心理—道德教育理念下學(xué)校生態(tài)環(huán)境優(yōu)化策論文
“心理—道德教育”是班華先生提出的一種植根于中國教育實(shí)踐的新型教育思想，主張心理教育與道德教育有機結合、融為一體，以心育心、以德育德、以心育德、以德育心，認為心理—道德教育的終極目標是“優(yōu)化心理機能，提升精神品質(zhì)，促進(jìn)人格和諧，服務(wù)人生幸�！�。隨著(zhù)新課程改革的不斷深入以及當下小學(xué)生身、心、靈和諧發(fā)展的需求，我們對班華教授“心理—道德教育”教育思想進(jìn)行了再學(xué)習，再認識，再思考，再實(shí)踐。本文試從優(yōu)化學(xué)校心理—道德教育生態(tài)環(huán)境的視角，談?wù)勎覀兊膶?shí)踐與思考。
一、優(yōu)化學(xué)�？臻g環(huán)境——孩子的心空晴朗起來(lái)
環(huán)境是影響人發(fā)展的一個(gè)決定因素。優(yōu)化學(xué)�？臻g環(huán)境，旨在讓孩子們每天徜徉在多彩美麗、人文氣息濃厚的氛圍中，陶冶情操，美化心靈，啟迪智慧。
讓色彩扮靚心靈。色彩在人們的生活中無(wú)處不在，它仿佛就是一位“自然的化妝師”，把大自然裝扮得如此五彩繽紛。色彩對小學(xué)生有著(zhù)特殊的吸引力，它能滲透到孩子的每一個(gè)細胞。走進(jìn)校園，主色調紅、黃、藍、橙、綠相間，色彩明麗，孩子們每天來(lái)到學(xué)校，就如來(lái)到童話(huà)世界一般。色彩也是一種無(wú)聲的語(yǔ)言，有著(zhù)豐富的內涵，校園主色系中的紅色表示熱烈、喜慶、激情四射；橙色表示智慧、震撼、充滿(mǎn)活力；黃色表示明朗、溫暖、快樂(lè )率真；藍色表示清爽、單純、簡(jiǎn)潔明麗；綠色表示鎮靜、涼爽、充滿(mǎn)希望。我們讓孩子們在學(xué)校的主色系中選擇自己喜歡的顏色，組成班級層面與學(xué)校層面的紅、黃、藍、橙、綠五個(gè)團隊。校級層面的五色團隊由一至六年級的學(xué)生混合組成，同色系的學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展活動(dòng)，如趣味運動(dòng)會(huì )、校園集體舞、生態(tài)文化節等。孩子們個(gè)個(gè)參與活動(dòng)，人人在輕松愉悅的氛圍中投射出自己對色彩的真實(shí)感受，繽紛的色彩喚起孩子內心美的聯(lián)想，扮靚了孩子美的心靈。 []
音樂(lè )，心靈最美的請柬。音樂(lè )家冼星海曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“音樂(lè )，是人生最大的快樂(lè )；音樂(lè )，是生活中的一股清泉；音樂(lè )，是陶冶性情的熔爐�！钡拇_，音樂(lè )以其妙不可言的旋律、變化有致的節奏，潛移默化地影響著(zhù)人們的道德、心理、品格和情操。學(xué)校充分利用音樂(lè )的獨特魅力，為師生送去心靈最美的請柬！清晨，《上學(xué)歌》《校園的早晨》伴著(zhù)朝陽(yáng)為師生送來(lái)親切的問(wèn)候，開(kāi)啟新一天的校園生活；中午，百首名曲欣賞帶著(zhù)書(shū)香陪伴師生進(jìn)入午讀時(shí)光；傍晚，《放學(xué)歌》《追求卓越》校歌向師生送去一天的祝福。每天上午、下午的大課間活動(dòng)，優(yōu)美、輕快的樂(lè )曲一響，校園里就開(kāi)始熱鬧起來(lái)，同學(xué)們有的聚在一起跳小蘋(píng)果舞，有的打乒乓球、羽毛球，有的玩著(zhù)自創(chuàng )的鄉土游戲，有的三五一群地坐在一起看書(shū)、聊天……悅耳的音樂(lè )縈繞著(zhù)校園，穿透了學(xué)生的心靈，讓他們受到了潤物細無(wú)聲的教育熏陶。
