安全工程本科教育問(wèn)題的對策建議論文

　　摘要：安全工程是培養安全技術(shù)、管理、監測與檢測、教育與培訓等方面高級工程技術(shù)人才的綜合性學(xué)科，近些年安全工程專(zhuān)業(yè)得到了快速發(fā)展，也存在諸多問(wèn)題。為構建科學(xué)合理、符合社會(huì )需求的安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養模式，研究團隊開(kāi)展了以黑龍江科技大學(xué)2014版安全工程人才培養方案為例的調查問(wèn)卷。在此基礎上分析了目前我國安全工程本科教育中存在的問(wèn)題，并針對問(wèn)題提出了相應的對策措施。研究成果對拓寬安全工程本科教育辦學(xué)思路、提高人才培養質(zhì)量具有科學(xué)指導意義。

　　關(guān)鍵詞：安全工程；本科教育；培養方案；對策建議

　　安全是人類(lèi)永恒的話(huà)題，安全工程也是隨著(zhù)經(jīng)濟發(fā)展成長(cháng)起來(lái)的培養專(zhuān)門(mén)安全人才的學(xué)科專(zhuān)業(yè)。近幾年來(lái)，安全工程專(zhuān)業(yè)的發(fā)展非常迅猛，從1999年開(kāi)辦安全工程專(zhuān)業(yè)的不足30所院校迅速發(fā)展到2016年的160多所院校。然而，該專(zhuān)業(yè)在高速發(fā)展的過(guò)程中，也存在諸多的問(wèn)題，最明顯的表現就是安全工程人才在就業(yè)中存在適應力不強、成長(cháng)較慢、專(zhuān)業(yè)知識單一等現象。這些問(wèn)題直接反映了目前安全工程人才培養模式與社會(huì )需求的脫節，也凸顯了安全工程人才培養方式方法轉變的必要性及緊迫性。黑龍江科技大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)招生于2003年，截至目前已畢業(yè)本科學(xué)生600余人，近幾年平均就業(yè)率達到98%以上，45%簽約于世界500強企業(yè)，發(fā)展勢頭良好。但對已就業(yè)學(xué)生的回訪(fǎng)發(fā)現安全專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生存在薪酬增長(cháng)較慢、跳槽比例較高、從事非本專(zhuān)業(yè)人數較多等問(wèn)題。由于發(fā)現了安全工程專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題，針對安全人才培養不能滿(mǎn)足企業(yè)需求的實(shí)際問(wèn)題，在2015年度黑龍江省教育規劃課題“校企協(xié)同創(chuàng )新實(shí)現共贏(yíng)的合作模式研究”（項目編號：GJD1215063）的支持下，黑龍江科技大學(xué)安全工程學(xué)院研究團隊針對該問(wèn)題進(jìn)行了深入研究。

　　一、調查問(wèn)卷構成及調研對象

　　研究團隊經(jīng)過(guò)調查分析，于2016年10月到11月期間，向來(lái)自安徽理工大學(xué)、黑龍江科技大學(xué)、遼寧工程技術(shù)大學(xué)及河南理工大學(xué)的安全工程專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生共計40人發(fā)放了調查問(wèn)卷，對本校安全工程本科層次2014版人才培養方案進(jìn)行了調研分析。

　�。ㄒ唬┱{研對象的構成為了對安全工程專(zhuān)業(yè)有更全面的認識，對本校2014版安全人才培養方案有多角度的分析，調研對象主要由四所本科院校的安全專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生組成。學(xué)歷層次為本科及研究生，工作年限為6~13年，平均10年左右，工作性質(zhì)主要為廠(chǎng)礦企業(yè)安全管理部門(mén)（包括煤礦、港口、建筑、化工、石油等行業(yè)）、安監局煤監局的公務(wù)員，安全評價(jià)人員，科研單位等，大部分為本單位的中高層管理干部及技術(shù)人員。調研對象選取的依據原則是本科專(zhuān)業(yè)為安全工程，畢業(yè)后從事本專(zhuān)業(yè)，且在本專(zhuān)業(yè)學(xué)有所長(cháng)，對本專(zhuān)業(yè)的發(fā)展關(guān)注度較高。表1為本次調研對象的群體基本概況。本次調研并未像通常針對人才培養方案的評價(jià)采用專(zhuān)家匯集一堂，運用頭腦風(fēng)暴法對其進(jìn)行分析評價(jià)，原因如下。1.通常聘請專(zhuān)家集中分析，聘請專(zhuān)家數量有限，涉及行業(yè)也較為有限，很難對安全工程所面對的行業(yè)做出深入全面的分析。2.在集中分析過(guò)程中，專(zhuān)家囿于時(shí)間限制很難對培養方案進(jìn)行仔細深入的分析，往往更集中于其中幾個(gè)部分。3.所聘請的專(zhuān)家往往更集中于高校，對安全工程的發(fā)展方向把握更準確，但對于企業(yè)的實(shí)際需求可能缺乏更深入的了解。4.所選取調研的對象均是1999年設立安全工程專(zhuān)業(yè)后入學(xué)成長(cháng)起來(lái)的，對安全工程人才培養方案更熟悉，提出的建議更具有建設性和針對性。

