學(xué)習教育心理學(xué)的啟示論文
我國教育面臨著(zhù)從“應試”教育向“實(shí)質(zhì)”教育的轉軌。要進(jìn)步學(xué)生的實(shí)質(zhì)，首要要使老師隊伍具有杰出的實(shí)質(zhì)。要更新咱們老師的教育觀(guān)念和進(jìn)步自身教書(shū)育人的技能。培育學(xué)生的思維才干、邏輯才干、表達才干、思辯才干、外交才干和立異精力則永遠是教育最實(shí)質(zhì)的中心。
用教育心理學(xué)的常識，去發(fā)現學(xué)生、呵護學(xué)生、鼓勵學(xué)生、引導學(xué)生、刻畫(huà)自個(gè)、創(chuàng )造平常教育亮點(diǎn)、培育學(xué)生的綜合心理實(shí)質(zhì)等方面動(dòng)身，以一個(gè)個(gè)經(jīng)典的小故事、小事例為切入點(diǎn)，加以簡(jiǎn)明而深入的心理學(xué)剖析，從多視點(diǎn)、多方面剖析、總結了老師怎么在教育中運用教育心理學(xué)的常識，使自個(gè)的教育愈加有用的辦法。沒(méi)有艱深的理論，有的僅僅咱們身邊常見(jiàn)到的教育教育事例，透過(guò)事例科學(xué)奇妙的浸透了心理剖析。經(jīng)過(guò)學(xué)習，我對教育、教育進(jìn)程中的心理學(xué)疑問(wèn)有了更深入的知道，從中學(xué)到了很多，也感悟了很多。
一、了解學(xué)生的心理
咱們的教育對象是高級職業(yè)技能學(xué)院的學(xué)生，老師要在了解學(xué)生心理需求的前提下進(jìn)行教育。我校學(xué)生年紀從十七歲到二十三、四歲，尤其是一年級學(xué)生，年紀在十八、九歲居多，這個(gè)期間，他們靈敏，多疑，既喜愛(ài)獨出機杼、別具一格，激烈表現他們的求知欲和探究精力，又簡(jiǎn)單缺少全面、客觀(guān)、辯證的剖析疑問(wèn)和解決疑問(wèn)的才干，易走極端，有時(shí)還有些過(guò)火，缺少變通性。本來(lái)，他們的需求不只局限于講堂和教材，他們愛(ài)好廣泛，關(guān)心時(shí)勢、體育、科技等，勇于宣布自個(gè)的見(jiàn)解，僅僅他們有時(shí)盲目追逐潮流，愛(ài)鉆牛角尖，咱們看待學(xué)生就像對待一顆鉆石，切割好的鉆石有五十八個(gè)面，咱們平常底子留意不到它有這么多面，而是看到了它的光澤，這正是咱們應當反思的，要以賞識鉆石的心態(tài)去看學(xué)生，發(fā)現學(xué)生的閃光點(diǎn)!
認知好奇心是學(xué)生內涵學(xué)習動(dòng)機的中心，是一種尋求外界信息、指向學(xué)習活動(dòng)自身的內驅力，表現為好奇、探究、操作和把握做法�！扒榫场辈粌H指實(shí)際生活情境，還包含模仿外交情形、扮演情形、直觀(guān)教具情形、想象情形等。情境教育不僅是培育學(xué)生外交才干的最有用手法，仍是會(huì )集學(xué)生留意力、激起活躍參與的好辦法。
作為老師，對于特性過(guò)火、學(xué)習上不思進(jìn)取的學(xué)生，僅僅一味的批判，對他們發(fā)怒，是不能使他們改動(dòng)的。教育學(xué)生沒(méi)有全能的“最佳的辦法”， 針對不一樣的學(xué)生，選用不一樣的辦法。只需咱們了解學(xué)生的心理，選用合適的辦法，去餞別對癥下藥。終究助長(cháng)學(xué)生的優(yōu)勢，糾正學(xué)生的缺少。
二、教會(huì )學(xué)生學(xué)習應是咱們教育的終極目標
學(xué)習是指受教育者在教育者的輔導下，有意圖、有方案、有組織地進(jìn)行取得常識，構成技能，培育才智的進(jìn)程。學(xué)生學(xué)習是在老師的輔導下，把握必定的體系科學(xué)常識為使命。咱們高級職業(yè)院校培育的學(xué)生，理論常識與著(zhù)手操作并重，學(xué)生把握學(xué)習辦法，為將來(lái)的作業(yè)和學(xué)習打下杰出的基礎。學(xué)習——作業(yè)——學(xué)習，他們的學(xué)習是為作業(yè)打基礎，為了十分好的作業(yè)，還要不斷“充電”，作業(yè)中遇到扎手的疑問(wèn)，經(jīng)過(guò)查看材料，向同行討教——學(xué)習，使疑問(wèn)方便的解決。
學(xué)生要把握新常識，有必要在了解的基礎上，使新舊常識發(fā)作含義聯(lián)絡(luò )。學(xué)生在已有常識經(jīng)歷的基礎上，找出新舊常識之間內涵的邏輯關(guān)系，使新常識同已有的常識結構融為一體，構成新的認知結構。
大家常說(shuō)如今是常識爆破的年代，各行各業(yè)的常識開(kāi)展十分快，這意味著(zhù)不學(xué)習新常識必定會(huì )掉隊，所以學(xué)生應不斷“改寫(xiě)自我”，以適應新形勢。學(xué)會(huì )學(xué)習是現代人個(gè)別開(kāi)展的要害，學(xué)會(huì )學(xué)習即是學(xué)會(huì )生計。教會(huì )學(xué)生學(xué)習即是讓學(xué)生把握生計的最基本的技能。
三、有用的心理預期
