小學(xué)識字教學(xué)的現實(shí)意義與改進(jìn)措施論文
1 識字教學(xué)的內涵。
識字具體是指了解字義，讀準字音，辨清字形。同時(shí)建立音、形、義之間的聯(lián)系，實(shí)現三者的統一。學(xué)生進(jìn)行識字的學(xué)習，就需要在辨析字形，讀準字音，理解運用字義的基礎之上，實(shí)現字的讀、寫(xiě)、講的靈活運用。小學(xué)語(yǔ)文的識字教學(xué)，具體即指學(xué)生在教師的指導下，進(jìn)行識字的學(xué)習，學(xué)會(huì )識字的方法，提高識字的數量，提高語(yǔ)文學(xué)習的能力。識字教學(xué)不單單是小學(xué)低年級的學(xué)習重點(diǎn)，在整個(gè)義務(wù)教育時(shí)期都需要進(jìn)行重點(diǎn)的學(xué)習，因而識字教學(xué)是語(yǔ)文教育中的關(guān)鍵內容。通過(guò)有效的識字教學(xué)，可以培養學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)言文字的情感，進(jìn)而有利于傳承中國的傳統文化，提升學(xué)生的民族自豪感。
2 識字教學(xué)的現實(shí)意義。
2.1 有利于學(xué)生智力的開(kāi)發(fā)。
學(xué)習可以組織與改進(jìn)大腦，學(xué)生在進(jìn)行寫(xiě)字時(shí)，通過(guò)手、腦的有機配合，經(jīng)由手指的活動(dòng)，可以促進(jìn)大腦的良好發(fā)展。識字教學(xué)與學(xué)生的智力活動(dòng)緊密相連，在進(jìn)行寫(xiě)字、識字的過(guò)程中，可以有效提高學(xué)生的認知能力，同時(shí)也可以讓學(xué)生的思維始終處于活躍的狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生智力的發(fā)展。正確、良好的識字教育，是傳承中華民族文化的根基，需要我們不斷繼承與發(fā)揚。
2.2 有利于語(yǔ)言能力的發(fā)展。
語(yǔ)言系統通常由口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言?xún)烧邩嫵�。兒童在日常生活環(huán)境中，通過(guò)與人的接觸、學(xué)習，可以在一定程度上掌握口頭語(yǔ)言，但是書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習，就需要在學(xué)校中完成。書(shū)面語(yǔ)言的掌握，最關(guān)鍵的部分就是漢字的學(xué)習。通過(guò)漢字的學(xué)習，可以逐漸實(shí)現口頭語(yǔ)言向書(shū)面語(yǔ)言的過(guò)渡。通過(guò)書(shū)面語(yǔ)言的學(xué)習，會(huì )在一定程度上提高學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。通過(guò)口頭語(yǔ)言、書(shū)面語(yǔ)言的共同發(fā)展，真正實(shí)現兒童語(yǔ)言能力水平的提高。
2.3 有利于學(xué)生的閱讀、寫(xiě)作能力的提高。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，通過(guò)識字的有效學(xué)習，可以提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養，同時(shí)也是學(xué)生掌握與學(xué)習文化知識的前提，是提高學(xué)生書(shū)面語(yǔ)言能力的基礎。當學(xué)生的識字量積累到一定的程度，才可能順利進(jìn)行書(shū)面閱讀，進(jìn)而進(jìn)行寫(xiě)作。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應著(zhù)重關(guān)注學(xué)生識字、寫(xiě)字的能力，讓學(xué)生從小就形成良好的語(yǔ)文學(xué)習習慣，進(jìn)而有利于今后的文化知識的學(xué)習。
2.4 識字教學(xué)的研究促進(jìn)漢字研究的深入。
我國對漢字的研究包括：漢字的淵源；漢字的演變；漢字的辨音、辯形、釋義等。這些研究為識字教學(xué)奠定了一定的基礎。識字教學(xué)的依據，除了常規的基本條件外，還需要關(guān)注兒童、成人識字的過(guò)程中身心的發(fā)展規律。通過(guò)教育學(xué)、心理學(xué)知識的增設，可以豐富人們對漢字的理解與認識。識字教學(xué)的研究，不僅可以提高學(xué)生運用漢字的能力，同時(shí)也可以在一定程度上促進(jìn)我國對漢字研究的深入。