　�。ǘ�）調查問(wèn)卷的構成調查問(wèn)卷的主要部分為整體素質(zhì)、知識結構、崗位勝任能力和創(chuàng )新能力。整體素質(zhì)是指本科學(xué)生在培養過(guò)程中形成的不同于其他教育層次學(xué)生的總體表現，主要體現在學(xué)生的政治思想、文化教育、科技素養等綜合素質(zhì)的反映；知識結構培養主要是學(xué)生的自然和社會(huì )科學(xué)知識培養，更重要的是專(zhuān)業(yè)知識的養成，主要體現學(xué)生培養過(guò)程中的理論寬廣性；崗位勝任能力主要是指學(xué)生的社會(huì )適應性，重點(diǎn)是安全工程人才的管理組織能力、專(zhuān)業(yè)技術(shù)和實(shí)踐能力的養成，以滿(mǎn)足在不同崗位的工作需求；而創(chuàng )新能力的培養則是學(xué)生面對新問(wèn)題新情況的獨特解決問(wèn)題的能力，滿(mǎn)足學(xué)生在工作中對新問(wèn)題的解決能力。調查問(wèn)卷由4個(gè)一級指標和6個(gè)二級指標構成，滿(mǎn)分為100分。由各調研對象獨立完成，通過(guò)郵件或其他方式送達研究團隊。

　　二、調查問(wèn)卷反饋結果

　　在規定時(shí)間內，共發(fā)放調查問(wèn)卷40份，回收有效問(wèn)卷38份，表2為此次調查問(wèn)卷的評分反饋匯總表。在38份的調查問(wèn)卷中，畢業(yè)于本校的問(wèn)卷共14份，校外畢業(yè)的問(wèn)卷共24份。從調研對象的評分結果來(lái)看，2014版黑龍江科技大學(xué)安全工程專(zhuān)業(yè)人才培養方案受到了調研對象的好評，平均得分為82.26分，評價(jià)得分較低的是技術(shù)能力培養、專(zhuān)業(yè)知識培養和動(dòng)手實(shí)踐能力等方面。但值得注意的是，在校內和校外分組中，對該版培養方案的評價(jià)等級有較大差距。畢業(yè)于本校的幾位調查對象平均得分70.71分，僅達到中等程度；而畢業(yè)于外校的幾位調查對象所給評價(jià)分數達到89.85分，基本達到優(yōu)秀程度。之所以出現如此差距可能是因為畢業(yè)于本校的學(xué)生對之前的人才培養方案執行中出現的問(wèn)題印象較深，影響了本次打分；2014版人才培養方案的專(zhuān)業(yè)課程涉及面還較窄，開(kāi)設實(shí)驗的課程也不多，還不能滿(mǎn)足現場(chǎng)的需求。此外，在創(chuàng )新素質(zhì)和能力培養方面的具體措施還不足，方案的可操作性還不夠強。這也是本研究開(kāi)展的主要原因之一。

　　三、存在的主要問(wèn)題

　　根據調查問(wèn)卷的反饋結果，發(fā)現目前安全工程人才培養存在的主要問(wèn)題如下。

　�。ㄒ唬�專(zhuān)業(yè)整體方向不明，課程繁雜而不系統目前國內安全工程培養模式大體可以分為兩大類(lèi)：以中國礦業(yè)大學(xué)為代表的強化行業(yè)特色的培養模式和以首都經(jīng)貿大學(xué)為代表的通用型安全科技人才培養模式。黑龍江科技大學(xué)2014版人才培養方案有工業(yè)安全和礦山安全兩個(gè)方向，但礦山安全方向的專(zhuān)業(yè)基礎課程與工業(yè)安全方向基本相同，而專(zhuān)業(yè)課有較大差別，導致這兩個(gè)方向在專(zhuān)業(yè)課學(xué)習時(shí)學(xué)生學(xué)習吃力，學(xué)生只知其一不知其二，對一些基本知識如采礦、化工、建筑、機械知識儲備不足，學(xué)習專(zhuān)業(yè)課程時(shí)如無(wú)源之水，無(wú)本之木。