老師是典范�！皩W(xué)高為師，身正為范”，學(xué)生受教育的進(jìn)程是品格完善的進(jìn)程，老師的品格力氣是無(wú)形的、不可估量的，老師要真實(shí)變成學(xué)生的引路人。
老師要富有"愛(ài)心"，作為一名老師，對學(xué)生的愛(ài)應是忘我的、對等的，就像父母對待孩子。老師還要長(cháng)于發(fā)現每一個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)和開(kāi)展需求。
老師對學(xué)生的愛(ài)、關(guān)心和等待在教育作用上所發(fā)生的一種耳濡目染的作用，有助于學(xué)生學(xué)習進(jìn)步，使學(xué)生愈加自負、自傲、自愛(ài)、自強，激起學(xué)生的學(xué)習熱心。在學(xué)習中要充沛調動(dòng)學(xué)生的活躍性，使他們帶著(zhù)愛(ài)好主動(dòng)地去學(xué)習。
老師真實(shí)的愛(ài)有助于學(xué)生智力、情感、特性的順利生長(cháng)，老師的嫌惡將致使學(xué)生智力闌珊、精力痛苦，所以咱們要把每個(gè)學(xué)生都看作“雕像”，對每個(gè)學(xué)生都寄予希望，并給予適當的心理暗示，使學(xué)生可以向著(zhù)自個(gè)所希望的方向開(kāi)展。
在教育中，調和的師生關(guān)系，是教育成功的基礎。反之，師生交流不暢，簡(jiǎn)單使學(xué)生發(fā)生了解誤差、豪情敵對和做法的失常。對缺陷較多而又缺少改正自覺(jué)性的學(xué)生，一味的批判，持有成見(jiàn)，乃至輕視，是思想教育作業(yè)的大忌。人際交往的和諧、調和是以真摯為前提的�！耙孕膿Q心”，以了解為橋梁，人與人之間便能得到思想豪情的交流�！爱斣蹅儫o(wú)法改動(dòng)一些殘酷的教育現實(shí)時(shí)，就試著(zhù)改動(dòng)自個(gè);當咱們不能改動(dòng)學(xué)生的過(guò)去時(shí)，咱們可以努力改動(dòng)他們的如今�！辈还芾蠋熓且衅匠Ｐ�、公平的情緒，仍是要能充沛信賴(lài)與了解學(xué)生，我想都源于一個(gè)字——那即是“愛(ài)”。有了愛(ài)，就能克服一些不良的心態(tài)，像煩躁、果斷和厭惡等，也能作業(yè)得更活躍些吧。
四、對教育作業(yè)者的啟示
教育心理學(xué)內容十分豐富，很多常識都十分專(zhuān)業(yè)，作為一名老師，研討和學(xué)習心理學(xué)，會(huì )給咱們很多啟示。老師只要在不斷的學(xué)習中，才干取得更多的教育手法和辦法，乃至是教育教育的靈感。
老師是文化的傳遞者�！皫熣�，所以傳道、授業(yè)、解惑也”，這是從常識傳遞的'視點(diǎn)來(lái)反映老師的主要性。老師是辦理者。老師要有較強的組織領(lǐng)導、辦理和諧才干，才干使教育更有用率，更能推進(jìn)學(xué)生的開(kāi)展。老師是學(xué)生的心理輔導者。因而，老師必需求懂教育學(xué)、心理學(xué)，應了解不一樣學(xué)生的學(xué)習心理特點(diǎn)，選擇科學(xué)合理的、合適本班學(xué)生的學(xué)習戰略，并在上課進(jìn)程中多加思考，當令改進(jìn)教育辦法和戰略，以藝術(shù)的眼光去對待教育，爭奪精雕細鏤。
在新課程變革的背景下，必定要認真地貫穿新的教育理念，以學(xué)生開(kāi)展為本，以新的教育姿勢迎接新的應戰，使學(xué)生的身心都能得到健康的開(kāi)展。高爾基從前說(shuō)過(guò)：“只要滿(mǎn)懷自傲的人，才干在任何地方都懷有自傲沉溺在生活中，并完成自個(gè)的意志�！�
老師有必要學(xué)好教育心理學(xué)才干使習得的學(xué)習論原理轉化為教育技能。為咱們的教育決策供給心理學(xué)根據和應用技能。教育規劃是一項雜亂的技能，需求很多心理學(xué)和教育學(xué)常識作輔導。老師有必要知道并了解講堂教育的一般進(jìn)程。講堂上的任何教育辦法或技能的選用有必要合適教育目標的需求。激起和保持學(xué)習動(dòng)機是教育教育進(jìn)程中的一個(gè)主要環(huán)節。老師要順利完成教育各個(gè)環(huán)節的使命，有必要自始自終對講堂進(jìn)行有用的辦理。
經(jīng)過(guò)學(xué)習，收獲很多，學(xué)到了很多教育心理學(xué)的常識，讓咱們對自個(gè)從前的教育作業(yè)做法進(jìn)行了必定的反思。在今后的作業(yè)中更多的從教育心理學(xué)的視點(diǎn)去了解學(xué)生的做法，用科學(xué)的方法引導學(xué)生熱愛(ài)學(xué)習，懂得學(xué)習，而且可以變成自個(gè)的將來(lái)的規劃師。作為一名老師,了解學(xué)生、了解學(xué)生的學(xué)習，學(xué)會(huì )怎么有用輔導學(xué)生學(xué)習將是老師職業(yè)生涯中最主要的作業(yè)。學(xué)習教育心理學(xué)讓咱們對將來(lái)的作業(yè)愈加充滿(mǎn)信心。
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