批判性思維下的英語(yǔ)教學(xué)論文
一、批判性思維的定義及相關(guān)內容
批判性思維是從英語(yǔ)CriticalThinking翻譯而來(lái)，其定義比較多。在英文中CriticalThinking指的是抓住要領(lǐng)，善于質(zhì)疑辨析，基于嚴格推斷，富于機智靈氣，清晰敏捷的思維能力�！芭行运季S是指自我調控制的判斷，解釋、分析、推斷、評價(jià)是批判性思維主要的表現形式�！保▽O亮，2012）對于學(xué)生批判性思維的培養已經(jīng)普遍確立為高等教育的目標之一。培養的內容涵蓋使大學(xué)生具備勇于質(zhì)疑和大膽懷疑的精神，不輕易相信他人言論、不盲目跟隨別人行動(dòng)，通過(guò)自己觀(guān)察和實(shí)踐以及推敲和交流來(lái)獲取信息，杜絕抄襲和剽竊。這些內容不僅僅適用于課堂上，學(xué)生對于教師傳授的知識要經(jīng)過(guò)思考加以吸收，同時(shí)勇于質(zhì)疑和挑戰。此外，這些內容還適用于課外，學(xué)生無(wú)論是自主學(xué)習或做學(xué)術(shù)研究，也要懂得思考，具備鑒明真假的能力。
二、學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)和批判性思維的關(guān)聯(lián)性研究
學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標不同于傳統大學(xué)英語(yǔ)課程的教學(xué)目標，既培養學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯的綜合能力，還側重培養學(xué)生的學(xué)術(shù)科研能力，使得英語(yǔ)有效為學(xué)術(shù)研究服務(wù)，同時(shí)學(xué)術(shù)研究促進(jìn)英語(yǔ)的習得。這就要求學(xué)生在掌握聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯綜合語(yǔ)言能力的同時(shí)，聽(tīng)懂英文講座，看懂英文學(xué)術(shù)論文，懂得用英語(yǔ)進(jìn)行演講及辯論甚至是進(jìn)行語(yǔ)言或科研的展示。批判性思維培養的目標是尋找有效途徑，訓練大學(xué)生的獨立思考能力和辯證邏輯能力，引導大學(xué)生開(kāi)發(fā)創(chuàng )新能力。傳統大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)模式使大學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中形成了思維定式，沒(méi)有經(jīng)過(guò)思考就被動(dòng)接受知識。大學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)的過(guò)程中僅僅習得了讀寫(xiě)能力、有限的聽(tīng)說(shuō)能力，被動(dòng)接受而沒(méi)有形成個(gè)性化的思維方式。隨著(zhù)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展，全英語(yǔ)或雙語(yǔ)課程、聽(tīng)外國專(zhuān)家的講課和講座的機會(huì )不斷增加，缺乏批判性思維的`大學(xué)生因為缺乏辨別及駕御信息的能力，往往會(huì )無(wú)法選擇和處理大量的英語(yǔ)資源和信息，容易走上人與亦云甚至抄襲剽竊的道路。因此，在學(xué)術(shù)英語(yǔ)的課堂以及教育模式下應該加強培養大學(xué)生的批判性思維，提高認知水平、分析和總結能力，從而使大學(xué)生能夠在繁多的信息中進(jìn)行分析和評價(jià)，提高英語(yǔ)的綜合運用能力。
三、學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)模式下批判性思維培養的方案研究
�。ㄒ唬⿲�(shí)現英語(yǔ)課程教育理念轉變
教師和學(xué)生雙方應該明確學(xué)術(shù)英語(yǔ)是大學(xué)英語(yǔ)教育改革的出路之一，培養學(xué)生通用學(xué)術(shù)英語(yǔ)上聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯尤其是語(yǔ)言表達和使用的綜合能力，批判性思維的形成和發(fā)展對學(xué)生尤為重要。一方面，作為學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的教師，應該主動(dòng)地轉變傳統的教育理念，不斷地進(jìn)行教育方法得革新和運用，制定有效的教學(xué)方案，在課堂上通過(guò)實(shí)踐加大學(xué)生批判性思維能力培養的深度和廣度。另一方面，作為學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的學(xué)生，在學(xué)習英語(yǔ)過(guò)程中，應該不斷提高自己分析問(wèn)題和判斷的能力，積極地參加各種語(yǔ)言展示活動(dòng)或競賽（英語(yǔ)演講或辯論）來(lái)有效提高自身的批判性思維能力。
