歷史課前導入在教學(xué)的作用論文
【摘要】世界上一切事物的成功都離不開(kāi)一個(gè)良好的開(kāi)始，而導入教學(xué)作為達到教學(xué)目標的一種重要手段，更是在為學(xué)生帶來(lái)良好的課堂印象的同時(shí)，邁出了教學(xué)成功的關(guān)鍵一步。作為原本枯燥、乏味的歷史課程，這種導入教學(xué)更是成為了學(xué)生展開(kāi)學(xué)習的重要認知方式之一。下面我們就來(lái)結合實(shí)際工作經(jīng)驗，對歷史課前導入教學(xué)的應用進(jìn)行討論與分析，希望能夠為廣大的同行業(yè)從業(yè)教師提供一定的參考幫助。
【關(guān)鍵詞】歷史課堂導入；教學(xué)；應用
在實(shí)際的中學(xué)歷史課程傳授過(guò)程中，歷史學(xué)科教師不僅要通過(guò)調動(dòng)課堂氛圍來(lái)吸引學(xué)生產(chǎn)生關(guān)注，同時(shí)還應當在課程授課之前展開(kāi)創(chuàng )新、融合的教學(xué)情景，將學(xué)生的注意力與關(guān)注力帶入到與教學(xué)內容、教學(xué)任務(wù)相匹配的境界當中，可以說(shuō)這種狀態(tài)下的成功導入將會(huì )對整個(gè)中學(xué)階段的歷史教學(xué)目標實(shí)現起到十分必要的作用。
一、歷史課前導入對學(xué)生的影響
1.歷史課前導入有助于學(xué)生提升學(xué)習興趣
由于歷史課程本身就涉及到較多的時(shí)間問(wèn)題、人名問(wèn)題以及地名問(wèn)題，這種原本就很枯燥的學(xué)科非常容易在課程開(kāi)始的時(shí)候帶給學(xué)生一種乏味感，久而久之便會(huì )產(chǎn)生注意力與記憶力的分散。所以我們想要在中學(xué)階段的歷史教學(xué)過(guò)程中取得比較滿(mǎn)意的成績(jì)，首先就應當站在學(xué)生活潑、好動(dòng)等特點(diǎn)上來(lái)進(jìn)行因材施教，通過(guò)科學(xué)化、興趣化的導入教學(xué)手段，來(lái)對歷史事件給予形象化、直觀(guān)化的啟發(fā)。而此時(shí)的教師導入教學(xué)藝術(shù)則是將會(huì )為學(xué)生學(xué)習帶來(lái)事半功倍的效果，例如歷史教師可以結合多媒體教學(xué)、考古文物仿品等作為教學(xué)導入工具，將學(xué)生的注意力與興奮點(diǎn)都投入到全新的歷史課程學(xué)習過(guò)程中來(lái)，以此來(lái)進(jìn)入良好的學(xué)習狀態(tài)。
2.歷史導入教學(xué)法還能夠有效對新舊知識產(chǎn)生銜接
歷史課程與其它學(xué)科不同，它本身具有較強的連貫性。這種狀態(tài)下更是要求學(xué)生及教師，能夠在日常授課過(guò)程中通過(guò)導入教學(xué)法來(lái)完成課與課之間、新知識與舊知識之間的銜接與構建。成功的導入教學(xué)不僅能夠幫助學(xué)生在學(xué)習新知識的同時(shí)，對已經(jīng)掌握的核心知識進(jìn)行補充與鞏固，以此來(lái)更加方便地過(guò)渡到新知識的學(xué)習與拓展當中。
3.導入教學(xué)法還能夠促進(jìn)學(xué)生樹(shù)立明確的歷史學(xué)科學(xué)習目標
中學(xué)生與大學(xué)生不同，他們由于心理年齡、生理年齡均不成熟，所以需要教師通過(guò)循序漸進(jìn)的方式來(lái)給予教學(xué)目標與教學(xué)內容的準確引導。而由于每一節歷史課的教學(xué)重點(diǎn)與授課目標均不相同，這種情況下的導入教學(xué)應用能夠幫助學(xué)生利用對課程、教學(xué)目標的認知來(lái)明確自身的學(xué)習方向，以目標的力量來(lái)對自身形成學(xué)習行為及學(xué)習任務(wù)的制約和規范，為后續的歷史課程知識點(diǎn)學(xué)習打下基礎、樹(shù)立目標。
二、歷史課程導入授課的具體應用
通過(guò)上述導入教學(xué)手段的優(yōu)勢分析，我們可以認定經(jīng)過(guò)精心設計、精心組織的歷史課程導入不僅能夠為中學(xué)生帶來(lái)一份豐富的學(xué)習體驗，同時(shí)還能夠對教學(xué)成果的優(yōu)劣產(chǎn)生巨大影響。下面就來(lái)結合實(shí)際教學(xué)情況，將幾種常見(jiàn)的歷史課程導入授課應用進(jìn)行總結，希望能夠為廣大的`同行業(yè)從業(yè)教師提供一定的參考幫助。
1.結合實(shí)際來(lái)設置懸念導入
比如在講解《南北戰爭》這段歷史的時(shí)候，教師便可以向大家提出如下類(lèi)似的問(wèn)題：“美國總統特朗普最應該感激的人是誰(shuí)”，這時(shí)候學(xué)生便會(huì )七嘴八舌的發(fā)表著(zhù)個(gè)人的意見(jiàn)，由教師的引導最后回答出，“是林肯”。這種導入教學(xué)不僅縮短了現代歷史與近代歷史的距離，還能夠在激發(fā)學(xué)生對時(shí)事政治產(chǎn)生興趣的同時(shí)，為下段的歷史學(xué)習奠定基礎。
2.提問(wèn)導入法
在進(jìn)行“華盛頓凡爾賽體系”學(xué)習的過(guò)程中，歷史教師便要對學(xué)生提出這樣的問(wèn)題：“請大家一起回憶下第一次世界大戰的爆發(fā)原因、目標與結果”，通過(guò)這種復習的方式來(lái)樹(shù)立出“帝國主義分裂世界的目的”進(jìn)行闡述，最終將帝國主義國家對世界的爭奪已經(jīng)轉移到了國際會(huì )議桌上，最終形成了一整套全新的秩序，建立了凡賽爾華盛頓體系。這種導入不僅幫助學(xué)生復習了以前的知識點(diǎn)，同時(shí)還對歷史線(xiàn)索進(jìn)行了重新梳理，在幫助學(xué)生理解巴黎和會(huì )、華盛頓會(huì )議的真正意識，以此來(lái)突破學(xué)習困難點(diǎn)，實(shí)現教學(xué)目標。
3.通過(guò)富有感染力的音樂(lè )來(lái)導入歷史知識
一些朗朗上口的音樂(lè )作品能夠幫助學(xué)生們更好地展開(kāi)歷史課程的學(xué)習。例如在講到“抗日救亡運動(dòng)興起”的課程中，首先要為學(xué)生播放一曲《松花江上》，通過(guò)這種沉重、悲壯的旋律來(lái)將學(xué)生的思緒引入到那個(gè)戰火紛紛的年代，以此來(lái)展開(kāi)新的歷史知識的講述。綜上所述，中學(xué)歷史課程的導入手段是十分多樣、豐富的，我們歷史教師無(wú)論采取哪一種教育方式，其最終的目標都是通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣來(lái)提高學(xué)習熱情，每一名教師都應當通過(guò)不斷的學(xué)習，來(lái)為學(xué)生的茁壯成長(cháng)保駕護航。
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