　�。ǘ�）安全工程課程建設落后，安全理論有待完善根據問(wèn)卷調查的結果來(lái)看，目前安全工程專(zhuān)業(yè)課程設置遠低于現場(chǎng)企業(yè)的需求，導致培養的人才達不到市場(chǎng)需求。部分課程重復內容較多，缺乏系統規劃，如安全學(xué)原理與安全管理學(xué)，安全心理學(xué)與安全人機工程均有部分內容重復，且基本概念不一致。而對一些現場(chǎng)急需的課程如安全標準化、ISO管理體系、安全文化、應急醫學(xué)、安全法規、風(fēng)險識別及控制等沒(méi)有在我校安全人才培養方案中涉及，課程開(kāi)發(fā)和建設缺少前瞻性和創(chuàng )新性。

　�。ㄈ�）知識體系碎片化在當前國家強調重基礎、淡專(zhuān)業(yè)、寬口徑的培養模式下，［1］由于安全科學(xué)的交叉性和綜合性，幾乎需要所有的相關(guān)知識基礎，而教學(xué)課時(shí)有限，導致專(zhuān)業(yè)課程設置受限，學(xué)生學(xué)習的知識碎片化、零散化，無(wú)法形成系統的理論體系。

　�。ㄋ模┙虒W(xué)實(shí)踐環(huán)節效果欠佳由于安全工程專(zhuān)業(yè)的特殊性，進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習的場(chǎng)所本身的固有危險性比較大，企業(yè)安全責任較大，學(xué)生無(wú)法深入實(shí)習，且實(shí)習場(chǎng)所多樣性不足，導致實(shí)踐環(huán)節的教學(xué)效果大打折扣，學(xué)生動(dòng)手能力弱，上手較慢，現場(chǎng)普遍反映不佳。

　�。ㄎ澹┢髽I(yè)對安全人才需求差異化較大在此次問(wèn)卷調查中，還發(fā)現各行業(yè)對安全人才的需求有很大的區別。例如從事安全監督檢查的調查對象要求增加和開(kāi)發(fā)相關(guān)職業(yè)道德和心理健康教育，增加文字處理、匯報總結方面的選學(xué)課程；從事現場(chǎng)管理的調查對象要求加強對人才的講演、語(yǔ)言組織方面的培養，這是安全管理人員的基本要求之一，還要求對安全法規與標準、安全心理、安全文化建設、應急救援和應急醫學(xué)比較熟悉；從事安全評價(jià)人員的調查對象則建議加強專(zhuān)業(yè)基礎課的學(xué)習，對工藝、自控、消防、機械、化工等相關(guān)知識均要有所了解。由此可見(jiàn)，目前單一的工程技術(shù)型安全人才無(wú)法達到各行業(yè)的差異化需求。

　　四、對策建議

　　針對以上問(wèn)題，我國安全工程高等教育應著(zhù)重從以下方面進(jìn)行改革。

　�。ㄒ唬┘訌娎碚撗芯�，夯實(shí)專(zhuān)業(yè)基礎目前安全工程專(zhuān)業(yè)基礎理論薄弱，大多數學(xué)校以安全系統工程、安全心理學(xué)、安全人機工程三大課程作為專(zhuān)業(yè)核心基礎課程。專(zhuān)業(yè)基礎課則立足于本校傳統行業(yè)開(kāi)設，缺乏廣泛認可的專(zhuān)業(yè)基礎課。類(lèi)似流體力學(xué)、防火防爆工程、機械工程、電氣工程等則是基于原行業(yè)安全特色的基礎課程或公共基礎課，而類(lèi)似安全法規與標準化、安全文化、安全社會(huì )學(xué)、風(fēng)險管理等現場(chǎng)急需的理論基礎課則相對缺乏�？上驳氖�，目前以中南大學(xué)吳超教授為代表的一批學(xué)者在這方面做出了不懈努力，近些年安全文化學(xué)、物質(zhì)致災化學(xué)、安全人性學(xué)、安全倫理和安全職業(yè)道德等學(xué)科體系先后建立。這些理論的逐步建立為安全科學(xué)的發(fā)展奠定了基礎，也將逐漸成為安全工程的高等教育基礎理論。研究團隊認為應以此為契機，推動(dòng)安全科學(xué)基礎理論的研究，逐漸推動(dòng)這些基礎理論的課程標準化建設，夯實(shí)安全工程的專(zhuān)業(yè)課程建設。