3 小學(xué)識字教學(xué)的改進(jìn)措施。
3.1 運用現代技術(shù)進(jìn)行有效的識字教學(xué)。
3.1.1 進(jìn)行漢字書(shū)寫(xiě)的指導，提高寫(xiě)字質(zhì)量。
小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)寫(xiě)字訓練的示范環(huán)節中，主要是在黑板上進(jìn)行示范。伴隨著(zhù)現代信息技術(shù)的運用，教師的講解與示范能力都更為靈活�，F今的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以采用多媒體教學(xué)與粉筆示范結合的方式進(jìn)行。經(jīng)由多媒體的動(dòng)態(tài)演示，可以將漢字的筆畫(huà)清晰地呈現在學(xué)生面前，讓學(xué)生可以更加直觀(guān)地學(xué)習，進(jìn)而有效提高學(xué)生書(shū)寫(xiě)的準確性。教師通過(guò)運用多媒體教學(xué)方式，可以提高學(xué)生的學(xué)習興趣，符合學(xué)生的認知心理。讓學(xué)生在愉快的氛圍中學(xué)習，在提高了語(yǔ)文學(xué)習積極性的同時(shí)，培養了學(xué)生的良好書(shū)寫(xiě)習慣，進(jìn)而提高了寫(xiě)字的質(zhì)量。
3.1.2 現代化信息技術(shù)的運用，可以促進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習方式的轉變。
現今，在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，教師可以充分利用現代化信息技術(shù)，提高語(yǔ)文教學(xué)的質(zhì)量。教師可以讓學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò )資源來(lái)預習知識，完成作業(yè)，解決疑難問(wèn)題等。教師可以在課堂中運用課件資源，通過(guò)影視、圖片等形式，增強學(xué)生對知識的情感體驗與感性認識。語(yǔ)文課堂中，通過(guò)現代信息的融入，可以讓學(xué)生形成探究、自主與合作的學(xué)習方式，在改變語(yǔ)文學(xué)習方式的同時(shí)，為語(yǔ)文教學(xué)注入新鮮的活力。
3.1.3 為學(xué)生語(yǔ)文能力的發(fā)展提供新的途徑。
語(yǔ)文能力的培養，與豐富的現實(shí)生活、廣泛的語(yǔ)文資源的關(guān)系緊密�，F代信息技術(shù)在語(yǔ)文教學(xué)中的運用，可以使學(xué)生的個(gè)性差異得到充分、合理的發(fā)展�，F代信息技術(shù)的有效運用，可以為學(xué)生的能力培養打好基礎，進(jìn)而有利于學(xué)生的持續進(jìn)步與發(fā)展。
3.2 通過(guò)識字評價(jià)體系的建立，提高識字教學(xué)質(zhì)量。
3.2.1 完善教學(xué)評價(jià)體系。
小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)的過(guò)程中，對學(xué)生的識字寫(xiě)字的考試成績(jì)往往存在疑問(wèn)，學(xué)生中多數存在學(xué)的開(kāi)心，考的失敗的現象。因此，學(xué)生為了考高分，考試成績(jì)成為了他們學(xué)習的目的。這樣會(huì )造成學(xué)生學(xué)習目的的扭曲，不利于學(xué)生的語(yǔ)文長(cháng)遠學(xué)習。
因此，識字教學(xué)的評價(jià)體系，應該要改變傳統的漢字寫(xiě)字考試的單一評價(jià)方式。首先，教師應該嚴把出題關(guān)。將漢字的識、寫(xiě)進(jìn)行分開(kāi)的教材編排。其次，教師在進(jìn)行語(yǔ)文考試時(shí)，應注重考試內容的多元化與全面性�？梢詮睦首x、口語(yǔ)交際、識字、寫(xiě)字、筆試多方面進(jìn)行綜合考核。
3.2.2 改變單一的以教師評價(jià)為主的評價(jià)模式。
現今的教育體制中，應該打破傳統的以教師評價(jià)為主的評價(jià)模式。應該關(guān)注對學(xué)生的學(xué)習效果、學(xué)習行為的評價(jià)。教學(xué)評價(jià)體系，應該結合學(xué)生“學(xué)”的效果與教師“教”的效果，讓學(xué)生與教師都參與評價(jià)，進(jìn)而促進(jìn)教師與學(xué)生整體能力的提高。
3.2.3 從學(xué)生學(xué)的角度構建評價(jià)標準。
