大學(xué)新生計算機基礎銜接教學(xué)方法論文
摘要:
我國目前的教育體制下，中小學(xué)生接受計算機基礎的教育仍然是被動(dòng)填鴨式教育，也得不到學(xué)校足夠重視．因此，大學(xué)新生計算機基礎知識掌握的并不扎實(shí)，導致許多學(xué)生入校后對計算機基礎課程學(xué)習不適應．筆者從事多年計算機基礎課程的教學(xué)，針對教學(xué)中發(fā)現的一些問(wèn)題，例如，學(xué)生自主學(xué)習能力差、對實(shí)踐教學(xué)不夠重視等方面提出一些改進(jìn)的建議，以便新生能盡快適應大學(xué)計算機基礎課程的學(xué)習．
關(guān)鍵詞:大學(xué)新生;銜接;方法
在大學(xué)對大學(xué)新生的計算機基礎知識提出了新的要求，除了要深入熟練的掌握office幾個(gè)常用應用軟件以外，還要求對計算機專(zhuān)業(yè)知識的幾大模塊有所了解，如數據庫、數據結構、面向對象程序設計及軟件工程等，使非計算機專(zhuān)業(yè)的學(xué)生能夠更全面地了解計算機知識，同時(shí)為能夠滿(mǎn)足國家計算機二級考試要求做好充分準備．
1大學(xué)計算機基礎課程的改變
1．1教學(xué)內容的改變
在中小學(xué)時(shí)，計算機信息課程通常被學(xué)生認為無(wú)足輕重，該課程就是學(xué)習打字和學(xué)會(huì )如何瀏覽網(wǎng)頁(yè)而已，因此對office的應用軟件(例如:word，excel，powerpoint)并沒(méi)有掌握其常用的功能．進(jìn)入大學(xué)后，不僅要達到對以上軟件的熟練掌握，而且還要對計算機專(zhuān)業(yè)知識，如數據庫、數據結構、面向對象程序設計、軟件工程有更深入的了解和熟練應用．
1．2授課方式的改變
中小學(xué)的計算機課程教學(xué)的模式和手段比較單一，教師在教學(xué)時(shí)不太重視學(xué)生實(shí)踐，使學(xué)生學(xué)到的理論無(wú)法與實(shí)踐相結合，導致不能很好地掌握所學(xué)知識．此外，在教學(xué)活動(dòng)中，教師只注重自身教學(xué)過(guò)程，缺少師生之間的互動(dòng)．進(jìn)入大學(xué)后，要求教師充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )技術(shù)在大學(xué)計算機基礎教學(xué)中的應用．首先，教師根據教學(xué)進(jìn)度，在博客上或QQ群里布置預習或復習作業(yè)，提供相應的網(wǎng)址或網(wǎng)頁(yè)，以及收取作業(yè)的時(shí)間等信息．然后，學(xué)生根據任務(wù)到網(wǎng)絡(luò )上廣泛地搜索資料．利用網(wǎng)絡(luò )學(xué)生可采取各種方式與老師進(jìn)行交流，如語(yǔ)音、文字、視頻等方式．教師可以通過(guò)網(wǎng)絡(luò )收取學(xué)生的作業(yè)，并將優(yōu)秀的作業(yè)通過(guò)博客展示給其他人，這樣學(xué)生可得到及時(shí)的指導和幫助．大學(xué)計算機教學(xué)過(guò)程中更重視理論與實(shí)踐相結合，老師在前面講，學(xué)生在下面練，并對實(shí)際操作情況實(shí)時(shí)進(jìn)行檢查，發(fā)現問(wèn)題立即解決，隨時(shí)掌握學(xué)生上機操作的節奏，從而合理推進(jìn)教學(xué)內容．
1．3學(xué)習方法的改變
大學(xué)計算機基礎課程一般約為30學(xué)時(shí)，由于授課時(shí)間所限，教師無(wú)法在課堂上對每個(gè)章節進(jìn)行精讀細講，這樣就要求大學(xué)新生課下自己主動(dòng)預習，不懂的地方自己查找資料解決，提高自學(xué)能力．
1．4考核方式的轉變
在期末考試形式上打破常規模式，即統一的考題和答案，這種模式束縛了學(xué)生的創(chuàng )新和思維，可考慮老師規定主題，學(xué)生自主選題，給出構思時(shí)間，最后集中進(jìn)行創(chuàng )作并評議．例如我們期末機考時(shí)，給出幾種不同的主題，學(xué)生可以自由選擇，鼓勵學(xué)生采用不同的軟件，學(xué)生在這種寬松的要求下發(fā)揮各自的智慧，圓滿(mǎn)完成考試任務(wù)．這樣的考核方式更加重視學(xué)生的創(chuàng )造性和能力的`培養．除此之外，大學(xué)的計算機課程地位也與中小學(xué)不同，在中小學(xué)期間，計算機課程被認為是一門(mén)輔課，在考試中所占比重較少，甚至不考核［1］．而大學(xué)期間，計算機基礎課程是必選的考查課，課程結束后要進(jìn)行統一的考試，合格后計入學(xué)分．
2新生學(xué)習中可能會(huì )遇到的問(wèn)題
2．1自主學(xué)習能力差
大學(xué)新生因為在高中階段課業(yè)任務(wù)繁重，沒(méi)有自己的時(shí)間，平時(shí)又習慣在老師和家長(cháng)的監管下學(xué)習，所以剛剛走進(jìn)大學(xué)校門(mén)的他們，進(jìn)入了一個(gè)全新的學(xué)習生活環(huán)境后，就像剛剛飛出籠子的小鳥(niǎo)一樣，自由的時(shí)間多了很多，過(guò)于放松使他們有時(shí)候感覺(jué)到迷茫，時(shí)間多得不知道如何安排，不會(huì )主動(dòng)安排自己的學(xué)習生活，缺乏有效的自主學(xué)習能力．
