化學(xué)改進(jìn)教學(xué)措施教學(xué)總結
時(shí)間象奔騰澎湃的急湍，它一去無(wú)返，毫不流連，回顧這段時(shí)間的教學(xué)，一定收獲了許多吧，讓我們好好捋捋，寫(xiě)一份教學(xué)總結吧。但是你知道怎樣才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編收集整理的化學(xué)改進(jìn)教學(xué)措施教學(xué)總結，歡迎閱讀與收藏。
化學(xué)改進(jìn)教學(xué)措施教學(xué)總結1
化學(xué)是自然科學(xué)的一種，在分子、原子層次上研究物質(zhì)的組成、性質(zhì)、結構與變化規律；創(chuàng )造新物質(zhì)的科學(xué)。對于化學(xué)實(shí)驗應該如何改進(jìn)?
“化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)�！睂�(shí)驗是化學(xué)科學(xué)賴(lài)以生存和發(fā)展的基礎，同時(shí)實(shí)驗也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分，通過(guò)實(shí)驗教學(xué)，不僅可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習化學(xué)的興趣，幫助學(xué)生形成化學(xué)概念，獲得實(shí)驗知識和實(shí)驗技能，還能培養學(xué)生良好的科學(xué)精神，并最終成為一名有科學(xué)素養的人。那么實(shí)驗的改進(jìn)是值得探索的課題。有些實(shí)驗的進(jìn)行會(huì )造成環(huán)境的污染，有的實(shí)驗存在一定的安全隱患，因此對初中化學(xué)實(shí)驗的改進(jìn)是非常必要的。
一、從污染性角度談實(shí)驗的改進(jìn)
環(huán)境問(wèn)題是當今社會(huì )發(fā)展存在的重大問(wèn)題，造成環(huán)境污染的不僅有工業(yè)“三廢”，還有某些化學(xué)實(shí)驗。據20xx年12月18日《廈門(mén)日報》《學(xué)�；瘜W(xué)實(shí)驗室也是污染源》一文指出，全國數以萬(wàn)計的高校、中學(xué)的化學(xué)實(shí)驗室每天都排放著(zhù)成分復雜的污染物，所以化學(xué)實(shí)驗的綠色化進(jìn)程應進(jìn)一步加快，把化學(xué)實(shí)驗造成的污染減少到最低程度。例如，初三化學(xué)中有關(guān)燃燒的條件實(shí)驗中把白磷露置在空氣中進(jìn)行燃燒，產(chǎn)生的大量白煙五氧化二磷將造成環(huán)境的嚴重污染，若把實(shí)驗改成在三支帶膠塞的試管里進(jìn)行，不僅操作簡(jiǎn)單而且現象對比明顯，又可防止白煙擴散到空氣中造成環(huán)境污染。還有眾所周知的一氧化碳是一種有毒的氣體，是空氣中三大污染氣體（二氧化硫、二氧化氮、一氧化碳）之一，若使用不當將造成嚴重的后果，所以我們把一氧化碳的可燃性和還原性實(shí)驗改進(jìn)在一個(gè)較大的集氣瓶中收集一瓶一氧化碳氣體，如入少許澄清石灰水振蕩一下，沒(méi)有現象。用玻璃片蓋住，取一帶銅片的膠塞先把銅片在酒精燈上加熱到變黑色——氧化銅后趁熱塞住集氣瓶，一會(huì )兒看到黑色氧化銅又變成紅色銅，振蕩發(fā)現澄清石灰水變渾濁，體現了一氧化碳的還原性，接著(zhù)取下膠塞，點(diǎn)燃上層的剩余氣體一氧化碳，可看到藍色火焰，至火焰熄滅，至火焰熄滅，體現一氧化碳的可燃性。這樣在同一個(gè)集氣瓶?jì)燃纯赏瓿梢谎趸嫉膬蓚�(gè)化學(xué)性質(zhì)實(shí)驗，簡(jiǎn)單方便又可防一氧化碳污染空氣，使得化學(xué)實(shí)驗更加綠色化。從實(shí)驗綠色化的角度改進(jìn)實(shí)驗，不僅減少污染而且有利于培養學(xué)生的環(huán)保意識。
二、從安全性角度談實(shí)驗的改進(jìn)
