新建本科院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育探究論文
［摘要］河北省新建本科院校要開(kāi)展創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，應著(zhù)重實(shí)現教育價(jià)值本位回歸的課程目標頂層設計;編寫(xiě)易于自由組合、注重實(shí)踐能力導向性的本土化教材;建立多元化、高素質(zhì)的師資隊伍;發(fā)揮孵化基地、創(chuàng )客空間“實(shí)踐、學(xué)習、分享”的效能作用;搭建校、政、企相互配合的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的生態(tài)體系。
［關(guān)鍵詞］河北省;新建本科院校;創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是國家發(fā)展戰略在教育領(lǐng)域中的新確證、新響應。面對“創(chuàng )風(fēng)”熱潮，我國高校順應社會(huì )發(fā)展趨勢，積極把創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育融入人才培養體系，創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)孵化平臺如雨后春筍般不斷涌現，并在夯實(shí)基礎設施之時(shí)，更主動(dòng)探索升級教育載體。作為為地方經(jīng)濟建設培養應用性人才的河北省新建本課院校，也應積極探索創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式，為河北省經(jīng)濟建設培養創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)型人才。
1河北省新建本科院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育現狀
截至2014年，河北省共有新建本科院校19所。其中，公立院校13所，民辦院校6所。本文重點(diǎn)對河北省13所公辦新建本科院校進(jìn)行了調研分析。這13所學(xué)�；痉譃槿箢�(lèi):第一類(lèi)是以地市命名的師范專(zhuān)科升格為綜合型院校，如石家莊學(xué)院、保定學(xué)院等7所院校;第二類(lèi)是由師范專(zhuān)科升格仍延續原來(lái)的師范類(lèi)院校，如滄州師范學(xué)院、唐山師范學(xué)院等4所院校;第三類(lèi)是具有和延續原有行業(yè)背景的專(zhuān)業(yè)類(lèi)院校，如河北金融學(xué)院、北華航天工業(yè)學(xué)院等2所院校。
1.1創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)課程越來(lái)越受到重視
在課程開(kāi)設方面，13所院校都開(kāi)設了創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程，并將創(chuàng )業(yè)教育列入必修課。除1所院校沒(méi)設學(xué)分外，12所院校設有學(xué)分，都設有專(zhuān)門(mén)的教研室。課程內容包括創(chuàng )業(yè)基礎、創(chuàng )新訓練、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)指導、KAB、SYB等，院校課程各具特色，重視程度不斷提高。如金融學(xué)院將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)課程與專(zhuān)業(yè)課程有機融合，與專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)有效銜接，并逐步構建“雙創(chuàng )”理論類(lèi)和“雙創(chuàng )”實(shí)務(wù)類(lèi)課程;唐山師范學(xué)院、邯鄲學(xué)院通過(guò)線(xiàn)上、線(xiàn)下的方式學(xué)習《大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)》課程;邢臺學(xué)院于2007年起開(kāi)設《創(chuàng )業(yè)教育》課程，石家莊學(xué)院于2009年在全校范圍內開(kāi)設了《創(chuàng )新與創(chuàng )業(yè)》課程，河北民族師范學(xué)院于2016年起全校開(kāi)設《創(chuàng )業(yè)基礎》課程，保定學(xué)院于2016年開(kāi)設了9門(mén)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)公共課程;衡水學(xué)院開(kāi)設了“創(chuàng )業(yè)教育實(shí)驗班”，北華航天工業(yè)學(xué)院有個(gè)“創(chuàng )新班”，河北民族師范學(xué)院開(kāi)設了“創(chuàng )業(yè)先鋒班”，唐山師范學(xué)院開(kāi)辦了“創(chuàng )業(yè)精英鍛造計劃”培訓班等。廊坊師范學(xué)院、滄州師范學(xué)院也將創(chuàng )業(yè)教育列入必修課。
1.2創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)孵化基地、創(chuàng )客空間建設逐步加強
