大學(xué)物理和高中物理教學(xué)差異探討論文
摘要：物理學(xué)是研究物質(zhì)的基本屬性、物質(zhì)之間相互作用方式的過(guò)程，以及物質(zhì)形式轉化規律等的基礎學(xué)科。文章在創(chuàng )新教育的背景下，從教學(xué)內容、教學(xué)思維方式、課程設置三個(gè)方面著(zhù)手，分析了大學(xué)物理教學(xué)與高中物理教學(xué)之間的差異，并提出了改善辦法。
關(guān)鍵詞：創(chuàng )新教育；大學(xué)物理；高中物理
高中物理是高中理科的基礎科目之一，是學(xué)生理解和掌握物理知識的重要途徑；大學(xué)物理則是一門(mén)重要的基礎課程，為學(xué)生后繼專(zhuān)業(yè)基礎與專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習及進(jìn)一步獲取有關(guān)知識奠定必要的物理基礎。而在我國教育改革推進(jìn)的過(guò)程中，“創(chuàng )新”已成為主旋律�；诖�，探究創(chuàng )新教育背景下大學(xué)物理和高中物理教學(xué)上的差異尤為必要。
一、教學(xué)內容深度上的差異
高中物理雖然涉及了較多的物理學(xué)知識，但是大多停留在基礎階段，知識內容也較為零碎，并沒(méi)有大學(xué)物理教學(xué)內容精深。在大學(xué)物理教學(xué)當中，知識點(diǎn)的安排都有一定的升華，教學(xué)更加注重學(xué)生對于一個(gè)知識系統的掌握，需要學(xué)生從更高的層次對學(xué)習的知識進(jìn)行理解，并形成自己的知識網(wǎng)絡(luò )。例如，在物理學(xué)原理的學(xué)習當中，高中物理涉及的物理原理大多比較淺顯，學(xué)生理解起來(lái)比較容易。但是大學(xué)物理中涉及的物理原理較為深奧，學(xué)生必須要通過(guò)更多物理知識的學(xué)習來(lái)掌握。
二、教學(xué)思維方式上的差異
在高中物理教學(xué)中，教師教學(xué)是以學(xué)生掌握知識點(diǎn)為基本目標的。教師考慮的是如何采取有效的教學(xué)方式，使學(xué)生能夠理解知識點(diǎn)，學(xué)會(huì )做相應的試題。在大學(xué)物理教學(xué)中，主要目的在于讓學(xué)生獲得更高的物理學(xué)習起點(diǎn)，更加全面地掌握物理知識。以圖1物理力學(xué)題為例，分析高中物理與大學(xué)物理之間的差異。高中物理的解法：當前面的人拉著(zhù)繩子一端前進(jìn)，會(huì )產(chǎn)生兩種運動(dòng)效果，一種效果是繩子不斷伸長(cháng)，另一種效果是使得定滑輪做圓周運動(dòng)。把速度在這兩個(gè)方向上進(jìn)行分解，從而得出：人的速率乘以一個(gè)余弦函數最終等于小車(chē)的速率。余弦函數的確定與人離平臺的距離，以及平臺的高度密切相關(guān)。大學(xué)物理解法：首先建立一個(gè)坐標系，將小車(chē)行動(dòng)的方向看做是x軸的.正方向，將定滑輪看做是坐標軸的原點(diǎn)，小車(chē)的坐標軸設為x，人的坐標設為s。根據大學(xué)物理中對于瞬時(shí)速度的定義，小車(chē)的速度以及人的速度大小分別是上述坐標對時(shí)間的一階導數。由于高度不變，l、s、h三者之間存在一種明顯的幾何關(guān)系，將它兩邊對時(shí)間求導，然后結合大學(xué)物理中速度的表達式，就可以得出小車(chē)速度的大小。由此我們可以看出，高中物理與大學(xué)物理思維方式的差異。因此，高中教師要以物理知識當中傳達的物理思想及知識系統的講解為主，重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生物理方法的運用能力。而大學(xué)物理主要在于幫助學(xué)生加深對物理原理的理解和掌握。
三、大學(xué)物理與高中物理課程設置的差異
許多國家的物理課程設置都呈現類(lèi)似的特點(diǎn)：首先，關(guān)注學(xué)生不同的學(xué)習要求，堅持職業(yè)教育與升學(xué)教育相結合。將高一作為打基礎的階段，設置面向全體學(xué)生的必修課程內容。高二、高三的物理課程內容為高級系列課程，大多都為選修課。其次，尊重學(xué)生自主選擇的權利。采用分領(lǐng)域或者分方向的靈活方式，設置多樣化的課程內容，讓學(xué)生進(jìn)行自主選擇。在我國高中物理的課程設置當中，教師為了提升學(xué)生的應試能力，常會(huì )讓學(xué)生做大量的習題。在大學(xué)物理教學(xué)當中，教學(xué)目標則主要為了培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，以及對待科學(xué)的主動(dòng)探究精神；能力培養、知識創(chuàng )新是大學(xué)物理教學(xué)的重點(diǎn)所在。從當前的實(shí)際情況來(lái)看，在創(chuàng )新教育的背景下，對于大學(xué)物理教育和高中物理教育的要求都有一定的提高。在高中物理教學(xué)當中，也提出了創(chuàng )新能力培養的要求。但受到我國人才選拔方式的限制，再加上傳統教育模式的影響，高中物理教育還難以逃脫以往應試教育的桎梏。無(wú)論是高中物理教育還是大學(xué)物理教育，都需要教師幫助學(xué)生培養物理學(xué)習興趣。在教學(xué)的過(guò)程中，教師要鼓勵學(xué)生結合物質(zhì)世界現象，探求其中的物理知識，提升學(xué)生自主探究能力。
四、結語(yǔ)
物理學(xué)的研究對象就是我們生活的物質(zhì)世界，屬于自然科學(xué)當中的重要內容，對于當代社會(huì )的發(fā)展具有重大的價(jià)值。學(xué)生進(jìn)行物理知識學(xué)習的過(guò)程，就是提升實(shí)際使用能力的過(guò)程。無(wú)論是大學(xué)物理教學(xué)還是高中物理教學(xué)，教師都要尋求有效的教學(xué)方式，將物理原理等抽象化的知識點(diǎn)通過(guò)直觀(guān)的方式呈現給學(xué)生，再引導學(xué)生探究知識內部的聯(lián)系，以及知識點(diǎn)的實(shí)踐價(jià)值。
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