安全問(wèn)題是各行各業(yè)共同關(guān)注的問(wèn)題，沒(méi)有安全就沒(méi)有發(fā)展。實(shí)踐化學(xué)實(shí)驗的對象是朝氣蓬勃的中學(xué)生，安全問(wèn)題顯得尤為重要。課本中氫氣和空氣的混合爆炸實(shí)驗在課堂上進(jìn)行可能會(huì )引起學(xué)生的恐慌或儀器被炸破的危險，若把“氫氣流吹肥皂泡”合并做，即當氫氣發(fā)生裝置中一有氣泡，接著(zhù)不斷吹不斷地點(diǎn)燃。剛開(kāi)始幾個(gè)肥皂泡點(diǎn)燃時(shí)有尖銳爆鳴聲，因為剛開(kāi)始逸出的氣體混有空氣，也就是氫氣和空氣混合爆炸。把這兩個(gè)實(shí)驗改進(jìn)后既保證實(shí)驗的安全性又增加實(shí)驗的趣味性，將引起學(xué)生濃厚的興趣，活躍課堂氣氛，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中接受知識，加深印象，達到事半功倍的效果。
三、從趣味性角度談實(shí)驗的改進(jìn)
化學(xué)實(shí)驗的目的是為更好地啟發(fā)指導學(xué)生探索總結規律，調動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習興趣，若通過(guò)改進(jìn)把實(shí)驗變得更有趣，一定會(huì )收到更好效果。例如把二氧化碳與石灰水的反應改成魔術(shù)——“清水變牛奶”，利用人呼吸時(shí)呼出的二氧化碳，吹進(jìn)澄清石灰水并且可充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓每個(gè)學(xué)生都當一回“魔術(shù)師”，往“清水”里吹幾口“仙氣”，使“清水變牛奶”，增強實(shí)驗的趣味性，加深學(xué)生對知識的印象。另外像無(wú)色酚酞遇酸堿的變化情況，我們可以改進(jìn)為：先用毛筆蘸無(wú)色酚酞試液在濾紙上畫(huà)花，晾干，將濾紙掛上墻后，用裝有氫氧化鈉溶液的小型噴霧器向紙上噴灑，即有紅花顯現，再用另一裝有稀鹽酸的噴霧器向紙上的紅花顯現，再用另一裝有稀鹽酸的噴霧器向紙上的紅花噴灑，紅花隨媽消失，通過(guò)這種“花現花隱”的趣味性實(shí)驗，讓學(xué)生在有趣的實(shí)驗中掌握知識，知道堿遇酚酞試液顯紅色，酸堿發(fā)生中和反應使“紅花”消失。因此有些化學(xué)實(shí)驗通過(guò)改進(jìn)后增加其趣味性，既保證知識的傳授，又可提高學(xué)生的興趣，從而更好地實(shí)施了實(shí)驗教學(xué)。
四、從顯現性角度談實(shí)驗的改進(jìn)
俗話(huà)說(shuō)得好，“事實(shí)勝于雄辯”�；瘜W(xué)實(shí)驗的目的是為了更好地培養學(xué)生各方面的能力，而實(shí)驗是通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗現象，分析實(shí)驗現象得出結論的，所以實(shí)驗的顯現性是一個(gè)化學(xué)實(shí)驗成功的標志。比如氫氣還原氧化銅。實(shí)驗中操作繁瑣，氫氣還原氧化銅粉末現象不明顯，且很容易被重新氧化�？蛇@樣改進(jìn)：把紅色細銅絲在酒精燈上加熱后制成黑色氧化銅，立即探入已收集好氫氣的燒杯（燒杯口須向下）中，一會(huì )兒發(fā)現黑色銅絲又恢復原來(lái)的學(xué)亮紅色，且燒杯壁有水霧出現，說(shuō)明氫氣還原了氧化銅，這個(gè)實(shí)驗經(jīng)改進(jìn)后不僅現象明顯，而且操作非常簡(jiǎn)單，前后現象對比明顯，更適合于做隨堂實(shí)驗。類(lèi)似的實(shí)驗改進(jìn)還有二氧化碳與水化合生成碳酸，教材中是通過(guò)把二氧化碳氣體通往盛有紫色石蕊試液的試管，根據石蕊試液變紅色來(lái)證明，這時(shí)學(xué)生還沒(méi)有具備酸的通性知識，不能很好地領(lǐng)會(huì )水與二氧化碳反應的實(shí)質(zhì)是生成了使紫色石蕊試液的試管，根據石蕊試液變紅色來(lái)證明，這時(shí)學(xué)生還沒(méi)有具備酸的通性知識，不能很好地領(lǐng)會(huì )水與二氧化碳反應的實(shí)質(zhì)是生成了使紫色石蕊試液變紅色的碳酸，所以學(xué)生容易形成這樣的結論：二氧化碳能使紫色石蕊試液變化。這個(gè)結論一旦形成就很難糾正，為此，我們可以這樣改進(jìn)：取兩支試管，各取10毫升的蒸餾水，向其中一支試管水通入二氧化碳氣體，然后分別滴幾滴石蕊試液，讓學(xué)生分別觀(guān)察顏色的變化，教師引導學(xué)生分析現象產(chǎn)生的原因。這樣通過(guò)現象對比說(shuō)明二氧化碳通入水中后與水作用變紅色，然后把兩支試管同時(shí)加熱，結果發(fā)現紅色石蕊又恢復紫色，原來(lái)紫色仍為紫色，說(shuō)明碳酸的不穩定性。改進(jìn)后的實(shí)驗有利于學(xué)生對二氧化碳這一性質(zhì)的正確掌握，還能為以后學(xué)習酸的性質(zhì)作一鋪墊，這不是一勞永逸嗎？
