計算機基礎畢業(yè)論文

　　隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機也開(kāi)始人類(lèi)在正常生活當中所應用的一個(gè)高新的技術(shù)。下面是小編整理的計算機基礎畢業(yè)論文，歡迎來(lái)參考！

　　摘要：大學(xué)進(jìn)行計算機教學(xué)能夠對學(xué)生的創(chuàng )新能力進(jìn)行培養，還能夠使學(xué)生能夠形成有效的科學(xué)的思維模式，可以指導學(xué)生自主的通過(guò)計算機的思維方法不斷地發(fā)現問(wèn)題、解決問(wèn)題，是能夠提高學(xué)生自主能動(dòng)性的一種教學(xué)模式。在進(jìn)行計算機教學(xué)的改革工作當中，要重視理論教學(xué)的基礎，同時(shí)也要強化實(shí)踐當中的應用，只有這樣才能夠強化學(xué)生的知識能力和應用能力。

　　關(guān)鍵詞：新形勢；普通高校計算機；基礎教育目標

　　在當今的環(huán)境之下，普通高校需要不斷地為社會(huì )培養應用型的人才，而隨著(zhù)科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，計算機也開(kāi)始人類(lèi)在正常生活當中所應用的一個(gè)高新的技術(shù)。而計算機基礎教育工作需要培養更多的實(shí)用的應用型人才，具體的應用過(guò)程當中需要不斷對學(xué)生的計算機思維能力進(jìn)行培養。分析對于普通高校計算機基礎教育的目標和課程體系是十分重要的。

　　1 普通高校計算機基礎教育的現狀和相關(guān)情況分析

　　1.1 高校計算機技能和社會(huì )需求之間的矛盾

　　通過(guò)調查分析可以看出，如今計算機的教育工作所體現出來(lái)的問(wèn)題主要集中在兩個(gè)角度。首先就是基礎教育方面，信息技術(shù)課程教學(xué)開(kāi)展情況雖然在大幅度提升，但是所取得的效果仍然不是十分理想。存在有一些新生沒(méi)有學(xué)習過(guò)計算機，對于相關(guān)的知識也不完全理解，還有一些新生的計算機應用能力較差，導致低分段的學(xué)生比例相對較高。除此之外，存在有一大部分學(xué)生對網(wǎng)絡(luò )知識的興趣較為薄弱，對于Office的應用程序和設計的興趣也并不高，大約只有一小部分的學(xué)生希望通過(guò)進(jìn)一步對計算機相關(guān)課程的學(xué)習來(lái)提升自身的技能[1]。 除此之外，有用人單位對高校畢業(yè)生的計算機技能和相關(guān)的供求水平進(jìn)行調查。通過(guò)調查的數據可以看出，50%的用人單位對最近這些年所接受的非計算機專(zhuān)業(yè)人員的大學(xué)生或專(zhuān)科學(xué)生在入職階段所具備的計算機能力進(jìn)行調查及滿(mǎn)意度都是一般。70%多的用人單位在對學(xué)生在校期間所獲得的相關(guān)計算機認證的真實(shí)度的評價(jià)，選擇的一般。還有55%的用人單位，對于一些新職員不能提供相關(guān)計算機技能的培訓，他們希望學(xué)生在畢業(yè)期間就能對此有所掌握。而且在具體的應用過(guò)程當中，對于文本的編輯，數字作品的管理，演示的介紹，網(wǎng)絡(luò )的應用和相關(guān)的安全預防措施，希望畢業(yè)生具有較高的信息素養和學(xué)習能力。