河北省13所新建本科院校，紛紛獨自籌建或與當地政府聯(lián)合創(chuàng )建孵化基地、創(chuàng )客空間，各院校分別與當地政府的孵化基地、創(chuàng )客空間達成了合作協(xié)議。其中4所院校的孵化基地、創(chuàng )客空間在河北省所有院校中居于領(lǐng)先的地位。如:河北金融學(xué)院2015年被保定市認定為市級定點(diǎn)創(chuàng )業(yè)孵化基地，同年，河北金融學(xué)院的《金創(chuàng )空間》被認定為保定首批眾創(chuàng )空間;唐山師范學(xué)院的創(chuàng )業(yè)孵化園，被確立為河北省首批大學(xué)生創(chuàng )業(yè)示范園;2016年，滄州師范學(xué)院、北華航天工業(yè)學(xué)院和河北金融學(xué)院的創(chuàng )業(yè)孵化園被確立為河北省第二批大學(xué)生創(chuàng )業(yè)孵化示范園，這為河北省其他新建本科院校提供了示范引領(lǐng)作用。
2河北省新建本科院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育存在的問(wèn)題
在課程設置上，雖然院校響應上級文件精神，將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育列入必修課，但多數院校將其作為就業(yè)指導中的一部分，課時(shí)數達不到教育部規定的《創(chuàng )業(yè)基礎》32課時(shí)的要求，如:廊坊師范學(xué)院、邢臺學(xué)院是12課時(shí)，保定學(xué)院8課時(shí)，遠遠達不到32課時(shí)的要求;課程內容雖然多樣，但主要以選修形式存在，學(xué)生單純依靠興趣選擇課程學(xué)習，部分學(xué)生中途退學(xué)，這樣的學(xué)習遠遠達不到應有的效果。如保定學(xué)院開(kāi)設了9門(mén)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)類(lèi)選修課，學(xué)生開(kāi)始憑著(zhù)感覺(jué)和興趣選修，一段時(shí)間后，80%的選修學(xué)生只為了獲取2個(gè)學(xué)分而已。還有的院校借鑒試點(diǎn)高校的成功經(jīng)驗在本校復制，由于缺乏可行性分析，結果并不符合本校實(shí)際。在教材選用上，一是選用的教材大都偏重傳統的理論知識，其內容和體例形式不符合河北省新建本科院校的實(shí)際，無(wú)法很好地與使用者———院校學(xué)生相結合;二是缺乏立體化教材的構建思維，不能將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)理念與所學(xué)專(zhuān)業(yè)、技能訓練和能力提升相結合。在師資上，除金融學(xué)院、石家莊學(xué)院師資隊伍較充足外，其他11所院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師薄弱、數量不足、專(zhuān)業(yè)性不強，大多教師沒(méi)有創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的實(shí)戰經(jīng)驗，缺乏系統的培訓，教師本身也不注重對創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育相關(guān)材料的收集和研究，13所院校也沒(méi)有將政府、企業(yè)、社會(huì )等各界優(yōu)質(zhì)教育資源整合到師資范疇，沒(méi)有一支素質(zhì)過(guò)硬的師資隊伍。在創(chuàng )業(yè)創(chuàng )新基地建設上，在“大眾創(chuàng )業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng )新”的政策推動(dòng)下，河北省新建本科院校紛紛建起了孵化園、創(chuàng )客空間等扶持大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的平臺，但多數院校在基地、空間的管理和使用方面比較偏向保守與安全地運作，學(xué)生進(jìn)入需要多方審核，導致學(xué)生進(jìn)入基地、空間不易，使基地、空間實(shí)際內容的規劃與執行效率較低，甚至造成閑置。
3河北省新建本科院校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的思考
河北省新建本科院校應依據創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的本質(zhì)要求，結合其自身服務(wù)地方經(jīng)濟發(fā)展的使命，構建科學(xué)可行的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育模式。
3.1做好課程目標的頂層設計
河北省新建本科院校圍繞培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和創(chuàng )業(yè)能力，設置必修、選修、專(zhuān)題、在線(xiàn)課等多種多樣的課程，如何通過(guò)這些課程載體，將教育理念轉化為教育實(shí)踐，這就需要在課程目標頂層設計上，應體現以教授知識為基礎、鍛煉能力為關(guān)鍵、培養精神為核心，從而實(shí)現普及性創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的理性定位和教育價(jià)值本位回歸。