項目教學(xué)法在室內設計教學(xué)中的應用論文
一、當前室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)現狀
室內設計專(zhuān)業(yè)是一門(mén)綜合性學(xué)科，涵蓋了建筑、結構、材料、電氣、水暖、通訊、消防、智能等專(zhuān)業(yè)，集藝術(shù)、自然科學(xué)與社會(huì )科學(xué)為一體，是一門(mén)實(shí)踐性強、多學(xué)科滲透、交叉與融合的專(zhuān)業(yè)。為滿(mǎn)足改革開(kāi)放后房地產(chǎn)與建筑行業(yè)飛速發(fā)展的要求，我國各專(zhuān)業(yè)院校都陸續開(kāi)辦了室內設計專(zhuān)業(yè)課程，然而歷史和現實(shí)的局限也使這門(mén)專(zhuān)業(yè)課程的教學(xué)出現了各種問(wèn)題。
1、教學(xué)模式陳舊
傳統教學(xué)模式中“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的灌輸式教學(xué)方法仍然在室內設計專(zhuān)業(yè)教育中盛行，教學(xué)過(guò)程機械、手法單一，枯燥乏味的課堂講學(xué)讓學(xué)生缺乏學(xué)習興趣。更嚴重的是這種陳舊的教學(xué)模式阻礙了學(xué)生學(xué)習的積極性與創(chuàng )造性，學(xué)生在這種教學(xué)模式中被扼殺了想象力和主動(dòng)學(xué)習的熱情。
2、理論與實(shí)際脫節
課程設置過(guò)程中的公共課、專(zhuān)業(yè)課和實(shí)操課相互獨立缺乏有機結合。各學(xué)科教育過(guò)度關(guān)注各自教學(xué)的完整和系統，卻忽略了整體專(zhuān)業(yè)的連續性，實(shí)操練習的針對性也未得到有效加強。這種脫節的教育導致學(xué)生缺乏對各學(xué)科有機融合與對接的能力，不了解各專(zhuān)業(yè)課程之間內在的必然聯(lián)系，在后期的實(shí)踐環(huán)節也無(wú)法達到綜合運用的目的。
二、項目教學(xué)法在室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的具體應用
為改變目前室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)存在的各種弊病，不少學(xué)校引入了項目教學(xué)法開(kāi)展教學(xué)改革，校方擬定相對真實(shí)的獨立項目或仿真項目交由學(xué)生全權處理，以這種新型教學(xué)模式幫助學(xué)生將課堂知識融入實(shí)踐經(jīng)驗，學(xué)會(huì )參與和協(xié)作，探索與創(chuàng )新�，F以廣州市政職業(yè)學(xué)校為例具體說(shuō)明項目教學(xué)法在室內設計專(zhuān)業(yè)教學(xué)中的具體應用。
1、改革課程設置
廣州市政職業(yè)學(xué)校將原有的教學(xué)大綱大膽調整并整合、歸納了相關(guān)專(zhuān)業(yè)課程，第一學(xué)年主要安排公共課與部分專(zhuān)業(yè)基礎課，使學(xué)生了解專(zhuān)業(yè)基礎的概念知識。第二學(xué)年從第一期中間開(kāi)始到第五學(xué)期為理論聯(lián)系實(shí)際教學(xué)課程，包括設計、軟件與實(shí)操課的串聯(lián)，以項目實(shí)踐的方式進(jìn)行。最后一學(xué)期則到用人單位開(kāi)展頂崗實(shí)習。
2、實(shí)施項目
校方按照先易后難的原則設置了五個(gè)實(shí)踐項目，分為住宅、辦公、展示、餐娛、酒店。之所以設置這五種類(lèi)型的項目，是因為這些項目基本涵蓋了目前社會(huì )上室內設計專(zhuān)業(yè)中最大比重的工程種類(lèi)，具有最大程度的代表性與普遍性，是學(xué)生未來(lái)就業(yè)時(shí)最有可能接觸到的工作內容。這五種項目的設置遵循了由淺入深、由簡(jiǎn)至繁、由小到大的原則，具備較強的針對性與連續性。而在項目具體實(shí)施過(guò)程中也能更好地發(fā)揮學(xué)生動(dòng)手能力強、個(gè)性化突出的優(yōu)勢并彌補其基礎不足、承受力相對薄弱的缺陷。為強化學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的能力，校方從校企合作單位調用了眾多已經(jīng)完工、正在施工和暫未開(kāi)工的'項目編制教學(xué)任務(wù)，引導學(xué)生實(shí)際接觸工程內容。校方帶領(lǐng)學(xué)生深入施工現場(chǎng)開(kāi)展實(shí)地調研，既讓學(xué)生親身參與到項目施工過(guò)程中，又提高了學(xué)生對理論知識的理解程度，更培養了學(xué)生的工作責任心，很好地調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習與實(shí)踐的積極性與主動(dòng)性。以住宅室內設計項目實(shí)施為例，該校在設置好項目任務(wù)后，各項目分別設置3-5個(gè)方案，學(xué)生以3-4人為一組分別實(shí)操一種方案。首先各組分別收集目標客戶(hù)的要求和不同家庭結構與家庭成員的年齡與職業(yè)等資料，條件具備的到現場(chǎng)勘測或參觀(guān)樣板間實(shí)地體驗。其次各組分別設計初步方案，包括室內照明、陳設、裝飾、工程施工、材料預算等各環(huán)節，完成專(zhuān)業(yè)效果圖與施工圖等的電腦繪制。第三，經(jīng)教師初步審核，各組與客戶(hù)進(jìn)行深入溝通后對初步方案進(jìn)行修改并持續深化設計圖。第四，各組利用CAD法完成平面、立體、剖面、節點(diǎn)等各類(lèi)設計整體施工圖。第五，對最終設計圖進(jìn)行評審，包括學(xué)生自我評價(jià)、教師評價(jià)、使用單位評價(jià)。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的項目教學(xué)法培養后，許多設計項目在省、市各項比賽中取得了良好成績(jì)，師生的辛苦付出得到了較明顯的回報。項目教學(xué)法培養了學(xué)生團結協(xié)作的團隊合作精神，提高了學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際的自主學(xué)習能力，學(xué)會(huì )了深入、系統、全面地分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的方法，使學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習和實(shí)操訓練走上一個(gè)新層面。
三、結語(yǔ)
作為對實(shí)操性要求較高的室內設計專(zhuān)業(yè)的教學(xué)，項目教學(xué)法是一種較理想的教學(xué)手段，各學(xué)校應當充分了解這種教學(xué)模式，利用項目教學(xué)法培養更加符合現代要求的實(shí)用型室內設計人才。
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