壁畫(huà)（話(huà)），心靈對話(huà)之所。校園內的每一面墻壁、每一個(gè)櫥窗、每一塊黑板、每一個(gè)景點(diǎn)都是不說(shuō)話(huà)的輔導老師，都可成為孩子們自然輕松對話(huà)的場(chǎng)所。走進(jìn)我們的校園，首先映入眼簾的是學(xué)校精神——“追求卓越”，在陽(yáng)光的照耀下熠熠生輝。操場(chǎng)西側的五個(gè)墻面上布置了大幅的東小師生行動(dòng)綱領(lǐng)：“我們愛(ài)運動(dòng)！我們愛(ài)藝術(shù)！我們愛(ài)閱讀！我們愛(ài)實(shí)踐！我們愛(ài)生命！”南北宣傳櫥窗半月更換一期，期期精彩無(wú)限，社會(huì )主義核心價(jià)值觀(guān)專(zhuān)欄、八禮四儀專(zhuān)欄、好書(shū)推薦專(zhuān)欄、名畫(huà)名曲欣賞專(zhuān)欄、大眼睛電影課程專(zhuān)欄、蓮心島心育課程專(zhuān)欄、師生個(gè)人畫(huà)展專(zhuān)欄……孩子們常常駐足觀(guān)賞，流連忘返。校園內隨處可見(jiàn)充滿(mǎn)人文關(guān)懷的規則，如走道規則、教室規則、操場(chǎng)活動(dòng)規則等，孩子們在規則的引領(lǐng)下，規范自己的言行，增強自己的責任心。走進(jìn)我們的教室，閱讀欄、生物角、心語(yǔ)窗、作品展……書(shū)香濃濃，趣味多多；百合班、海燕班、小荷班、蒲公英班……班班都有自己的文化標識，每個(gè)教室都在創(chuàng )造著(zhù)屬于孩子們的奇跡。
二、優(yōu)化學(xué)�；顒�(dòng)環(huán)境——孩子的體驗靈動(dòng)起來(lái)
班華先生指出：“心理不是直接‘教’的，而是讓學(xué)生在班級這個(gè)精神家園——心理社會(huì )中，快樂(lè )地生活、學(xué)習、成長(cháng)。也就是說(shuō)，在這樣的心理社會(huì )中，接受其熏陶、感染，參與各種教育實(shí)踐活動(dòng)，通過(guò)各種感知、記憶、想象、思維等心理活動(dòng)，或者說(shuō)，通過(guò)認知、體驗、踐行等提高自己的心理機能，發(fā)揮自己的心理潛能，形成自己良好的心理品質(zhì)�！眱�(yōu)化心理—道德教育活動(dòng)環(huán)境，就要給孩子權利，讓他們去選擇；給孩子機會(huì )，讓他們去體驗；給孩子問(wèn)題，讓他們找答案；給孩子條件，讓他們去鍛煉，這樣，孩子們在斷動(dòng)手動(dòng)腦、用心用智慧中，獲得了輕松愉快的心理體驗，促進(jìn)了人格的良好發(fā)展。
主題閱讀，滋養心靈。 主題閱讀能塑造心靈、鍛鑄生命質(zhì)量。借助有系統、有層次的優(yōu)秀作品，我們以“知”啟迪人，以“情”感動(dòng)人。學(xué)生情感上受到觸動(dòng)，思想道德水平又有了新的提高，必然會(huì )帶來(lái)“行”的轉變，從而完成由內心變化到外顯行為變化的完整心理過(guò)程。學(xué)校組織開(kāi)展了“我和經(jīng)典有個(gè)約會(huì )”“魅力童話(huà)”“感恩——最溫柔的藝術(shù)”“文學(xué)讓我們的心靈柔軟起來(lái)”“聆聽(tīng)自然的聲音”等系列主題讀書(shū)活動(dòng)，引導學(xué)生與書(shū)為友，與大師為友，與經(jīng)典為友，學(xué)會(huì )閱讀、學(xué)會(huì )品悟、學(xué)會(huì )自勵。在官能全納的主題閱讀活動(dòng)中，優(yōu)秀的文學(xué)作品滋養著(zhù)孩子們的心靈，提升著(zhù)孩子們的素養，完善著(zhù)孩子們的人格。