在課程目標上可從高到低分為“三個(gè)層次”的教育:第一層，面對全體學(xué)生，主要以喚醒創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)意識，激發(fā)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)潛能，提升創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力等為主導的基礎教育;第二層，基于創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)行為之間具有“即時(shí)性”與“時(shí)滯性”并存的特點(diǎn)，面向有意向、有潛能的學(xué)生，提升其技能、技巧的教育;第三層，以項目為驅動(dòng)，開(kāi)展的項目模擬、項目過(guò)程指導、項目成果轉化的實(shí)踐教育。完成分層教育目標，在教學(xué)方式上應貫徹“三個(gè)結合”:一是第一課堂教學(xué)與第二課堂實(shí)踐相結合。將第一課堂教學(xué)與第二課堂實(shí)踐兩種教育資源最大限度地優(yōu)化配置，形成課內外相聯(lián)系的一體化課程，共同承載創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的目標功能;二是線(xiàn)上課程與線(xiàn)下反轉相結合。院�？衫镁�(xiàn)上的優(yōu)質(zhì)課程資源，指導學(xué)生按計劃學(xué)習，將學(xué)生在線(xiàn)學(xué)習統一感興趣的問(wèn)題，通過(guò)反轉課堂的形式進(jìn)行探討、解決，從而提升學(xué)生發(fā)現問(wèn)題、分析問(wèn)題與解決問(wèn)題的能力。三是系統化教學(xué)與碎片化資訊相結合。在當今瞬息萬(wàn)變、日益銳進(jìn)的時(shí)代，信息技術(shù)、市場(chǎng)動(dòng)態(tài)、經(jīng)濟熱點(diǎn)、等與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)相關(guān)資訊每天大量涌現，教師應將這些碎片化信息資訊進(jìn)行整合，揉進(jìn)系統化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教學(xué)之中，真正達到創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育內在規律靜態(tài)化與發(fā)展生成動(dòng)態(tài)化相結合。
3.2編寫(xiě)本土化的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教材
目前，我國高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教材呈現“百花齊放”姿態(tài)。但由于各地的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)環(huán)境不同，各高校創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育狀況也不盡相同，所以，現國家推出的一些創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育教材真正適合河北省新建本科院校的并不多。河北省新建本科院校應發(fā)揮骨干教師的理論研究?jì)?yōu)勢，借鑒現有教材的基礎，結合區域經(jīng)濟發(fā)展規劃，整合各種社會(huì )資源，編寫(xiě)符合院校大學(xué)生的學(xué)習習慣，注重理論知識與實(shí)踐經(jīng)驗相結合的本土化教材。教材內容設計上，應包括培育創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)精神的理念模塊、提升綜合素質(zhì)的能力模塊、結合專(zhuān)業(yè)需求的專(zhuān)業(yè)特色模塊、針對項目運作的實(shí)訓模塊以及互動(dòng)延伸的跨界融通模塊等五個(gè)模塊的立體化教材，使教師對教材的模塊能夠自由組合、靈活取舍，針對性地培養學(xué)生;教材案例選擇上，應以本地域的創(chuàng )業(yè)經(jīng)驗和創(chuàng )業(yè)案例為主，并與社會(huì )熱點(diǎn)、百姓生活難題相結合，逐步建立來(lái)自河北省各院校學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)大賽的獲獎項目及創(chuàng )業(yè)實(shí)例的案例庫。
3.3建立多元化、高素質(zhì)的'師資隊伍
�、俦P(pán)活現有教師資源。加強現有教師創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育培訓，定期選派專(zhuān)職教師到企業(yè)掛職鍛煉。②探索創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師隊伍建設的機制。成立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育研究室，創(chuàng )新思維，從戰略高度謀劃教師隊伍建設。建立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)基礎課教師、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)專(zhuān)業(yè)課教師、創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)模塊特色課的師資隊伍，鼓勵教師加強創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育理論研究，設立創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)獎教基金，激發(fā)教師參與創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的積極性。