這就要求實(shí)驗教師必須具有創(chuàng )新的精神。要培養學(xué)生的創(chuàng )新精神，首先要求教師要有創(chuàng )新精神。研究性課題的開(kāi)設，要求實(shí)驗室要面向全體學(xué)生開(kāi)放，讓學(xué)生在實(shí)驗的開(kāi)地里自由翱翔。只有這樣，才能實(shí)現“力求創(chuàng )設生動(dòng)、真實(shí)、多樣的科學(xué)探究和實(shí)踐活動(dòng)情境，讓學(xué)生體驗探究過(guò)程，在豐富多彩的活動(dòng)中培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力”，努力使學(xué)生在現有的基礎上得到良好的發(fā)展。
化學(xué)新課程始終將化學(xué)實(shí)驗放在十分重要的地位，它是學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究的重要手段，并與情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的培養緊密結合；同時(shí)重視學(xué)生學(xué)習的主體性和學(xué)習過(guò)程的開(kāi)放性。實(shí)驗教師只有不斷學(xué)習，擴大知識面，增強創(chuàng )新意識，與時(shí)俱進(jìn)，才能解決新形勢下的各種實(shí)驗教學(xué)的新問(wèn)題，滿(mǎn)足師生的新需求，才能跟上素質(zhì)教育發(fā)展的步伐，才能適應課堂改革的要求。
化學(xué)改進(jìn)教學(xué)措施教學(xué)總結2
化學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的自然科學(xué)，化學(xué)實(shí)驗教學(xué)不僅可以培養學(xué)生的科學(xué)態(tài)度、訓練學(xué)生的科學(xué)方法、提高學(xué)生素質(zhì)，而且對培養學(xué)生的規范性、探索性和創(chuàng )造性有著(zhù)重要的作用�；瘜W(xué)實(shí)驗教學(xué)是中學(xué)化學(xué)教學(xué)的一個(gè)重要組成部分，它對于化學(xué)現象、化學(xué)概念的理解起著(zhù)重要作用。并且實(shí)驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，幫助學(xué)生形成概念、獲得知識和技能、培養觀(guān)察能力和實(shí)驗動(dòng)手能力，更有利于培養學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)的學(xué)習方法。
下面是我在實(shí)驗教學(xué)中的一些實(shí)驗策略和對教材中的實(shí)驗的改進(jìn)：
一、測定空氣中氧氣的含量
教材中是利用紅磷在密閉集氣瓶中燃燒消耗空氣中的氧氣，形成容器內外的氣壓差，使水流入集氣瓶來(lái)測定空氣中氧氣的含量，有以下不足：
1.集氣瓶上沒(méi)有刻度，難以得出進(jìn)入水的體積占集氣瓶?jì)瓤諝怏w積的1/5的結論。
2.要打開(kāi)橡皮塞點(diǎn)燃紅磷，再伸入集氣瓶，燃燒產(chǎn)生的白煙會(huì )污染空氣。
3.若塞橡皮塞稍慢，熱量使瓶?jì)壬倭靠諝庖莩�，�?huì )導致結果偏大。
4.冷卻后打開(kāi)彈簧夾，有少量水留在導管內，不能流入集氣瓶，誤差較大。
因此，我用有刻度的注射器作為反應容器，在注射器中放一小塊石棉網(wǎng)，以防加熱時(shí)注射器受熱不均而炸裂。用橡皮管套在注射器的針管上，并用彈簧夾夾緊橡皮管，推動(dòng)注射器的活塞就能檢驗氣密性。確認不漏氣后，打開(kāi)彈簧夾，抽出活塞，取足量用濾紙吸干水分后的白磷放在石棉網(wǎng)上，插入活塞，使其頂端置于100ml刻度處，夾緊彈簧夾，在酒精燈火焰上小心加熱至白磷燃燒�？擅黠@觀(guān)察到活塞先向外移動(dòng)再向內移動(dòng)，等冷卻后可觀(guān)察到注射器活塞頂端停在注射器80ml刻度處，充分證明了空氣中氧氣體積約占1/5。