　　通過(guò)對相關(guān)調查報告的分析可以看出：計算機技術(shù)已成為人們就業(yè)的重要決定因素。雇主期望畢業(yè)生更好地掌握信息技術(shù)，與專(zhuān)業(yè)職位合作，有效運用，提高工作效率；大學(xué)畢業(yè)生的電腦應用能力明顯不足以滿(mǎn)足雇主的期望，不能滿(mǎn)足工作的需要；學(xué)會(huì )使用電腦。一方面許多單位不能招聘必要的人員，雇主對基本技能不滿(mǎn)意；另一方面，許多大學(xué)畢業(yè)生找不到合適的工作也是由不嫻熟掌握計算機技術(shù)所導致的問(wèn)題；計算機的應用和需求和我們的課程是脫離現象；計算機基礎教育與專(zhuān)業(yè)服務(wù)專(zhuān)業(yè)結合的問(wèn)題尚未解決。 文章對調查報告的結果進(jìn)行了全面的分析，可以看出：在今天的大學(xué)校園里，必須保留和加強大學(xué)的基本計算機課程；但教學(xué)內容陳舊，不體現新技術(shù)。大多數學(xué)生都意識到計算機知識和技能的重要性，例如Internet，為了生存和發(fā)展，并且愿意獲得更多的知識。計算機基礎教育課程的社會(huì )需要應以改革的培養能力為目標，包括教學(xué)目標、教學(xué)方法、教學(xué)評價(jià)、教學(xué)資源等應徹底改組。需要進(jìn)行多層次的計算機基礎教育，滿(mǎn)足不同學(xué)習水平的學(xué)生的需要。課程體系需要完善和充實(shí)。在加強基礎知識和技能學(xué)習的基礎上，建立了不同專(zhuān)業(yè)、不同層次、不同需求的計算機選修課程。還有必要改進(jìn)認證和評價(jià)體系，使之成為一個(gè)學(xué)習平臺，能夠反映學(xué)生的技能水平[2]。

　　1.2 教學(xué)目標與課程體系之間的矛盾

　　需要正確認識大學(xué)生計算機教學(xué)的重要的地位和價(jià)值，不斷地將培養學(xué)生的計算機思維能力，當作是在進(jìn)行計算機教學(xué)當中的一個(gè)核心任務(wù)，嚴抓死守。還要建立較為完善的計算機基礎課程的體系和相關(guān)教學(xué)內容，確定有效的教學(xué)目標，做好全校的計算機的基礎教學(xué)。如今一般的高校分為研究型、教學(xué)應用型和高職類(lèi)。因為不同高校的教學(xué)目標不同，所以直接對這些課程的相關(guān)內容產(chǎn)生影響，教學(xué)的要求和教學(xué)模式應該根據學(xué)校進(jìn)行確定。 近年來(lái)，有兩個(gè)極端：一開(kāi)始，主要強調學(xué)生發(fā)展的實(shí)際技能，并要求學(xué)生掌握應用軟件的功能，包括編程課程，并培養學(xué)生使用編程語(yǔ)言。后來(lái)，思想、理論和資源在語(yǔ)境中的形而上學(xué)要求，在學(xué)生思維的發(fā)展中沒(méi)有準備好，結果使教師的思維更加混亂，學(xué)生學(xué)習不擅長(cháng)，主要是：課程采用統一大綱，大課堂教學(xué)，統一命題考試；不同專(zhuān)業(yè)的內容是相同的；不分學(xué)科，統一培訓理念作為核心任務(wù)。不完善的教學(xué)內容系統[3]。沒(méi)有創(chuàng )新的.教學(xué)模式，基本上是“課堂教學(xué)+機器”模式；一個(gè)簡(jiǎn)單的“案例” 教學(xué)，如寫(xiě)作簡(jiǎn)歷，只強調一些功能的應用軟件，而不是通過(guò)類(lèi)比學(xué)習，不掌握計算機應用程序來(lái)解決“類(lèi)”問(wèn)題，沒(méi)有研究的問(wèn)題是如何利用計算機解決和解決這樣的問(wèn)題。社會(huì )需求多樣化，對一流的大學(xué)、普通大學(xué)和不同專(zhuān)業(yè)有不同的要求。不同地域、不同類(lèi)型的學(xué)校為不同的教學(xué)，不同的專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)習不同的內容。事實(shí)上，人們在學(xué)習和使用計算機過(guò)程中需要繼續培養計算思維。

