健康教育宣傳片的剪輯節奏心理學(xué)論文
隨著(zhù)健康教育事業(yè)的不斷發(fā)展，健康教育宣傳片在健康教育工作中占有地位越來(lái)越高，本文主要闡述如何利用節奏剪輯出受觀(guān)眾歡迎、滿(mǎn)足觀(guān)眾心理需求、讓觀(guān)眾產(chǎn)生心理共鳴的健康教育宣傳片。讓廣大剪輯者了解除特技技巧外，還有片子的節奏更能激發(fā)觀(guān)眾的觀(guān)看欲望。
健康教育宣傳片與一般的醫療電視廣告專(zhuān)題片不同，它有一定的表象系統，可以稱(chēng)之為形象化的科學(xué)教育片。它的特點(diǎn)既有科學(xué)性，又有藝術(shù)性。許多健康教育宣傳片，都是在環(huán)境、專(zhuān)家、技術(shù)、資料背景的基礎上融入了很多人文關(guān)懷的畫(huà)面，就為了拉近與觀(guān)眾的距離感，從生活的側面去傳達健康教育的服務(wù)宗旨，變說(shuō)教為事實(shí)，變灌輸為啟迪，變被動(dòng)接受為主動(dòng)思考。從傳播學(xué)的角度上說(shuō)，要想獲得傳播的成功，“傳播者”和“受眾”是密不可分的2個(gè)因素。如何把枯燥無(wú)味的健康教育原理、健康教育知識通過(guò)電影語(yǔ)言變成通俗易懂、鮮明生動(dòng)、引人入勝的藝術(shù)作品，則成為每一位剪輯者最關(guān)注的問(wèn)題。
剪輯者需要讓每一部健康教育宣傳片都有自己的節奏，它關(guān)系到剪輯出來(lái)的作品是否流暢，沖擊力是否強大，對觀(guān)眾是否產(chǎn)生心理影響。鏡頭的剪輯，根據其宣傳內容的要求，情節的發(fā)展以及觀(guān)眾心理合乎邏輯，將許多零碎的畫(huà)面片段串聯(lián)成一個(gè)有節奏的整體，從而起到引導、規范觀(guān)眾注意力，支配觀(guān)眾思想與情緒的
作用[ 1 ]。
如何“剪”才能表現出明顯的節奏感?我們需要根據健康教育宣傳片的主體內容更多的嘗試不同的剪輯點(diǎn)和剪輯方式，以便迎合更多觀(guān)眾的“閱讀”要求。
“節奏感”是在節奏客體作用下，引起大腦皮層興奮，從而引起一系列的心理反應，通過(guò)神經(jīng)中樞協(xié)調統一支配生理機能準確地完成符合節奏律動(dòng)的肌肉或肢體動(dòng)作技巧的能力[2]。在人們的感受中，一般情況下，長(cháng)鏡頭或相似景別的剪輯造成慢節奏，而角度和景別變化大、運動(dòng)速度快、短鏡頭快速交替造成快節奏。鏡頭長(cháng)，在單位時(shí)間內的鏡頭數量少，剪接率就低。不同內容和不同風(fēng)格的影片，剪接率差異很大。
1 節奏過(guò)快會(huì )產(chǎn)生視覺(jué)疲勞
鏡頭長(cháng)度的運動(dòng)，所形成不同的視覺(jué)節奏，可以最終影響觀(guān)眾的心理感受和情緒節奏。假如鏡頭越來(lái)越短促，給人的感覺(jué)就是不斷增加的緊張、激烈。但是，剪接率過(guò)高，震驚感尚未開(kāi)始或仍在增進(jìn)時(shí)就被切斷，同樣不能造成積累效果。
例如，現有的不少健康教育宣傳片常常把鏡頭切的`很碎，例如，往年專(zhuān)業(yè)性極強的重大重點(diǎn)疾病宣傳片中運用了大量的訪(fǎng)談或是多人開(kāi)會(huì )的場(chǎng)景，剪輯的手法是誰(shuí)說(shuō)話(huà)就給誰(shuí)鏡頭，而且基本上近景或者特寫(xiě)居多。這種鏡頭來(lái)回切換的片段，就算再碎也對觀(guān)眾的眼睛產(chǎn)生一種視力疲勞，并沒(méi)有跳躍感。例如，家住在一個(gè)環(huán)境優(yōu)雅的半封閉小區，突然有小販路過(guò)用擴音喇叭叫賣(mài)，人們多數對他會(huì )極其反感，但是家住臨街的人們對市場(chǎng)長(cháng)期的叫賣(mài)噪音就有些習以為常了。同理，人的視覺(jué)也有這個(gè)功能——視而不見(jiàn)。
2 節奏過(guò)慢會(huì )產(chǎn)生空洞心理
