機械畢業(yè)論文

　　程機械教學(xué)體系與課程設計必須要以現代工程教育的實(shí)際背景為前提，根據學(xué)科的特點(diǎn)在結合學(xué)�，F有資源，在傳統的教學(xué)內容的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新，通過(guò)現有的實(shí)驗室和企業(yè)實(shí)習的經(jīng)驗對教學(xué)體系進(jìn)行整合�，F在是小編為您整理的機械畢業(yè)論文，希望對您有所幫助。

　　機械畢業(yè)論文

　　摘要：針對工程機械教學(xué)與課程的重要性的特點(diǎn)，以培養應用型工程人才為目標，簡(jiǎn)要講述工程機械關(guān)聯(lián)性課程體系現狀及總結當前課程設計出現的問(wèn)題與不足，利用關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型，通過(guò)逐項比較原理選出較好的方案。在繼承原有設計內容的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新，提出工程機械教學(xué)體系與課程設計的建議，對高校的課程教改提供參考。

　　關(guān)鍵詞：工程機械;課程設計;關(guān)聯(lián)矩陣;課程體系

　　隨著(zhù)我國高等教育的改革，課程設計是工程機械體系教學(xué)的關(guān)鍵。高校在課程設計時(shí)大多數是局限課本上的題，雖然書(shū)本上的題是經(jīng)過(guò)嚴格的邏輯設計的，但是由于學(xué)生本身知識量的有限和對專(zhuān)業(yè)的認知等因素，出現“一葉障目，不見(jiàn)泰山”的現象,雖然學(xué)習很認真，但是不能將課程與整個(gè)體系聯(lián)系起來(lái)，使學(xué)生不知道這些知識用來(lái)干什么，怎么用。為適應科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展和社會(huì )對人才的需求，我們應當進(jìn)一步完善課堂教學(xué)和課程設計，更好地適應世界發(fā)展的潮流。當前教學(xué)中出現的問(wèn)題主要是：教學(xué)結構單一，教學(xué)方法“僵硬”不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，使學(xué)生不能發(fā)掘課堂上的知識點(diǎn)。針對學(xué)生在教學(xué)中對知識點(diǎn)的認識不清，不能將整個(gè)課程體系結合起來(lái)的問(wèn)題。首先應當轉變教學(xué)模式，將以前的照套課本式的教學(xué)方法轉變?yōu)榕d趣型的教學(xué)方式，在教學(xué)中更好地調動(dòng)學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性。其次就是在課程設計時(shí)主要依據學(xué)生的實(shí)踐課程來(lái)設定相應的題目，既不脫離教學(xué)中的知識點(diǎn)也聯(lián)系了實(shí)踐理論，最后在培養目標上我們應當重視復合型人才的培養，在教學(xué)體系中對于一些關(guān)聯(lián)性課程的知識點(diǎn)在課堂上應當做簡(jiǎn)單地闡述，以培養貫通社會(huì )科學(xué)，技術(shù)科學(xué)、人文科學(xué)的復合型人才為目標。

　　一、工程機械關(guān)聯(lián)性課程體系現狀

　　工程機械關(guān)聯(lián)性課程體系的類(lèi)型主要是以理論為主，其中也有的是理論加實(shí)踐，如表1所示。當前大多數高等院校的工程機械關(guān)聯(lián)性課程沒(méi)有實(shí)踐訓練，只是依附于課本上的理論知識。對于有實(shí)踐訓練的課程，這些實(shí)踐缺乏創(chuàng )新性，內容比較簡(jiǎn)單，甚至與理論知識缺少內在的聯(lián)系。同時(shí)機械類(lèi)的課程設計主要是以齒輪減速箱為設計的對象，雖然設計所涉及的面廣，但是內容缺乏創(chuàng )新性，每年的課程設計大多都是相同的'，所以設計的內容老化與社會(huì )實(shí)際聯(lián)系較少，從教學(xué)效果的角度看，當前的教學(xué)與設計并不能構成一個(gè)具有邏輯性的體系。不能滿(mǎn)足現代社會(huì )對人才質(zhì)量的需求。

