MEMS技術(shù)基礎教學(xué)方法論文
一、教學(xué)方法改革理念及思路
“MEMS技術(shù)基礎”課程教學(xué)方法改革理念：自主學(xué)習、激發(fā)興趣、強化實(shí)踐、提高能力�！癕EMS技術(shù)基礎”課程教學(xué)方法改革思路：根據“MEMS技術(shù)基礎”以往教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題以及現階段對教學(xué)提出的新要求，著(zhù)手從4個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)方法改革：
�、偬岣邔W(xué)生自主學(xué)習能力。在一定時(shí)間和程度上，學(xué)生能接受的知識量是有限的。如果學(xué)生做好了預習，自然課堂教學(xué)的效率一定會(huì )提高，學(xué)生獲得知識量就可以最大化。為此，必須強調學(xué)生的自主學(xué)習能力，課前把老師要講的內容掃描成PDF文檔，發(fā)給學(xué)生，做好課前預習，課中要提問(wèn)，課后要復習。
�、谔岣邔W(xué)生學(xué)習興趣。興趣是最好的老師，因此，如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣是教好這門(mén)課程的關(guān)鍵。
�、墼鰪妿熒�(dòng)。討論是掌握課程知識精髓、激發(fā)思維、提高能力的重要途徑。
�、芾碚撆c實(shí)踐相結合�！癕EMS技術(shù)基礎”由于內容設計的知識點(diǎn)比較多，模型和實(shí)物就是非常重要的教學(xué)手段，因此，理論教學(xué)與實(shí)例教學(xué)的有機結合會(huì )有利于學(xué)生對課程難點(diǎn)和重點(diǎn)的理解，有利于提高教學(xué)質(zhì)量。
二、多種教學(xué)方法在“MEMS技術(shù)基礎”課程教學(xué)中的應用
�。ㄒ唬┱n程教學(xué)方式改革
1.理論授課方式。理論授課方式，既借鑒了傳統的教學(xué)方式（PPT+板書(shū)），又采用了多種與傳統授課方式不同的方法。在教學(xué)過(guò)程中，教師采用以“學(xué)生為中心”的課堂模式。課堂中隨時(shí)解答學(xué)生提出的問(wèn)題，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識。通過(guò)提問(wèn)、演示、討論、答疑等方式開(kāi)展交互式教學(xué)，根據課程內容適時(shí)調整教學(xué)方法，讓學(xué)生真正參與教學(xué)的.過(guò)程。改變了過(guò)去以教師為主體的“填鴨式”、單向知識傳播的教學(xué)模式，極大調動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性。
2.將實(shí)物引入課堂。為克服理論講授枯燥、抽象的現狀，根據教學(xué)內容不同，針對某些直觀(guān)性強、學(xué)生可以通過(guò)實(shí)物獲得感性認識的課程內容，引入實(shí)物教學(xué)的手段。比如將MEMS常用材料和實(shí)際加工的MEMS微器件引入教室，邊講解邊演示，產(chǎn)生情景教學(xué)效果，極大地提高了學(xué)生的理解力，激發(fā)了學(xué)習興趣。
3.討論課。討論課的前提是學(xué)生必須在課前認真預習，對課堂內容有一定程度的了解。在開(kāi)展討論課時(shí)，可分為兩種不同的方式，一種是老師提問(wèn)，將學(xué)生分組討論后進(jìn)行回答和講解，其他組同學(xué)進(jìn)行評價(jià)，最后由老師來(lái)評價(jià)和總結；另一種是由同學(xué)提問(wèn)，其他同學(xué)來(lái)回答和講解，提問(wèn)的同學(xué)來(lái)評價(jià)，最后由老師來(lái)評價(jià)和總結。