“熊貓直播”是國人接觸的最火熱的慢節奏的電視，節目組在基地內設置了28個(gè)攝像頭，對大熊貓的生活動(dòng)態(tài)進(jìn)行24小時(shí)直播。觀(guān)眾都能看到些什么呢?大多數時(shí)候，熊貓在睡覺(jué)。偶爾，它們會(huì )打打滾吃吃竹子。如果運氣好，能?chē)^(guān)到它們打群架——這已算是直播的最高潮�；ㄒ徽炜葱茇埑院壤�?不少年輕的上班族認為，很有趣，因為可以緩解平日繁忙時(shí)的緊張情緒。但也有人認為此舉很無(wú)聊。
我們可以把這個(gè)節目看成是一個(gè)擁有“超長(cháng)鏡頭”的慢節奏剪輯，沒(méi)有精美的后期制作，與追求效率、速度的現代社會(huì )似乎格格不入。許多人認為慢節奏一方面可以填補內心的情感空白，另一方面也可以起到舒緩減壓、放松心情的作用。但這種鏡頭是否真的可以幫助減壓還不得而知。在多數的講座類(lèi)健康教育宣傳片中并不能使用這種慢節奏剪輯。例如每期的《遼海講壇》，往往要用一至兩個(gè)小時(shí)的半專(zhuān)業(yè)性語(yǔ)言才能將某種疾病的大概內容向觀(guān)眾講授清楚，而多數的觀(guān)眾并不是醫學(xué)出身，對疾病的專(zhuān)業(yè)性名詞理解能力稍差，如果單純的用專(zhuān)家的長(cháng)鏡頭講座，會(huì )讓人從興奮度中逐漸下滑，鏡頭直接的組接就不會(huì )產(chǎn)生積累的效果，節奏拖沓、沉悶，其剪輯的調子總值就趨于零。所以，我們做剪輯的過(guò)程中會(huì )加入觀(guān)眾的反應鏡頭與知識點(diǎn)相關(guān)內容鏡頭。
3 配合音樂(lè )節奏有的放矢
我們剪輯的健康教育宣傳片敘事中使用的鏡頭及鏡頭的長(cháng)度和剪輯點(diǎn)跟音樂(lè )的節拍是一樣的。先確定視頻的主要敘述順序，然后選符合主體的音樂(lè )，根據音樂(lè )整理素材，有目的地進(jìn)行不同景別畫(huà)面的組合，使視頻配合音樂(lè )節奏進(jìn)行潤色，節奏強的地方就快速切換視頻，節奏慢就慢切換音樂(lè )通過(guò)音樂(lè )編輯剪輯，音畫(huà)合成之后節奏點(diǎn)要能夠吻合，這便是心理活動(dòng)所產(chǎn)生的節奏的共性。例如活動(dòng)類(lèi)的健康教育宣傳片，多數是以展示、咨詢(xún)、義診、表演、發(fā)放知識手冊和宣傳品等形式為中心內容，多組重復性?xún)热莸溺R頭會(huì )讓觀(guān)眾產(chǎn)生審美疲勞，所以在剪輯的時(shí)候選擇節奏性強的音樂(lè )，根據音樂(lè )的段落起伏將重復性鏡頭進(jìn)行重組，最終完成一個(gè)富有動(dòng)感的活動(dòng)類(lèi)宣傳片。把握好節奏，就是把握住了觀(guān)眾的心理。一部完整的健康教育宣傳片在全片中的節奏是不一致的，需有張有弛，有的放矢。
心理學(xué)對剪輯工作的指導作用十分重要。在以往的健康教育宣傳工作中，宣傳主體總是站在社會(huì )的立場(chǎng)上，是作為社會(huì )要求的代言人而出現的。在這種情況下，即使宣傳對象接受了宣傳內容，也并不是真正的心悅誠服[ 3 ]。所以我們在制作健康教育宣傳片時(shí)，首先要讓自身去理解宣傳內容，再運用技術(shù)手段讓宣傳片產(chǎn)生的節奏更富有感染力，力求從情緒上感染觀(guān)眾，讓觀(guān)眾進(jìn)入到宣傳片中，從而產(chǎn)生內容的互動(dòng)及內心的共鳴。
我們是健康教育的宣傳者，將健康教育知識傳播出去是我們的使命。我們要通過(guò)語(yǔ)言、圖文、形象化、電化及時(shí)間教育等靈活多樣、各具特色的形式進(jìn)行健康教育，運用人際傳播的技巧進(jìn)行健康教育[ 4 ]。無(wú)論我們的健康教育宣傳片在何時(shí)何地以何種形式播出，我們都要遵循它的基本規律，發(fā)揮它的長(cháng)處，不斷研究，制作出更多更好的讓觀(guān)眾滿(mǎn)意的健康教育宣傳片。
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