節日慶典，豐潤生命。 “擦亮”“裝點(diǎn)”學(xué)校的節日慶典文化是我們校園又一道亮麗的風(fēng)景，生態(tài)文化節、閱讀文化節、藝術(shù)文化節、體育文化節、科技文化節、繽紛帽子節、新年音樂(lè )會(huì )……開(kāi)學(xué)禮、散學(xué)禮、畢業(yè)禮，入學(xué)日、校慶日、無(wú)電日、舊裝日、水果日、靜心日、步行日、素食日……這些節日慶典，東小的孩子們如數家珍，樂(lè )在其中。我們通過(guò)師生、家長(cháng)共同參與、精心策劃，把一個(gè)個(gè)節日慶典演變成一個(gè)難忘的日子、一次豐盛的典禮、一種濃郁的氛圍、一個(gè)鮮明的行動(dòng)、一抹明麗的色彩，讓教育生活充滿(mǎn)了神奇的力量，孩子們的自信心、感恩心、進(jìn)取心、責任心，良好的人際關(guān)系、健康的心理品質(zhì)、愉快的合作精神，都在這樣充滿(mǎn)魅力的節日慶典中得到滋養。
每月一辯，多元發(fā)展。 “每月一辯”是學(xué)校一項傳統特色活動(dòng)，也是孩子們特別喜歡、特別踴躍參與的一項賽事。所有的辯題都來(lái)源于日常生活中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)問(wèn)題，如霧霾問(wèn)題、環(huán)保問(wèn)題、交通法規問(wèn)題、禮儀問(wèn)題……孩子們以年級為單位，自由選擇自己喜歡的話(huà)題參加辯論活動(dòng)。每周舉行兩場(chǎng)辯論賽，一般在周三由學(xué)生辯論賽組委會(huì )張貼宣傳海報，全校感興趣的同學(xué)會(huì )在周四中午一起觀(guān)摩辯論賽，每場(chǎng)比賽，影視中心都座無(wú)虛席。辯論賽為孩子們展示個(gè)性和才華提供了場(chǎng)所，從中，孩子們增強了對社會(huì )問(wèn)題的了解，學(xué)會(huì )了用辯證的思維方式去分析和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì )了與他人合作，增強了團隊意識，鍛煉了心理素質(zhì)，拓寬其視野、敏捷其思維、鍛煉其口才，更培養了孩子們的公民意識和社會(huì )責任感。
心育社團，專(zhuān)業(yè)輔導。每所學(xué)校都存在著(zhù)一群需要特殊關(guān)懷的孩子，他們有的是留守兒童，缺少了父母應有的關(guān)心與指導；有的是學(xué)困兒童，受過(guò)重課業(yè)負擔的`影響，導致學(xué)習興趣喪失，成績(jì)落后；有的是因為家長(cháng)過(guò)于溺愛(ài)，導致行為偏常，自私自利。種種原因，讓孩子稚嫩的心靈產(chǎn)生了困擾和影響，有的甚至早早染上了心理疾病。因此，我們除了開(kāi)展豐富多彩的普適性活動(dòng)以外，還對有特殊需要的孩子給予專(zhuān)業(yè)的輔導和引領(lǐng)。學(xué)校培養了3名國家二級心理咨詢(xún)師，1名心育專(zhuān)職老師，其中2名參加了南師大心理咨詢(xún)研究生課程班的學(xué)習。我們還成立了蓮心島工作室，組建了心育社團，對全校有特殊需要的孩子給予個(gè)別輔導和團隊輔導，如繪畫(huà)班、心理劇班、講故事班、沙盤(pán)游戲輔導班等；定期開(kāi)展輔導活動(dòng)，讓孩子們在活動(dòng)中逐漸找到自我，體驗成長(cháng)的快樂(lè )。