4.理論與實(shí)際緊密結合。在講課過(guò)程中將“理論與應用背景”密切結合，引入研究型教學(xué)模式。即將教師的科研興趣和科研成果融入到本科教學(xué)中，形成互動(dòng)的統一過(guò)程，以真正有效地為社會(huì )培養出擁有系統知識結構、具有研究意識和研究能力的本科人才。同時(shí)，為提高學(xué)生靈活運用所學(xué)基礎知識和概念的能力，開(kāi)闊學(xué)生視野，在教學(xué)過(guò)程中引入MEMS典型產(chǎn)品實(shí)例教學(xué)的內容和方法。通過(guò)理論與實(shí)際緊密結合，增強學(xué)生“自主學(xué)習”的興趣，有效提高了教學(xué)質(zhì)量。
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傳統的一次考試決定學(xué)生成績(jì)的做法，在某種程度上傷害了一部分學(xué)生的學(xué)習熱情。在這種考試模式下，有些學(xué)生平時(shí)學(xué)習不刻苦，但善于臨時(shí)應付考試，往往取得較好成績(jì)。而有些平時(shí)學(xué)習比較好的學(xué)生，但在考試中并沒(méi)有發(fā)揮出來(lái)，反而得到的是不理想的成績(jì)。為改變這種“一考定終身”的情況，采取相對比較全面合理的考核方式。在保留傳統理論考試基礎上，增加“自主學(xué)習式”、平時(shí)題簽式、交流討論式等多種考核方法。所謂“自主學(xué)習式”考核方法，是由主講教師根據工程實(shí)際需求，確定幾組MEMS微器件設計題目。學(xué)生通過(guò)自學(xué)和與任課教師交流討論相結合的方式，經(jīng)過(guò)課程設計題目選擇、文獻綜述、構建原型、MEMS結構設計、微加工工藝流程的制定，運動(dòng)分析與性能評價(jià)等，最后撰寫(xiě)課程報告，ppt答辯。這樣的教學(xué)模式使學(xué)生對知識的掌握更扎實(shí)，收到事半功倍的效果。同時(shí)，可根據課程實(shí)際情況分階段增加交流討論、書(shū)寫(xiě)報告等環(huán)節，采用鼓勵式評價(jià)方式，提高學(xué)生學(xué)習興趣。注重學(xué)生綜合能力的測試，促進(jìn)學(xué)生知識的積累，避免學(xué)生考前突擊和死記硬背現象，使學(xué)生真正學(xué)到知識。上述不同的考核方式和內容，從不同的角度對學(xué)生進(jìn)行了全面評價(jià)，使最終的考核成績(jì)比較合理。在這種考核體系下，學(xué)生要想取得好成績(jì)，就得從理論學(xué)習和實(shí)踐能力兩方面全面提高。
三、教學(xué)效果對比分析
為評價(jià)教學(xué)方法的成效性，選擇了2013～2014春季學(xué)期的授課班作為教學(xué)方法改革的試點(diǎn)對象。對改革試點(diǎn)班與非試點(diǎn)班的考試成績(jì)從平均考試成績(jì)和優(yōu)良率兩方面進(jìn)行比較。平均考試成績(jì)和優(yōu)良率的對比結果見(jiàn)。圖中，2014年度代表改革試點(diǎn)班，2011～2013年度代表非試點(diǎn)班。從圖1和圖2可以看出，改革試點(diǎn)班的平均成績(jì)和優(yōu)良率明顯高于非試點(diǎn)班。同時(shí)筆者對試點(diǎn)班的10名同學(xué)進(jìn)行了問(wèn)卷調查，同學(xué)們對教學(xué)方法和考試模式的改革比較認可，對工程應用實(shí)例比較感興趣。
四、結論
在“MEMS技術(shù)基礎”課程教學(xué)中，筆者采用多種教學(xué)方法，極大地調動(dòng)了學(xué)生參與教學(xué)的主動(dòng)性和積極性，提高了學(xué)生的理解力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，有效地提高了教學(xué)質(zhì)量。同時(shí)通過(guò)理論與實(shí)際緊密結合，學(xué)生更加深入地了解和掌握了國內外MEMS領(lǐng)域的先進(jìn)知識，開(kāi)闊了學(xué)生視野，增強了學(xué)生“自主學(xué)習”的興趣。
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