思維導圖模式對于初中歷史的意義論文

　　一、思維導圖對初中歷史學(xué)科的意義

　　有人認為，導致學(xué)生歷史學(xué)習興趣低的原因包括：現行的考試制度和教學(xué)體制使歷史學(xué)科客觀(guān)上成為了“副科”；“二戰”后，歷史教育在世界各國的地位普遍下降，這也在一定程度上影響了我國的歷史教學(xué)；歷史教材“難、繁、偏、舊”，師生均處于煎熬之中；教學(xué)觀(guān)念滯后，教學(xué)手段單調。還有人提出，學(xué)生對歷史課不感興趣，主要有以下幾個(gè)方面的原因：知識要求具體，能力要求泛化，情感目標缺失；教學(xué)過(guò)程以講為主，教材至上，教案格式化；教學(xué)評價(jià)方式單一，重結果，輕過(guò)程；題海戰術(shù)，死記硬背。由此可見(jiàn)，雖然導致學(xué)生學(xué)習興趣低的原因很多，但教學(xué)方式落后、教學(xué)手段單調無(wú)疑是其中重要的因素。思維導圖講究圖文并重，將左右腦緊密結合，有效地刺激了大腦機能，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。因此，將思維導圖運用到初中歷史教學(xué)中，是一種有意義的嘗試。

　　二、思維導圖對學(xué)生學(xué)習歷史的意義

　　1.有助于增強學(xué)生自主學(xué)習的意識

　　學(xué)生在運用思維導圖學(xué)習歷史的過(guò)程中，由于自身知識結構、思維習慣、認知程度等的不同，會(huì )更多地注入自己的思考，因此，制作的思維導圖會(huì )帶有強烈的個(gè)人風(fēng)格，具有明顯的主體性。這種個(gè)性化的思維導圖體現了制作者與他人對知識的不同認知，往往需要制作者查閱更多的資料，進(jìn)行更多的思考。這些努力，有助于增強學(xué)生自主學(xué)習的意識。

　　2.有助于提高學(xué)生處理信息的能力

　　處理信息的能力是學(xué)生學(xué)習歷史時(shí)需要重點(diǎn)掌握的能力。但現實(shí)卻是，很多學(xué)生看不懂材料，不會(huì )分析材料。這是因為，他們不會(huì )捕捉材料中的有效信息。思維導圖本身就是一種信息處理工具。制作思維導圖時(shí)，學(xué)生首先必須獲取關(guān)于某個(gè)主題的多種信息，然后，通過(guò)和同學(xué)、教師的信息共享及協(xié)商，對這些信息進(jìn)行分析比較，去粗取精，去偽存真。這其實(shí)就是獲取、處理、分析信息的全過(guò)程，也就是說(shuō)，學(xué)生在構思思維導圖的過(guò)程中，就是在學(xué)習處理信息的技巧。而最后繪制成完整的思維導圖，則是對信息的創(chuàng )造和發(fā)布。

　　3.有助于培養學(xué)生的創(chuàng )新思維

　　與被動(dòng)地接受教師給予的現成內容相比，思維導圖要求學(xué)生自覺(jué)、主動(dòng)地參與其中，他們需要付出更多的努力和實(shí)踐。因此，思維導圖客觀(guān)上調動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng )造性思維，他們必須將所學(xué)知識、所獲得的信息重新加以整合，以一種合理的方式進(jìn)行呈現，以便加深記憶。如果學(xué)生經(jīng)常性地繪制思維導圖，他們的創(chuàng )新思維一定會(huì )獲得長(cháng)足的發(fā)展。

　　三、思維導圖對教師個(gè)人發(fā)展的意義

　　1.有助于提升教師的教育教學(xué)水平。

　　目前，為了更好地鞏固課堂知識，教師往往布置大量的作業(yè)，從而導致學(xué)生陷入題海，歷史學(xué)科也是如此。這占用了學(xué)生大量的時(shí)間，耗費了他們太多的精力，對他們的'身心發(fā)展十分不利。通過(guò)思維導圖，教師可以從一個(gè)中心點(diǎn)出發(fā)，進(jìn)行知識點(diǎn)的關(guān)聯(lián)，教會(huì )學(xué)生觸類(lèi)旁通、舉一反三、歸納總結，這不僅使學(xué)生擺脫題海困境，而且，借助思維導圖，抓住關(guān)鍵詞，構建整體知識架構，也能促進(jìn)教師教學(xué)的科學(xué)性和針對性。這樣，教師備課時(shí)會(huì )更加輕松，講授知識時(shí)思路會(huì )更加清晰，教學(xué)效率無(wú)疑會(huì )大大提升。

　　2.有助于教師形成個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格。

　　一個(gè)優(yōu)秀的教師，必須要有個(gè)性化的教學(xué)風(fēng)格，要能實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)要求教師尊重學(xué)生的個(gè)體差異，要營(yíng)造民主和諧的教學(xué)氛圍，允許學(xué)生表達自己的想法。通過(guò)思維導圖的設計，教師可以更好地了解學(xué)生的學(xué)習情況，了解學(xué)生的知識構成，從而更好地實(shí)施個(gè)性化教學(xué)。思維導圖作為一種革命性的思維工具，有效地改變了傳統的教學(xué)方式。對初中歷史教學(xué)而言，思維導圖既與課改理念相符合，又能極大地提高學(xué)生的學(xué)習興趣和學(xué)習效率，而且對教師的個(gè)人發(fā)展也能起到積極的推動(dòng)作用，值得大力提倡。當然，作為一種新的教學(xué)手段，如何在教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮其最大作用，更加有效地解決教學(xué)實(shí)踐中出現的問(wèn)題，還需要我們廣大教育工作者不斷探索。

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