初中數學(xué)教學(xué)方法初探論文
初中數學(xué)的學(xué)習不僅僅是對數學(xué)理論的掌握應用，也是對生活的感悟與融入。因此，在新課程教學(xué)理念指導下，教師應從教學(xué)環(huán)境、教學(xué)內容、教學(xué)思維三方面引導受教育者，更好地完成教學(xué)活動(dòng)。
一、營(yíng)造輕松教學(xué)環(huán)境
數學(xué)教學(xué)是信息傳遞和情感交流的雙向過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生是課堂的主體，教師則擔任教學(xué)的組織者、引導者與合作者，只有在一個(gè)彼此信任而又輕松愉悅的氛圍中，學(xué)生才能更好地完成應有的學(xué)業(yè)，甚至進(jìn)行深挖掘、再創(chuàng )造。
親其師而信其道。學(xué)生猶如一棵朝氣蓬勃的小樹(shù)，只有沐浴和煦溫暖的陽(yáng)光才能令其快樂(lè )成長(cháng)。教師應從高高的講臺上走下來(lái)，對學(xué)生進(jìn)行引導教育，鼓勵幫助，用誠摯的熱情，逐漸拉近師生之間的距離，從而讓學(xué)生喜歡教師，也喜歡數學(xué)課，進(jìn)而喚起學(xué)生對數學(xué)的求知欲。
要想充分激發(fā)學(xué)生對數學(xué)學(xué)習的興趣，不但要在情感上吸引，更要在教學(xué)中提高信息接收率。例如，利用教材中可操作性強的一些動(dòng)手實(shí)踐內容，指導學(xué)生用木條、鐵絲、硬紙等材料，制作幾何模型，培養學(xué)生的空間思維能力和想象力。也可以在課堂上適當地講些數學(xué)趣聞、數學(xué)史料和數學(xué)家的故事等，不但增加了知識的生動(dòng)性，而且易于使學(xué)生把數學(xué)生活化，引導學(xué)生在自身知識經(jīng)驗的基礎上主動(dòng)進(jìn)行數學(xué)知識構建，將數學(xué)和生活融為一體，更好地感受生活的情趣，使學(xué)生的知識、能力、心理和諧健康地發(fā)展。
二、重視數學(xué)基礎知識
學(xué)習數學(xué)知識要從基礎著(zhù)手，要求學(xué)生從定義、公理、公式、性質(zhì)與判定、使用條件、方法6個(gè)方面進(jìn)行全方位的理解、掌握，并通過(guò)對基礎習題的解答訓練使學(xué)生掌握解答數學(xué)習題的基本模式，讓學(xué)生掌握解題的規范和程序，為基礎知識的深化運用做準備。同時(shí)還要系統地講解基礎知識，引導學(xué)生依據基礎知識的關(guān)聯(lián)與轉化關(guān)系進(jìn)行梳理歸類(lèi)、分塊整理、重新組織，由知識點(diǎn)連成知識線(xiàn)，由知識線(xiàn)形成知識面，由知識面構成知識網(wǎng)。例如，關(guān)于圖形的.認識與證明，可從點(diǎn)→線(xiàn)（平行線(xiàn)、相交線(xiàn)、同位角、內錯角等）→面（三角形、四邊形、相似、全等）→空間（投影、空間圖形、垂直平分等）入手，在這個(gè)過(guò)程中，引導學(xué)生對數學(xué)理論深入理解、數學(xué)方法熟練掌握。
三、掌握數學(xué)思維方法
數學(xué)課堂是討論、合作、交流的課堂，同時(shí)也是承認差異的課堂，要想學(xué)活數學(xué)知識就要把握好數學(xué)思維——思維是數學(xué)的靈魂。對于不同的學(xué)習個(gè)體來(lái)說(shuō)，關(guān)鍵是要形成自己獨有的學(xué)習個(gè)性，完善自我。教師還要培養學(xué)生不同的思維方式，引導其有效地解決數學(xué)問(wèn)題。
在擁有了牢固的基礎知識之后，還要引導學(xué)生練習章節綜合習題，以討論課的方式進(jìn)行探討交流，并著(zhù)重培養學(xué)生總結問(wèn)題、結論的能力，便于學(xué)生精確深入地理解數學(xué)理論，把課本“由厚變薄”，并概括提取為自己的語(yǔ)言，為知識點(diǎn)的發(fā)散奠定基礎。
同時(shí)，要鼓勵學(xué)生用“一題多解”、“一題多變”的方法解題，尊重學(xué)生在解題過(guò)程中所表現出的不同水平，并最大限度地滿(mǎn)足其差異發(fā)展的需求，實(shí)現不同的人在數學(xué)上得到不同程度發(fā)展的“大眾化數學(xué)”的目標。教師還要對此給予指導和贊揚，合理發(fā)揮引導者的作用，讓學(xué)生樹(shù)立自信，為學(xué)生“畫(huà)龍”添加“點(diǎn)睛”之筆。
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