③搭建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教師平臺。實(shí)施高校與高校間的教師互聘計劃，積極將企業(yè)家、政府相關(guān)部門(mén)領(lǐng)導和專(zhuān)家納入創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育師資隊伍，將社會(huì )各界創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)主體的活力激發(fā)出來(lái)，建立優(yōu)秀創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)導師人才庫，開(kāi)放人才資源共享機制。
3.4發(fā)揮孵化基地、創(chuàng )客空間的效能作用
院校應充分發(fā)揮孵化基地、創(chuàng )客空間的“實(shí)踐、學(xué)習、分享”效能作用。一是將基地、空間的臺位和手作工坊真正成為實(shí)踐的平臺，每天定時(shí)開(kāi)放，給任何一個(gè)有興趣的學(xué)生提供動(dòng)手實(shí)踐的機會(huì )。二是將基地、空間作為推動(dòng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育，為學(xué)生提供物理空間和設備空間的一個(gè)開(kāi)放式學(xué)習平臺，通過(guò)可參照性和利用性強的在線(xiàn)課程及專(zhuān)題課程，嘗試讓不同科系的學(xué)生一起修課，使學(xué)生以跨領(lǐng)域多元學(xué)習整合行動(dòng)實(shí)踐。三是通過(guò)定期組織不同主題的創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)活動(dòng)、競賽等，以此來(lái)培養、建構某一主題的創(chuàng )客社群，分享更多的創(chuàng )意和創(chuàng )新。
3.5搭建創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的生態(tài)體系
創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育是一個(gè)系統工程，涉及知識傳授、能力培養、實(shí)踐訓練等多個(gè)環(huán)節，就其基本環(huán)節而言不是高校一方能夠完成的，應當由政府、企事業(yè)單位、院校相互配合，打通“創(chuàng )新鏈”“金融鏈”和“產(chǎn)業(yè)鏈”三個(gè)鏈條，搭建“政府引領(lǐng)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、學(xué)校實(shí)施創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)、社會(huì )服務(wù)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)”的廣闊平臺，形成創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的生態(tài)體系。作為引領(lǐng)作用的政府，應從優(yōu)化創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)政務(wù)環(huán)境、商務(wù)環(huán)境、文化環(huán)境及輿論導向等方面充分發(fā)揮引領(lǐng)作用，調動(dòng)統籌各方面力量，推進(jìn)創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育的發(fā)展;作為實(shí)施主體的高校，應深度認識創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育產(chǎn)生和發(fā)展的時(shí)代內涵。將創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)教育列入必修環(huán)節之中，進(jìn)行有目的、有步驟的普及大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)知識，提升大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)能力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)潛能;作為服務(wù)主體的企業(yè)事業(yè)單位，應聚集社會(huì )資本，拓寬社會(huì )融資渠道，扶持大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)。利用企業(yè)經(jīng)營(yíng)、管理的經(jīng)驗，向大學(xué)生示范創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)流程、闡釋創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)風(fēng)險、介紹企業(yè)運轉模式等相關(guān)培訓，通過(guò)提供場(chǎng)所，檢驗、展現和鍛煉大學(xué)生創(chuàng )新創(chuàng )業(yè)的實(shí)戰能力。
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