我認為這樣改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)是：
1.用白磷代替紅磷實(shí)驗，更容易引燃。
2.操作更簡(jiǎn)便，有效防止了紅磷燃燒產(chǎn)生的白煙對空氣的污染。
3.有刻度的注射器活塞的移動(dòng)能較準確地測定空氣中氧氣的含量。
二、利用白磷燃燒探究質(zhì)量守恒定律
這個(gè)實(shí)驗的關(guān)鍵是如何將密閉容器中的白磷迅速引燃。教材中用紅熱的玻璃管引燃錐形瓶?jì)鹊陌琢�，有以下不足�?1.操作上比較麻煩，玻璃管不易接觸到細沙上的白磷。
2.塞緊橡皮塞時(shí)，熱量使瓶中的少量空氣逸出，燃燒產(chǎn)生的白煙也會(huì )逸出，誤差較大。
所以我利用濃硫酸吸水放熱來(lái)引燃白磷，具體做法是：在一吸濾瓶的`側管上套一個(gè)小氣球，起緩沖氣壓的作用，瓶口塞一個(gè)帶膠頭滴管和燃燒匙的橡皮塞。首先用膠頭滴管吸取少量的濃硫酸，取一小粒白磷放入燃燒匙，塞緊橡皮塞后將裝置放在電子稱(chēng)量器上稱(chēng)量，并記錄質(zhì)量，然后滴入一滴濃硫酸。這樣不僅能迅速點(diǎn)燃白磷，節約了時(shí)間，提高了課堂效率，而且裝置始終密閉，防止了空氣和白煙的逸出，減少了污染，減小了誤差。待裝置冷卻后再次稱(chēng)量，兩次稱(chēng)量結果相同，證明了化學(xué)反應中的質(zhì)量守恒。
托盤(pán)天平是化學(xué)實(shí)驗中常用的稱(chēng)量?jì)x器，但隨著(zhù)科學(xué)的發(fā)展，目前已有許多精密的電子稱(chēng)量器，應用在該實(shí)驗中，既減少了使用托盤(pán)天平的一系列繁瑣操作，又增強了學(xué)生的直觀(guān)感受。
三、金屬活動(dòng)性順序的探究
金屬與酸反應探究金屬的活動(dòng)性順序的關(guān)鍵是變量的控制，怎么才能讓四種不同的金屬與等濃度的稀硫（鹽）酸同時(shí)接觸，從而觀(guān)察對比反應的速度呢？像教材中用四支試管實(shí)驗顯然很難做到，因此，應該改進(jìn)反應容器，使四種金屬在同一容器中同時(shí)與相同的稀硫酸（鹽酸）反應。我們可以廢物利用，將一個(gè)塑料礦泉水瓶的瓶底和瓶口剪下，在瓶底中放入交叉的兩塊塑料片，再將瓶口倒插在塑料片上，像一個(gè)漏斗。實(shí)驗時(shí)，在塑料片分割成的四個(gè)小倉內分別放入鎂條、鋅片、鐵釘和銅片，再向“漏斗”中倒入適量的稀硫（鹽）酸。這樣，就能讓四種不同的金屬同時(shí)與等濃度的稀硫（鹽）酸接觸而發(fā)生反應，通過(guò)觀(guān)察反應的速度就能得出四種金屬的活動(dòng)性順序。
這樣改進(jìn)的優(yōu)點(diǎn)有：
1.體現了對比實(shí)驗的優(yōu)點(diǎn)。
實(shí)驗完全控制了稀硫（鹽）酸的體積、濃度、開(kāi)始反應的時(shí)間等一系列影響實(shí)驗的變量，使結論更準確可靠。
2.培養了學(xué)生環(huán)保的意識。
利用生活中的廢物，制成我們實(shí)驗探究的器材，節約了藥品，減少了污染。
化學(xué)實(shí)驗所起的作用和地位非常重要，因此，加強初中化學(xué)實(shí)驗教學(xué)是提高學(xué)生認知能力和教師教學(xué)水平必不可少的環(huán)節，同時(shí)也是我們每個(gè)從事化學(xué)教育人員都應該不斷思考的問(wèn)題。作為化學(xué)教師，我們應充分挖掘實(shí)驗的創(chuàng )新內容，有意識地引導和設計學(xué)生的創(chuàng )造活動(dòng)，培養創(chuàng )造思維，發(fā)掘學(xué)生的創(chuàng )新意識，培養一批既有實(shí)事求是、嚴肅認真的科學(xué)態(tài)度又具備創(chuàng )新能力的新時(shí)代人才。
以上是我在化學(xué)實(shí)驗教學(xué)中的一點(diǎn)體會(huì )，供同行商榷，懇請各位專(zhuān)家批評指導，愿我們的化學(xué)實(shí)驗教學(xué)百花齊放。
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