高中地理翻轉課堂教學(xué)方式分析論文
摘要：隨著(zhù)教學(xué)改革的發(fā)展，傳統的教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)方式都發(fā)生著(zhù)變化，順應當代實(shí)際教學(xué)發(fā)展的需要，教師授課時(shí)應該更加突出學(xué)生的主體地位，鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習，以培養學(xué)生獨立學(xué)習的能力。針對高中地理翻轉課堂教學(xué)方式進(jìn)行詳細分析，并指出此教學(xué)法很大程度上能夠強化學(xué)生與教師之間的合作、互動(dòng)，進(jìn)而提高學(xué)習效率。
關(guān)鍵詞：高中地理；翻轉課堂；教學(xué)方式；學(xué)習能力
中圖分類(lèi)號：G633.55 文獻標志碼：A 文章編號：2095-6401(2016)05-0160-01
一、翻轉課堂的基本認識
2007年，美國教師喬納森通過(guò)使用錄屏軟件及PPT的方式進(jìn)行教學(xué)，之后將錄制成的教學(xué)視頻放在了網(wǎng)絡(luò )上和學(xué)生分享，為學(xué)生的自我學(xué)習提供了便利的平臺，這種方法有效地促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習效率的提高，被稱(chēng)之為“翻轉課堂”。教學(xué)過(guò)程一般可分為兩個(gè)階段，知識傳授和知識內化。教師在進(jìn)行授課過(guò)程中，完成對知識的傳授教學(xué)，課后學(xué)生通過(guò)軟件，自主性地練習和復習是完成內化教學(xué)的過(guò)程[1]。這種翻轉式的課堂教學(xué)模式在傳統教學(xué)模式的基礎上進(jìn)行了改革，通過(guò)使用信息技術(shù)，加強對知識的理解與掌握，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習效率。和傳統的教學(xué)模式相比，翻轉課堂更加突出了學(xué)生的主體地位，把學(xué)生被動(dòng)接受的局面翻轉成了自主研究的局面，形成了“課前學(xué)習+課堂學(xué)習”的新型模式。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師發(fā)揮自己的才能制作教學(xué)視頻，讓學(xué)生在課前觀(guān)看視頻自主學(xué)習，然后把遇到的疑難問(wèn)題記錄下來(lái)，然后在上課的時(shí)候，及時(shí)向教師請教，或者是和其他學(xué)生討論，最終解決問(wèn)題。
二、高中地理教學(xué)過(guò)程中翻轉式課堂教學(xué)的具體措施
�。ㄒ唬┳龊谜n前準備工作，課上做好教學(xué)視頻的錄制
高中地理課程涉及的知識面非常廣，難度很大，內容也有些枯燥，因此，如何引起學(xué)生的學(xué)習興趣是當前急需解決的問(wèn)題。高中地理教學(xué)施行翻轉課堂教學(xué)，教師首先要做好上課前的準備工作，全面了解學(xué)生接受知識的能力和知識水平，結合他們各自的特點(diǎn)，仔細鉆研教材，合理安排教學(xué)內容，錄制符合學(xué)生需求的教學(xué)視頻，使學(xué)生學(xué)習的積極性能夠大幅提高。此外，教師要合理設置一些問(wèn)題，鼓勵學(xué)生進(jìn)行小組討論，營(yíng)造一個(gè)濃郁的討論氛圍。比如，在講“遙感技術(shù)以及應用”這一章節時(shí)，教師要充分把握教材的整體內容，搜集一些與遙感相關(guān)的技術(shù)在農業(yè)以及勘察方面的實(shí)例，巧妙地應用到課堂視頻制作過(guò)程中，也可以在課件里插入一些與遙感技術(shù)相關(guān)的圖片，豐富課件內容，增強畫(huà)面感。緊接著(zhù)，教師還要在課件的后面準備一些相關(guān)練習題，讓學(xué)生在課堂結束前幾分鐘進(jìn)行解答，加速對整節課的鞏固。
�。ǘ├媒换ナ降陌装�，開(kāi)展互動(dòng)式課堂
所謂的交互式白板教學(xué)方法，就是將傳統板書(shū)模式和現代的多媒體技術(shù)、投影技術(shù)融合在一起形成的一種高效的教學(xué)方法，為教師課堂教學(xué)提供了極大的便利，促進(jìn)了教學(xué)目標的實(shí)現。這種交互式白板教學(xué)采用交互式的軟件，讓師生之間、學(xué)生之間的.互動(dòng)性增強，在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師能夠與學(xué)生進(jìn)行有效地交流，調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生快速地融入到課堂中來(lái)，使課堂的效率顯著(zhù)增加。這種交互式的學(xué)習方法具有直觀(guān)、形象的優(yōu)勢特點(diǎn)，更加激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的積極性。在高中地理課堂的教學(xué)過(guò)程中，教師運用好這一方法，可以讓學(xué)生對地理課堂更加感興趣，進(jìn)而讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握地理知識。比如，以“遙感技術(shù)以及應用”這一章節為例，教師可以通過(guò)制作視頻、課堂講解等方法實(shí)現教學(xué)目標，在制作課件時(shí)，可以通過(guò)交互式白板進(jìn)行標注、編輯，在教學(xué)白板上添加和遙感技術(shù)相關(guān)的概念性的文字以及圖片、小視頻等，如果需要修改，則可以直接在課件中進(jìn)行格式的變化以及內容的修改，這樣既方便又快捷，讓學(xué)生進(jìn)行更加針對性的學(xué)習。
�。ㄈ┩ㄟ^(guò)合作討論的方式，解答學(xué)生提出的問(wèn)題
教師在實(shí)現教學(xué)目標時(shí)，首先要關(guān)注知識內化的過(guò)程，也是完成教學(xué)目標的重大環(huán)節。因此，課堂討論以及問(wèn)題解答成為了解決該問(wèn)題的首選辦法，也是翻轉課堂的關(guān)鍵環(huán)節。在教師具體教學(xué)工作中，應充分意識到這個(gè)問(wèn)題，結合學(xué)生自身遇到的問(wèn)題，具體分析，引導學(xué)生積極思考，踴躍發(fā)言、多多討論和交流，增強學(xué)生分析問(wèn)題及解決問(wèn)題的能力。比如，在“遙感技術(shù)以及應用”的課堂教學(xué)過(guò)程中，為了讓學(xué)生更好地掌握遙感原理，可以針對遙感原理以及課程的難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行有針對性的分析講解，并開(kāi)展小組進(jìn)行討論，讓學(xué)生提供解決問(wèn)題的方案，找出最終解決問(wèn)題的方法。
三、結語(yǔ)
新的歷史時(shí)期，課程改革如火如荼地進(jìn)行，傳統的教學(xué)理念和教學(xué)模式已經(jīng)不能適應現代化教學(xué)的需要，因此，要想更好地實(shí)現教學(xué)目標，培養出更多高素質(zhì)的人才，需要轉變教學(xué)理念，充分運用現代化的教學(xué)媒介，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，鼓勵他們進(jìn)行自發(fā)性的學(xué)習，培養他們獨立分析問(wèn)題以及解決問(wèn)題的能力，為社會(huì )的發(fā)展培養更多的有用人才。
參考文獻：
[1]張金磊,王穎,張寶輝.翻轉課堂教學(xué)模式研究[J].遠程教育,2012(4):45-46.
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