　　2 新形勢下普通高校計算機基礎教育目標和課程體系的研究

　　2.1 提升計算機應用的水平，并且對計算思維進(jìn)行培養

　　國家的發(fā)展需要各個(gè)領(lǐng)域推行計算機和應用計算機，以便于促進(jìn)國民經(jīng)濟快速高速的發(fā)展。雖然現如今我國已經(jīng)進(jìn)入了全民性的計算機應用高潮，因此，普及計算機的教育是十分重要的。我們需要清楚地弄清計算機和生命力之間的關(guān)系，大多數的高校屬于應用型的大學(xué)，所以學(xué)生來(lái)到學(xué)校需要對計算機的應用情況進(jìn)行學(xué)習，應用型的計算機教育，其本質(zhì)就是對計算機進(jìn)行應用教育，并且將能力作為導向，保證學(xué)生在各個(gè)領(lǐng)域之中對計算機能力進(jìn)行應用，使學(xué)生能夠真正達到學(xué)以致用的目的。計算機的應用不應該是簡(jiǎn)單的應用，需要在各個(gè)領(lǐng)域當中被廣泛地綜合加以應用，普通高校在具體的教學(xué)過(guò)程當中，需要了解社會(huì )經(jīng)濟的發(fā)展實(shí)際情況，并且對于用人單位的具體需求進(jìn)行明確，對于課程體系的改革和教學(xué)模式以及學(xué)生的學(xué)習方式等進(jìn)行了解和改善，使其能夠符合社會(huì )發(fā)展的需求。 計算機思維是一種科學(xué)的思維方法，在信息時(shí)代當中，每個(gè)人都需要具備這樣一種思維，應該有意識地在教學(xué)當中培養計算機思維，它能夠提高課堂教學(xué)的廣度和深度，在教學(xué)過(guò)程當中，與相關(guān)的教學(xué)內容也是相對應的。在新的形勢下，計算機的基礎教育應該是：在應用中，加強培養學(xué)生利用計算機解決問(wèn)題的能力。加強學(xué)生的實(shí)際能力，提高學(xué)生利用信息技術(shù)工具分析問(wèn)題，提高學(xué)生的信息素養能力，培養計算思維能力，為學(xué)生繼續發(fā)展學(xué)習應用計算機奠定堅實(shí)的基礎。同時(shí)注意學(xué)生差異的基礎，不同職位對不同要求的人才，設置多種層次、多種方式來(lái)滿(mǎn)足不同的教育模式。

　　2.2 面向應用來(lái)構建課程體系

　　課程體系的選擇需要根據計算機的應用和相關(guān)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)進(jìn)行不斷的構建，課程體系并非是幾門(mén)課程之間的問(wèn)題，而是對于課程群的進(jìn)行設置。要做好課程的建設工作和教學(xué)目標的設計工作，在進(jìn)行教學(xué)目標和課程體系建設過(guò)程當中，有效的解決相關(guān)的問(wèn)題，做好課程資源的建設工作和教學(xué)設計，能夠直接促進(jìn)教師和學(xué)生質(zhì)量的提升。根據教學(xué)要求，提供豐富的教學(xué)資源和環(huán)境，包括課程資料，網(wǎng)絡(luò )資源平臺，讓學(xué)生按需自學(xué)。 同時(shí)教師的教學(xué)要更加有針對性和全面性的教學(xué)設計，教學(xué)方法應更加靈活，掌握與專(zhuān)業(yè)相結合的程度，加上科學(xué)的教學(xué)評價(jià)會(huì )產(chǎn)生較好的教學(xué)效應。保證學(xué)生學(xué)習更靈活，更有目的。計算機知識庫的一部分相對較差的學(xué)生可能在開(kāi)始的壓力下，應該發(fā)揮自主學(xué)習的主動(dòng)性。

　　3 結語(yǔ)

　　綜上所述，筆者認為計算機的教學(xué)并非是一種簡(jiǎn)單的對于學(xué)習工具的應用，而是學(xué)生現代化的科學(xué)素養的體現，對于學(xué)生的思維方式和工作方式進(jìn)行不斷地創(chuàng )造和培養。普通高校計算機的基礎教育面臨著(zhù)較為嚴峻的問(wèn)題，只有對計算機技能不斷地進(jìn)行教學(xué)才能更好地符合社會(huì )的需求，保證用人單位更愿意招聘應屆畢業(yè)生。

　　[參考文獻]

　　[1]孫花.分析信息與計算機科學(xué)技術(shù)的研究[J].黑龍江科技信息，

　　[2]譚斌.高校計算機科學(xué)教育的實(shí)踐研究[J].河南科技，

　　[3]王玉靜.如何讓計算機專(zhuān)業(yè)的教學(xué)和就業(yè)相結合[J].科學(xué)咨詢(xún)（科技管理），

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