　�。ǘ�）細分安全工程人才類(lèi)型，制定相應的人才培養方案根據調查結果顯示，各個(gè)行業(yè)對安全專(zhuān)業(yè)人才的要求不盡相同，如想各個(gè)方面均有涉及，則學(xué)生負擔太重，也不現實(shí)。目前對于安全工程高等教育的改革，有部分企業(yè)認為應仍然按照傳統的行業(yè)安全模式培養，研究團隊認為這是不可取的。對于企業(yè)來(lái)說(shuō)，如果采取傳統的行業(yè)安全培養模式，畢業(yè)生進(jìn)入角色較快，但學(xué)生就業(yè)受很大約束，選擇面狹小，受企業(yè)經(jīng)濟效益影響較大，不利于學(xué)生的多向全面發(fā)展。因此，在通識教育的基礎上新的安全工程人才類(lèi)型應劃分為工程技術(shù)型、安全管理型、安全經(jīng)濟型、安全服務(wù)型等，［9］在此基礎上凸顯行業(yè)特色。目前沈陽(yáng)航天航空大學(xué)安全工程、安全防范、以安全為背景的保險專(zhuān)業(yè)等本科專(zhuān)業(yè)，首都經(jīng)貿大學(xué)開(kāi)設的安全科學(xué)與工程、勞動(dòng)衛生與環(huán)境衛生學(xué)、安全管理工程、公共衛生等碩士專(zhuān)業(yè)是這一類(lèi)型的代表。因此，未來(lái)的安全工程高等教育應根據技術(shù)、管理、經(jīng)濟、社會(huì )服務(wù)等類(lèi)型分別探索其專(zhuān)業(yè)基礎課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)踐環(huán)節的模式，培養更具特色的新型安全人才。

　�。ㄈ�）提高師資水平，優(yōu)化課程設置由于受各方面因素的影響，目前我國高校教師隊伍往往缺乏現場(chǎng)工作經(jīng)驗。雖然在教學(xué)科研工作中仍有機會(huì )接觸現場(chǎng)，但畢竟和現場(chǎng)工作所獲有所差別。因此，山西焦煤霍州煤炭集團與國內八所煤炭高校的校企產(chǎn)學(xué)研合作模式極具創(chuàng )新性，既解決了企業(yè)生產(chǎn)中的一批技術(shù)難題，也為高校青年骨干教師提供了理論聯(lián)系實(shí)際的機會(huì )，提高了高校教師的科研水平，實(shí)現了校企雙方共贏(yíng)的目的，［10］此外，還應積極鼓勵教師獲取注冊安全工程師等資格證書(shū)，了解注冊安全工程師的工作內容、性質(zhì)、特征，更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。對于課程的設置，應對課堂教學(xué)內容進(jìn)一步進(jìn)行創(chuàng )新。如吳超教授先后開(kāi)設的《安全科學(xué)方法學(xué)》《安全比較學(xué)》《安全統計學(xué)》，中原工學(xué)院王新泉教授等開(kāi)設的《安全生產(chǎn)標準化教程》，華北科技學(xué)院顏燁教授開(kāi)設的《安全社會(huì )學(xué)》等專(zhuān)業(yè)課程，是對安全工程課程設置的極大豐富。此外，還應系統優(yōu)化和深化已有課程的教學(xué)內容，例如安全評價(jià)類(lèi)課程應增加軟件包的學(xué)習和實(shí)際操作，增加通風(fēng)、火災、爆炸等專(zhuān)業(yè)模擬軟件的了解和學(xué)習，增強學(xué)生的動(dòng)手能力。課程的設置應結合注冊安全工程師、注冊消防工程師、卓越工程師的要求進(jìn)行改革，以培養適應經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展的高質(zhì)量工程技術(shù)人才為目標。

