大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育雙師型教師隊伍建設研究論文
在當前的教師中，“雙師型”教師一直是當前我國職業(yè)教師的一個(gè)阻礙。所以，我國的教育工作者在不斷突破當前的阻礙。如何建設一支優(yōu)秀的教師隊伍是我國當前的教育界的一個(gè)亟待解決的問(wèn)題。
一、高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育“雙師型”教師隊伍現狀
對于本科教育而言，本科教育是為當今社會(huì )培養更多的實(shí)用型人才，這是我國技術(shù)型人才的一個(gè)重要來(lái)源。對于本科院校的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們是零基礎的人才，需要本科院校的教師的積極引導。當前對于職業(yè)教育的管理層面的人才來(lái)說(shuō)，給予本科院校的學(xué)生引導，要積極組建足夠優(yōu)秀的教師。針對本科院校的教師來(lái)說(shuō)，對于學(xué)生的教育，更需要的是能力型教室。本科老師不僅需要有豐富的理論知識，更需要具有一定的實(shí)際操作能力。在此基礎之上，“雙師型”教師的需求量也不斷增加。這里，也解釋一下“雙師型”教師的含義，雙師型教師就是不僅具有豐富的理論知識，同時(shí)也有豐富的實(shí)踐能力。這也是與我國當前的本科院校對于教師的需求相符。所以，在當前的教育模式下，增加雙師型教師的儲備對于本科教育的院校來(lái)說(shuō)是一個(gè)必須實(shí)施的事情。那么，要如何建設這批雙師型的教師隊伍呢?在以前的本科教育中，大部分的教師都是比較年輕，青年教師大都具有活力。但是，同時(shí)，青年教師的一個(gè)重要問(wèn)題就是他們的實(shí)際動(dòng)手能力和教學(xué)經(jīng)驗較少。在對于本科教育的教師研究中，大部分教師都是直接從學(xué)生走上教師的崗位，這也是青年教師存在的一個(gè)嚴重不足。對于實(shí)習經(jīng)驗太少，有時(shí)候，在與學(xué)生的交流中，往往不能真正的用自己的能力征服學(xué)生，老師雖然站在講臺上，但是缺少在學(xué)生中的威信。由于我國本科教育的教師組成中很大一部分都是來(lái)自于青年教師，所以這是當前本科教育的教師面臨的一個(gè)很重要的問(wèn)題。往往會(huì )導致骨干教師的缺少。所以，針對本科院校教師的現實(shí)情況，建設一個(gè)雙師型的教師隊伍也是一個(gè)必不可少的過(guò)程。
二、高校大學(xué)生創(chuàng )業(yè)教育“雙師型”教師隊伍建設分析
(一)對“雙師型”教師進(jìn)行職前培養職前培養，就是對于本科院校的教師在走上教師的崗位之前進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的入職培訓。那么，這部分職前培養的對象的要求也比較高。首先，具有一定的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的要求，必須是本科教育師范學(xué)院的優(yōu)秀研究生和本科生。這部分人會(huì )成為以后本科教育教師的優(yōu)秀儲備力量。這些挑選出來(lái)的對象大都具有本科教育雙師型教師的第一個(gè)特征，也就是具有豐富的專(zhuān)業(yè)知識。在此基礎之上，在對于他們進(jìn)行培訓，也是培養他們的實(shí)際動(dòng)手能力和實(shí)習經(jīng)驗，能夠大大滿(mǎn)足本科教育對于教師的需求。對于職前教育的目標就是培養更多的'雙師型教師。在當前的職業(yè)教育中，與國外相比，對于本科教育的教師的要求還是有很大的不同，例如，德國是一個(gè)工業(yè)高度發(fā)達的國家。所以德國特別注重能力型人才的培養。在這個(gè)社會(huì )背景之下，德國對于本科教育的教師要求也比較高，對于本科教師的要求需要5年以上的實(shí)踐經(jīng)驗。這一點(diǎn)能夠真正的滿(mǎn)足雙師型人才中的經(jīng)驗的要求。這也是德國的對于本科教育教師的高要求。當然，國外社會(huì )對于本科教育中教師的實(shí)踐經(jīng)驗的要求都遠遠高于我國。其他國家都對于本科教育的教師有著(zhù)嚴格的經(jīng)驗要求。與此相比，我國的本科教育還是普通的師資，這也是我國高校對于學(xué)生的教育中存在的問(wèn)題，在我國目前的普通高校的學(xué)生培養中，大部分時(shí)間都用于學(xué)生的理論學(xué)習，有些學(xué)生走向實(shí)習的崗位，也只是擁有短短的一個(gè)月的實(shí)習經(jīng)驗。我國的本科教育的教師也是。本科教育的教師大多的時(shí)間都用于理論學(xué)習。所以，對于本科教師的崗前培養也是非常重要的。這也會(huì )對于教師的自信產(chǎn)生很大的影響。試想一下，如果一個(gè)教師擁有足夠的經(jīng)驗，往往能夠在面對學(xué)生的時(shí)候淡定自如。