2．2對各種軟件掌握的不深入
中小學(xué)期間計算機課每周安排一節，有時(shí)候還經(jīng)常被其它主科占用，即使上課，學(xué)生也常常把計算機課當作游戲課，因此對office的各種軟件知之甚少，例如Excel中繪制表格的多欄表頭、數據分類(lèi)匯總后復制分類(lèi)匯總后結果等常用功能學(xué)生都沒(méi)有掌握，顯然中學(xué)時(shí)期對office各種軟件的掌握程度無(wú)法滿(mǎn)足大學(xué)時(shí)期的要求．
2．3軟件技術(shù)內容陌生
大學(xué)新生對office里的軟件并不陌生，畢竟在中學(xué)里有所接觸，但對大學(xué)計算機基礎課程中的軟件技術(shù)一章的內容是完全陌生的．在這一章中講解了數據庫、數據結構、面向對象程序設計及軟件工程等4門(mén)計算機專(zhuān)業(yè)課程的初步知識，內容比較抽象，例如:面向對象一節中涉及到的術(shù)語(yǔ)類(lèi)、封裝、繼承、多態(tài)性等詞語(yǔ)生澀難懂，且由于篇幅限制內容講解不細致，例如:在數據庫技術(shù)一節中關(guān)于關(guān)系數據庫的三種基本運算選擇，以及投影和連接沒(méi)有給出具體實(shí)例的講解，學(xué)生很難理解．所以軟件技術(shù)這一章節是大學(xué)新生掌握的難點(diǎn)．
2．4對計算機發(fā)展的認識
計算機是一門(mén)發(fā)展迅速的學(xué)科，學(xué)生要想了解當今最前沿的發(fā)展狀況，僅憑借書(shū)本上的知識是不夠的，畢竟教材會(huì )有滯后性，要多借助網(wǎng)絡(luò )、期刊、雜志等了解更多更新的技術(shù)．
3銜接教學(xué)對應策略
3．1強化上機操作，樹(shù)立自信
大學(xué)計算機基礎是一門(mén)操作性很強的課程，在講述陳述性知識時(shí)一定要結合上機操作．可采取任務(wù)驅動(dòng)法和分組式任務(wù)教學(xué)法相結合．所謂任務(wù)驅動(dòng)法，顧名思義就是指“以任務(wù)為驅動(dòng)，以某個(gè)實(shí)例為先導，進(jìn)而提出問(wèn)題，引導學(xué)生思考，通過(guò)學(xué)和做，培養學(xué)生分析解決問(wèn)題的能力”［2］．分組式教學(xué)法是將學(xué)生3～5人分為一組，每一組實(shí)行強弱搭配，男女混合的原則，通過(guò)互補的學(xué)習方式，讓計算機基礎好的學(xué)生作為組長(cháng)共同完成學(xué)習任務(wù)，這樣，基礎弱的學(xué)生就能向基礎好的學(xué)生請教，從而取得進(jìn)步，樹(shù)立自信．
3．2強化獨立學(xué)習意識，轉變學(xué)習觀(guān)念
由于中學(xué)時(shí)期學(xué)生基本處于被動(dòng)學(xué)習，進(jìn)入大學(xué)后很難適應自主性學(xué)習．作為老師可以引導幫助他們．例如:有意識的給學(xué)生布置相應的課下學(xué)習內容，幫助其合理分配每天的學(xué)習任務(wù)，把學(xué)習任務(wù)分解成若干小單元，每天堅持完成當天任務(wù)，不給自己任何理由推遲完成既定計劃．作為老師還應為他們提供適當的學(xué)習方法．例如:及時(shí)復習，及時(shí)復習可以鞏固所學(xué)知識，防止遺忘;養成做筆記的習慣，做筆記既可以幫助對問(wèn)題進(jìn)行總結和歸納，加深對學(xué)習內容理解和記憶，又可以把學(xué)習內容中的重點(diǎn)記錄下來(lái)，便于以后復習和查閱．總之，多鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，逐步養成其自主學(xué)習的習慣．
3．3階段性測驗
新生入學(xué)之初，可以對學(xué)生進(jìn)行一個(gè)階段性的知識檢測，檢測的內容既要包括筆試，也要包括上機．通過(guò)檢測新生的知識掌握情況，幫助其及時(shí)調整學(xué)習方法和技巧，教師也要注意與新生進(jìn)行溝通，提高他們自主學(xué)習能力．4結語(yǔ)綜上所述，以學(xué)生為主體，教師為主導，培養大學(xué)新生自主、合作和探究的學(xué)習能力，提高其計算機水平，是新時(shí)期社會(huì )發(fā)展的需要．因此，幫助大學(xué)新生盡快適應大學(xué)計算機課程的學(xué)習不僅是計算機基礎教育的重要任務(wù)之一，也是未來(lái)發(fā)展中能盡快適應社會(huì )市場(chǎng)的需要，從而促使學(xué)生實(shí)現全面發(fā)展．
參考文獻
�。�1］邱家蓮．關(guān)于中學(xué)信息技術(shù)教學(xué)的若干思考［J］．考試研究，2012(4):163．
�。�2］于研．探究中職計算機教學(xué)中的有效策略的運用［J］．考試研究，2013(11):248．
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