　　二、關(guān)聯(lián)矩陣法建立關(guān)聯(lián)課程模型

　　目前，為了更好地使關(guān)聯(lián)性課程與教學(xué)相融合，在此利用關(guān)聯(lián)矩陣法的原理，建立一種簡(jiǎn)單的評價(jià)體系，使教師能夠更好地確定關(guān)聯(lián)性課程的重要性，在設定關(guān)聯(lián)性矩陣時(shí)每一門(mén)關(guān)聯(lián)性課程對整體教學(xué)的影響程度是不同的，這種影響程度可以通過(guò)學(xué)生對興趣來(lái)確定，這樣不同的關(guān)聯(lián)性課程就對應了不同的影響因子，這些影響因子就組成了一個(gè)體系，如果關(guān)聯(lián)性課程體系為,那么對應的影響因子就為,通過(guò)關(guān)聯(lián)性矩陣原理可知，影響因子體系應當滿(mǎn)足：通過(guò)關(guān)聯(lián)矩陣的逐項比較原理選出較好的方案。

　　三、工程機械教學(xué)體系與課程設計的建議

　　工程機械教學(xué)體系與課程設計必須要以現代工程教育的實(shí)際背景為前提，根據學(xué)科的特點(diǎn)在結合學(xué)�，F有資源，在傳統的教學(xué)內容的基礎上進(jìn)行創(chuàng )新，通過(guò)現有的實(shí)驗室和企業(yè)實(shí)習的經(jīng)驗對教學(xué)體系進(jìn)行整合。（1）提高學(xué)生學(xué)習積極性：所有的實(shí)踐要根據學(xué)生的興趣來(lái)設定，在實(shí)踐過(guò)程中首先需要學(xué)生對整個(gè)實(shí)踐的理論知識掌握，在自己動(dòng)手去做去分析，并在做完后提出自己觀(guān)點(diǎn)和建議，培養鍛煉學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，解決問(wèn)題的能力。（2）培養學(xué)生的創(chuàng )新能力：在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗室操作的過(guò)程中，需要教師繼承并更新以往的設計題目，通過(guò)學(xué)生們自主提出問(wèn)題來(lái)發(fā)掘新的思路，可以通過(guò)一個(gè)實(shí)踐引出多個(gè)題目，分層次的進(jìn)行。這樣能有效的提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，更好的適應21世紀對創(chuàng )新人才的需求。（3）開(kāi)展仿真實(shí)驗：目前對于計算機的運用已經(jīng)無(wú)處不在，它具有進(jìn)行大量數據的運算、三維物體的動(dòng)態(tài)模擬等功能，能夠高效的解決實(shí)際運算中的繁瑣問(wèn)題，在實(shí)踐教學(xué)前先通過(guò)計算機對整個(gè)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行動(dòng)態(tài)模擬，對于在計算過(guò)程中出現的問(wèn)題提出較好的解決方案，避免在實(shí)踐過(guò)程中出現相應的問(wèn)題。（4）課程設計聯(lián)系工程實(shí)際:為了增強學(xué)生解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力，在選擇課程設計的題目時(shí)，我們可以從在工廠(chǎng)參觀(guān)學(xué)習的車(chē)間中選出一些覆蓋面廣且具有一定創(chuàng )新性的零件作為設計的對象。為了使學(xué)生更好地對實(shí)際工程問(wèn)題有叫清晰的認識，我們可以邀請工廠(chǎng)里的工程師走進(jìn)教室，對學(xué)生的設計提出實(shí)際性的問(wèn)題及觸發(fā)學(xué)生的靈感。

　　四、總結

　　課程設計與教學(xué)體系的設定是高校工程機械體系教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節中，教學(xué)體系的設定直接影響人才的培養。因此，以工程機械教學(xué)體系為前提，加強教學(xué)和課程設計與工程實(shí)際相結合，探索新的教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習積極性，確保學(xué)生的創(chuàng )新實(shí)踐能力，提高畢業(yè)人才質(zhì)量。

　　參考文獻：

　　[1]朱高峰.工程教育的幾個(gè)問(wèn)題探討[J].中國高等教育,2010

　　[2]王鑫.王靜.工程教育體系下機械設計課程實(shí)驗和實(shí)踐環(huán)節研究[J].中國電力教育，2010

　　[3]程憲寶,艷芬.基于關(guān)聯(lián)矩陣法的高校教材選用方案研究[J].教育探索，2016

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