(二)加強“雙師型”教師的校本研修那么，對于本科教師的現狀。我國的高校也想出了許多應對方針。其中一個(gè)就是校本研修，就是以學(xué)校為平臺，對于我國的本科教育的教師給予指導，以本校的教師為榜樣，充分發(fā)揮本校的資源，給本科教育的老師更多的實(shí)習指導，也能夠大大的幫助他們在以后的實(shí)際工作中方向性的指導。本科教育的院校要充分了解自己的院校的實(shí)際情況，能夠真正的明白到他們未來(lái)需要的教師是什么樣的，在此基礎之上，培養本校的學(xué)生以此為目標不斷奮斗。充分的利用學(xué)校的資源，不斷的給本科教育的教師隊伍注入骨干力量。
1、提高教學(xué)水平和職業(yè)技術(shù)
在我國，我國的教育行業(yè)的有關(guān)工作人員開(kāi)始對于全國的職業(yè)學(xué)校的教師師資力量進(jìn)行改革。如教育部從2001年就開(kāi)始規定了一些名牌高校作為本科院校的教師的培訓基地。這也是補充我們當前的師資力量的一個(gè)重要措施。我們目前需要雙師型的教師，就教師的理論知識而言，簡(jiǎn)單的本科教育往往不能很大程度的滿(mǎn)足對于教師的需求，需要更高層次的平臺來(lái)給教師一個(gè)深造的機會(huì )。就當前而言，名牌大學(xué)的在職研究生培訓顯然是一個(gè)對于雙師型教師的一個(gè)重要培訓平臺。研究生層次與本科生教育相比，顯然學(xué)術(shù)型的研究更加比較豐富，理論知識的學(xué)習更加系統和全面。教師在接受深層次的研究生教育之后，許多高校的研究生在接受研究生教育之后，往往會(huì )更加向往深層次的研究。一方面，研究生可以考慮去國外進(jìn)修。上文也提到，國外對于教師的要求也比較嚴格。在此基礎之上，國外往往有很多與國內不一樣的教育思想。教育的眼界寬闊，也能更多的傳遞給學(xué)生。
2、對本校專(zhuān)業(yè)設置制定優(yōu)厚政策，鼓勵部分教師轉行
在提升教師水平的同時(shí)，因為隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，往往本科教育中會(huì )隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展增加新的專(zhuān)業(yè)。在此基礎之上，對于教師的需求也會(huì )隨之發(fā)生改變。新專(zhuān)業(yè)的教師往往不能夠一次全面到位，還需要選擇本校中的一些優(yōu)秀教師，將其輸送到高等院校進(jìn)修新專(zhuān)業(yè)，來(lái)滿(mǎn)足本科院校的發(fā)展需求。然后，在教師擁有新專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識之后，需要學(xué)校給予一定的實(shí)踐機會(huì )來(lái)滿(mǎn)足教師能力的提升。
(三)校外引進(jìn)
根據上文可知，由于雙師型教師大部分都是來(lái)自于高等院校的研究生，在這個(gè)教師現狀之上，需要高校發(fā)展更多類(lèi)型的雙師型教師，全面滿(mǎn)足教師的需求。
1、其他大專(zhuān)院校引進(jìn)。根據本科教育對于教師的需求，我們可以從一些本科院校的優(yōu)秀畢業(yè)生中選取，高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院因為畢業(yè)生平時(shí)接觸的也是有關(guān)能力方面的培訓，對于他們來(lái)說(shuō)，職業(yè)性的教育會(huì )使得他們的專(zhuān)業(yè)技能比較強，實(shí)際動(dòng)手能力比較強。同時(shí)，通過(guò)一些專(zhuān)業(yè)技術(shù)證書(shū)的限制，可以使得畢業(yè)生在能力上比較強。在畢業(yè)生有一定的能力的基礎之上，在對這些畢業(yè)生進(jìn)行理論上的指導，更加深化他們的理論知識，能夠使得這些優(yōu)秀的畢業(yè)生成為更好的教育工作者。
2、社會(huì )其他行業(yè)引進(jìn)。在從本科院校選拔的老師之外，還可以將本科教育的老師放眼于整個(gè)社會(huì )，從社會(huì )中選擇一些優(yōu)秀的學(xué)者，比如由于新專(zhuān)業(yè)的開(kāi)設，可以吸納一些有關(guān)學(xué)者對于本科教育的學(xué)生進(jìn)行培養，這些優(yōu)秀學(xué)者，可以從事業(yè)單位，也可以從有關(guān)研究院的研究人員中選取。從這個(gè)角度上看，這些學(xué)者大多具有較強的實(shí)踐能力，也是本科教育需要的雙師型教師。
3、建立兼職教師隊伍。隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，許多企業(yè)的優(yōu)秀人員都有著(zhù)做著(zhù)兼職教師的愿望。在這種要求之上，本科院校的管理者也應該加強對此的重視，將企業(yè)的優(yōu)秀者將他們的實(shí)際動(dòng)手能力教給學(xué)生，能夠成為學(xué)生的一個(gè)不可多得的資源。這些優(yōu)秀實(shí)踐人員在本科教育中的對于學(xué)生的教育也是不可替代的。
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