　�。ㄋ模�實(shí)踐基地的`多樣化和虛擬化安全工程專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐基地建設難度較大，真正能夠讓學(xué)生實(shí)踐的機會(huì )較少。解決的方法有在社會(huì )公共層面對愿意接受實(shí)習訓練的單位給予特殊的經(jīng)濟政策，為實(shí)踐單位帶來(lái)看得見(jiàn)的效益，使企業(yè)能夠愿意、樂(lè )意接受實(shí)習生；校企之間建立合作伙伴關(guān)系，在實(shí)踐過(guò)程中除了企業(yè)為校方提供實(shí)習機會(huì )外，校方也可以為企業(yè)提供人才培養、技術(shù)咨詢(xún)等幫助，實(shí)現校企共贏(yíng)的格局。實(shí)踐基地的建設還應多樣化，盡量為學(xué)生創(chuàng )造各種實(shí)習實(shí)踐機會(huì )，為學(xué)生的學(xué)習和就業(yè)提供便利條件。有條件有能力的院校也可以充分利用現在高度發(fā)達的計算機技術(shù)，利用流行的VR技術(shù)開(kāi)發(fā)仿真系統，滿(mǎn)足教學(xué)需求。

　�。ㄎ澹﹦�(chuàng )新能力培養的具體化創(chuàng )新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，創(chuàng )新也是一個(gè)人的能力體現。在面對新問(wèn)題、新工藝、新設備、新材料的情況下，安全工程人才的創(chuàng )新能力就顯得尤為重要。目前黑龍江科技大學(xué)的安全工程專(zhuān)業(yè)也設置了相應的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)訓練，主要以大學(xué)生科研立項、參加省級創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新大賽等方式開(kāi)展，開(kāi)展方式較為單一。而實(shí)際在整個(gè)教學(xué)周期內，創(chuàng )新教育無(wú)處不在，例如在交互式和案例教學(xué)的課堂中，師生的交流互動(dòng)會(huì )激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維，開(kāi)放專(zhuān)業(yè)實(shí)驗室進(jìn)行創(chuàng )新實(shí)驗，參與教師科研項目，申請專(zhuān)利等。2015年9月，由中國職業(yè)健康協(xié)會(huì )、全國高校安全工程專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)委員會(huì )主辦，華北科技學(xué)院承辦的首屆全國高等學(xué)校安全科學(xué)與工程類(lèi)專(zhuān)業(yè)大學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng )新作品大賽的成功舉行，也為全國安全工程專(zhuān)業(yè)的創(chuàng )新實(shí)踐提供了全國性的創(chuàng )新實(shí)踐平臺。［11］

　�。�六）學(xué)分制下人才培養方案的執行問(wèn)題《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要（2010—2020）》明確指出要注重因材施教，要“關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢潛能，推出分層教學(xué)、走班制、學(xué)分制、導師制等教學(xué)管理制度改革”。學(xué)分制成為我國高校教學(xué)改革過(guò)程中社會(huì )各界關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，［12］黑龍江科技大學(xué)也即將逐步開(kāi)展完全學(xué)分制。在此情況下，在學(xué)分制下制定的培養方案能否完全執行，執行是否到位就是值得研究的問(wèn)題。例如黑龍江科技大學(xué)2014版安全工程人才培養方案中專(zhuān)業(yè)基礎課和專(zhuān)業(yè)課達62門(mén)，如果全部開(kāi)設難度很大，教師數量有限，且知識結構較為單一，一名教師一般只能主講2~3門(mén)課程，很少具備開(kāi)設新課的能力。因此，在無(wú)法增加教師數量的前提下，應逐步推進(jìn)青年教師外出聽(tīng)課學(xué)習，拓展知識結構，培育新課程，使教師具備一專(zhuān)多能以滿(mǎn)足新形勢下的教學(xué)需求。此外，針對人才培養方案的實(shí)習、實(shí)踐、創(chuàng )新等各環(huán)節，應提前籌劃，安排具體實(shí)施方案和步驟，使人才培養方案能夠切實(shí)執行。

　　五、結束語(yǔ)

　　安全科學(xué)是隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展、人民生活水平提高而發(fā)展起來(lái)的綜合性科學(xué)，專(zhuān)門(mén)的安全人才應滿(mǎn)足不斷發(fā)展的社會(huì )需求。目前安全工程高等教育還存在著(zhù)粗放、簡(jiǎn)單、傳統、條塊化的教育模式，本文在針對黑龍江科技大學(xué)安全工程2014版人才培養方案的調查問(wèn)卷的基礎上，分析了目前我國安全工程專(zhuān)業(yè)高等教育存在的問(wèn)題，提出了加強理論研究、細分安全工程人才類(lèi)型、優(yōu)化課程設置、增加實(shí)踐基地的多樣化和虛擬化措施，以及創(chuàng )新能力的具體化等具體對策建議，期望能夠對安全工程專(zhuān)業(yè)拓寬辦學(xué)思路、提高人才培養質(zhì)量有所裨益。

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