淺析信息技術(shù)與初中地理教學(xué)整合論文
一、不斷豐富課堂教學(xué)內容
地理學(xué)科本身是一門(mén)自然學(xué)科，蘊含了非常豐富的自然客觀(guān)事物與發(fā)展規律，而我們學(xué)習地理知識，不僅要掌握基礎地理知識，更加重要額的是要將知識與自然事物聯(lián)系起來(lái)，靈活運用知識，掌握世界各個(gè)地方的人地關(guān)系、人文特征與生產(chǎn)發(fā)展�；诔踔械乩斫虒W(xué)的目標，傳統的教學(xué)已經(jīng)無(wú)法滿(mǎn)足現代教育的要求，灌輸式教學(xué)方法會(huì )阻礙學(xué)生由感性認知轉化為理性認知，而這點(diǎn)是不利于初中地理學(xué)習的。信息技術(shù)與初中地理課堂教學(xué)的融合，以直觀(guān)生動(dòng)的形象，符合初中學(xué)生認知規律，能夠創(chuàng )造豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生積極投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，打造高效初中地理課堂。例如，在學(xué)習海陸變遷、大氣運動(dòng)、降水變化這些知識時(shí)，在內容上都比較抽象，傳統的講述方式很難讓學(xué)生掌握這些抽象的知識，如果利用信息技術(shù)輔助課堂教學(xué)，通過(guò)多媒體設備播放視頻，能夠幫助學(xué)生形成空間的概念，提高學(xué)生的思維能力，提高課堂教學(xué)效率與質(zhì)量。因此，利用信息技術(shù)能夠不斷豐富初中地理課堂教學(xué)內容，不斷滿(mǎn)足學(xué)生的學(xué)習需求，從而提高教學(xué)效率與質(zhì)量。
二、建構知識體系
直觀(guān)的感覺(jué)觀(guān)察能夠比口頭講解與描述更加可取。傳統初中地理課堂教學(xué)，教師通常會(huì )采用掛圖、地圖冊以及課文中插圖進(jìn)行教學(xué)，即使將這些內容放大投影在大屏幕上，還是靜態(tài)的，不利于學(xué)生觀(guān)察，無(wú)法幫助學(xué)生產(chǎn)生更加直觀(guān)形象的感受。而信息技術(shù)融入到初中地理課堂教學(xué)中，能夠為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)立體真實(shí)的學(xué)習環(huán)境，能夠突破教材內容的限制，幫助學(xué)生建立屬于自己的知識體系，從而提高課堂教學(xué)效率。例如，在教學(xué)氣候這部分知識時(shí)，地理教材知識只是簡(jiǎn)單的介紹了不同氣候之間的差異，對于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)比較抽象，而不利于理解。利用多媒體技術(shù)信息技術(shù)能夠將不同國家的氣候特征進(jìn)行動(dòng)態(tài)演示，讓學(xué)生直觀(guān)欣賞到氣候之間存在的差異，加深學(xué)生對知識的理解。在學(xué)生觀(guān)察完視頻之后，教師還可以讓小學(xué)生以小組為單位進(jìn)行交流，將自己的觀(guān)點(diǎn)表達給其他同學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，利用信息技術(shù)能夠調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，從而幫助學(xué)生構建知識體系，提高學(xué)習效果。
三、提高綜合學(xué)習能力
讀圖是學(xué)習初中地理最基本的技能之一，因此，在教學(xué)過(guò)程中教師要重視引導學(xué)生如何正確的讀圖，加強訓練提高學(xué)生的讀圖能力。在讀圖教學(xué)中，教師更加可以利用信息技術(shù)訓練學(xué)生讀圖的能力，培養學(xué)生的讀圖思維，形成直觀(guān)形象的感知習慣，從而提高學(xué)生的分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。正確的讀圖才能幫助學(xué)生進(jìn)行正確的分析、概括、判斷與推理，能夠很好的提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。例如，在教學(xué)“地圖”這部分知識時(shí)，關(guān)于“地形圖的判讀”教師可以從學(xué)生的生活實(shí)際入手，通過(guò)引入學(xué)生所熟悉的事物對地形圖進(jìn)行講解，如可以引入山谷、山脊、陡坡、緩坡等等這些基本地形特征，并在地形圖上將等高距標示出來(lái)，然后借助立體切割切割的方法將兩個(gè)山頂之間的高度直觀(guān)形象的呈現給學(xué)生。通過(guò)信息技術(shù)展示這一過(guò)程，能夠打破傳統教學(xué)局限性，避免因為過(guò)度使用掛圖教學(xué)而讓學(xué)生學(xué)習疲憊，而且內容繁多，無(wú)法將重點(diǎn)知識凸顯出來(lái)等等弊端。又例如，在學(xué)習“地形圖的繪制”這部分知識時(shí)，教師可以利用信息技術(shù)當中的閃爍功能來(lái)凸顯山頂、河流、山谷、陡崖，給學(xué)生直觀(guān)形象的.感覺(jué)，從而提高學(xué)生正確分析地理空間事物的能力，全面提升學(xué)生的綜合學(xué)習能力。
四、延長(cháng)知識儲存期限
初中地理教材中有很多內容幾乎是多年沒(méi)有改變的，例如，中國地圖以及世界的地形圖、地圖圖解、表格，尤其與教科書(shū)相互配套的影響資料，一直都沒(méi)有更顯，即使有微小的變化僅僅體現在文字表述方面。因此，教師可以將相同的信息儲存在U盤(pán)或者光盤(pán)之中，只要配置了對應的設備就能夠隨時(shí)進(jìn)行使用。同時(shí)需要建立對應的教學(xué)信息系統，這樣能夠讓地理學(xué)習資料、教學(xué)資料形成共享，為地理教學(xué)設計提供更多的素材。這樣教師在備課時(shí)，能夠快速的提取相關(guān)的資料進(jìn)行多媒體課件設計，讓教師有更多的時(shí)間去研究課堂教學(xué)方法，達到提高課堂教學(xué)效率的目的。知識儲備的期限延長(cháng)，很大程度上還能夠降低教師的工作負擔，而且信息技術(shù)的融入，不僅能夠儲存基礎地理教學(xué)內容，例如，地圖、地形圖等等之類(lèi)的能夠，還能聯(lián)網(wǎng)儲存更多練習題、期末測試題等等，這樣也能夠剩下更多的時(shí)間，讓教師從事更多有效的教學(xué)研究活動(dòng)。身為初中地理教師，信息技術(shù)與初中地理的融合，不僅僅只體現在課堂教學(xué)中，還應該體現在培養學(xué)生的思維、思想、行為等等方面，利用信息技術(shù)改變傳統的教學(xué)掛念，讓自己能夠從傳統教學(xué)中真正解放出來(lái)，成為一名游戲的初中地理教師。
參考文獻：
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