�。�1）學(xué)習習慣方面。識字寫(xiě)字教學(xué)的評價(jià)標準之一，就是看學(xué)生是否養成了良好的識字寫(xiě)字習慣。良好學(xué)習習慣的形成，不是一蹴而就的，需要學(xué)生在課堂中一點(diǎn)一滴地積累，進(jìn)而慢慢養成。對于小學(xué)生而言，養成良好的書(shū)寫(xiě)姿勢與習慣是小學(xué)教學(xué)的重點(diǎn)內容。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中，應該著(zhù)重引導學(xué)生掌握書(shū)寫(xiě)技能，養成良好的寫(xiě)字規范。
�。�2）學(xué)生的.學(xué)習興趣與參與度。小學(xué)學(xué)生識字寫(xiě)字的關(guān)鍵，就是要具有濃厚的學(xué)習興趣，并積極參與到學(xué)習活動(dòng)之中，進(jìn)行識字寫(xiě)字的練習。教師應鼓勵學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)，讓學(xué)生積極主動(dòng)地求知，進(jìn)而在滿(mǎn)足教學(xué)要求的同時(shí)，取得良好的教學(xué)效果。
�。�3）學(xué)習方法方面。學(xué)生只有掌握了正確的學(xué)習方法，才能夠在今后的學(xué)習中進(jìn)行知識的遷移，進(jìn)而輕松地學(xué)習。低年級的學(xué)生在學(xué)習的初始階段都是比較困難的，因此，教師進(jìn)行學(xué)習方法的指導，學(xué)生再在自己的學(xué)習過(guò)程中，找到一種適合自身的方法，就可以顯著(zhù)提高語(yǔ)文學(xué)習的效果。
3.3 通過(guò)多種活動(dòng)與教學(xué)方式的運用，提高識字寫(xiě)字的效果教師在教學(xué)過(guò)程中，應該盡量采取生動(dòng)活潑的教學(xué)方式。
諸如可以通過(guò)猜字迷識字、看圖識字、轉盤(pán)識字等多種方式進(jìn)行教學(xué)。形象、生動(dòng)的識字寫(xiě)字教學(xué)方式，不僅可以讓學(xué)生獲取知識與快樂(lè )，享受學(xué)習的趣味，對學(xué)生的邏輯思維能力與學(xué)生的想象力的培養都具有十分重要的作用。教師不論是采取哪種教學(xué)方式，都應該充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情，同時(shí)依據漢字的學(xué)習規律進(jìn)行合理的教學(xué)�！吧钪凶R字”也是學(xué)生識字的一種方式，因此，在游戲中、生活中識字，可以調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣，提高識字寫(xiě)字的能力。
3.4 促進(jìn)學(xué)生識字寫(xiě)字能力均衡發(fā)展。
首先，學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中，應該嚴格依據識字寫(xiě)字的教學(xué)要求進(jìn)行。諸如學(xué)生在常用漢字的學(xué)習中，通常會(huì )分為三個(gè)學(xué)段進(jìn)行學(xué)習。每個(gè)學(xué)段，需要掌握的常用漢字的數量都是不同的。
應該依據階段的特點(diǎn)進(jìn)行有針對性的學(xué)習。其次，對于學(xué)生而言，應該采取分層次教學(xué)的模式進(jìn)行。寫(xiě)字訓練應嚴格依據書(shū)寫(xiě)的規律進(jìn)行編排，做到由簡(jiǎn)到繁；由易到難；由獨體到合體；由筆畫(huà)少到筆畫(huà)多。寫(xiě)字訓練要循序漸進(jìn)地進(jìn)行，進(jìn)而確保學(xué)生可以打好寫(xiě)字的基礎，熟練掌握基本筆畫(huà)與筆順的規律。
4 結語(yǔ)。
現今，伴隨著(zhù)新課改的實(shí)施，對小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)的研究越來(lái)越廣泛。在小學(xué)語(yǔ)文識字教學(xué)中，雖然取得了一定的成效，但仍然存在一定的不足。諸如，輕視漢字的書(shū)寫(xiě)與錯別字的糾正；缺乏對學(xué)生獨立識字能力的培養；學(xué)生學(xué)習的積極性較差；常常將識寫(xiě)分開(kāi)等。我們仍然需要在實(shí)踐中進(jìn)一步地進(jìn)行研究與探索，進(jìn)而尋找一條有效的語(yǔ)文識字教學(xué)之路。
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