三、優(yōu)化家校協(xié)作環(huán)境——孩子的人格健全起來(lái)
家庭是培養孩子健全人格的第一個(gè)基地，家庭環(huán)境是心理—道德教育生態(tài)環(huán)境中的一個(gè)重要領(lǐng)域，家長(cháng)理應成為孩子最主要的精神關(guān)懷者。但是縱觀(guān)當下，家庭教育環(huán)境尤其是家庭心理—道德教育環(huán)境十分令人擔憂(yōu)，不少家長(cháng)只關(guān)注孩子的學(xué)業(yè)，而很少從心理、精神、道德層面去關(guān)心孩子。有些家長(cháng)面對問(wèn)題焦慮不安，常常把不良情緒帶給孩子，影響自身與孩子的生命質(zhì)量。因此，優(yōu)化家校共育環(huán)境，更多地應從生命存在的角度，去理解父母，喚醒父母，幫助父母，提升父母，讓父母與孩子在生命相遇中，互相喚醒對方的生命能量，營(yíng)造理想的心理—道德教育生態(tài)環(huán)境，開(kāi)啟幸福的人生之旅。
家委會(huì )領(lǐng)銜擔當。家委會(huì )是學(xué)校家長(cháng)群體的代表，優(yōu)化家校共育環(huán)境就應從優(yōu)化家委會(huì )環(huán)境開(kāi)始。為此，我們逐步建立了完善的班級、年級、學(xué)校層面的家委會(huì )。家委會(huì )成員在學(xué)校管理方面擁有相應的參與權和話(huà)語(yǔ)權，而學(xué)校借助家委會(huì )這條快速通道，及時(shí)了解孩子在身、心、靈發(fā)展過(guò)程中出現的困惑與問(wèn)題。雙方以輕松、愉悅、發(fā)展的心態(tài)共同去面對、共同去解決，真正為孩子們創(chuàng )設了更健康、更有效、更廣闊的心理—道德成長(cháng)空間。
家長(cháng)學(xué)院專(zhuān)業(yè)支持。家長(cháng)自身的心理素養直接影響家庭環(huán)境的優(yōu)劣。我們在家訪(fǎng)中了解到，很多家長(cháng)自身也迫切需要輔導和支持。幫助家長(cháng)找到自我，更好地擔負起對自己人生的責任，是優(yōu)化家校共育環(huán)境的一個(gè)重要任務(wù)。為此，我們成立家長(cháng)學(xué)院，為家長(cháng)開(kāi)設心育工作坊，定期組織授課培訓，組織心語(yǔ)沙龍�！白尯⒆右驉�(ài)而順從”“兒童心理健康維護”“如何走進(jìn)孩子的心靈”“如何與青春期孩子溝通”等活動(dòng)深受家長(cháng)們喜歡。學(xué)�！吧徯膷u”父母課堂把“家長(cháng)的自我成長(cháng)”作為輔導重點(diǎn)，讓父母學(xué)會(huì )自我反省、自我接納、自我完善，懂得尊重生命的差異性，從而改善孩子的家庭成長(cháng)環(huán)境，讓家長(cháng)在享受孩子成長(cháng)的同時(shí)，也享受自己的成長(cháng)。
回眸幾年來(lái)的探索歷程，我們深深感到，優(yōu)化學(xué)�！靶睦怼赖陆逃鄙鷳B(tài)環(huán)境是一項系統工程。我們堅信，只要大家攜手努力，虔誠地去做，不懈地去做，快樂(lè )幸福地去做，就一定會(huì )開(kāi)出更艷麗的花，結出更豐碩的果！
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