�。ǘ┻M(jìn)行合理學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程設置
高校應在學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程設置上重視對大學(xué)生批判性思維的培養。以廣西大學(xué)為例，學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程設置了詞匯測試、新聞聽(tīng)力及學(xué)術(shù)講座聽(tīng)力，學(xué)術(shù)性精讀和泛讀，研究報告寫(xiě)作，科研文章復述及評論，科研課題口頭匯報以及英語(yǔ)研究論壇等等諸多內容，在語(yǔ)言輸入的同時(shí)也注重信息和思維的輸出，有助于學(xué)生的批判性思維的培養。課程設置應該采取語(yǔ)言學(xué)習結合專(zhuān)業(yè)知識的教育整合，使大學(xué)生不僅能夠掌握更多的語(yǔ)言知識、專(zhuān)業(yè)知識和學(xué)術(shù)知識，同時(shí)能強化其分析批判能力，從而提高大學(xué)生的批判性思維能力。
�。ㄈ┻\用高效學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)法
在學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，語(yǔ)言學(xué)習與學(xué)術(shù)研究融為一體。讓英語(yǔ)學(xué)習為學(xué)術(shù)研究服務(wù)，使學(xué)術(shù)研究促進(jìn)英語(yǔ)語(yǔ)言的運用，這需要加強大學(xué)生的求異思維培養，使大學(xué)生打破陳規，用創(chuàng )新思維方式提出新穎觀(guān)點(diǎn)。首先在學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，教師應該鼓勵大學(xué)生跳出思維模式，引導其抓住語(yǔ)言的本質(zhì)積極地進(jìn)行思考，從各個(gè)角度對語(yǔ)言和學(xué)術(shù)問(wèn)題進(jìn)行分析和比較，最終掌握語(yǔ)言并加以運用到學(xué)術(shù)研究上。其次，在教學(xué)過(guò)程中教師應該鼓勵學(xué)生善于運用逆向思維，勇于質(zhì)疑過(guò)時(shí)的表達方式、陳舊的研究方法，提高自身的求異思維能力。最后，教師應該提供相關(guān)的學(xué)術(shù)性英語(yǔ)閱讀材料、研究報告等等，鼓勵學(xué)生習得語(yǔ)言，學(xué)習研究法的同時(shí)也積極主動(dòng)思考，在此過(guò)程中實(shí)現學(xué)生批判性思維能力的提高。在學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程，還需要轉變傳統的以教師為主導的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的主導作用。首先，在課文教學(xué)過(guò)程中針對文章主題提供多個(gè)案例，讓學(xué)生利用辯證法對其進(jìn)行分析。正面案例可以使學(xué)生通過(guò)研究認識課文內容以及理解主題本質(zhì)；反面案例可以使大學(xué)生對錯誤進(jìn)行批判性思維分析，提高辨別是非的能力。同時(shí)還可以鼓勵學(xué)生自己提供更多案例，鼓勵其開(kāi)展多向性思維。其次，在課后布置學(xué)生用英文撰寫(xiě)學(xué)術(shù)性小論文。寫(xiě)作是提高大學(xué)生批判性思維的有效途徑。大學(xué)生用英文撰寫(xiě)學(xué)術(shù)性小論文，需要獨立地或通過(guò)小組協(xié)作設計主題，收集材料，判斷整理信息和分析處理數據，最終總結結論。學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中既提高了語(yǔ)言運動(dòng)能力，又提高了思維能力和邏輯表達能力。最后，課外活動(dòng)開(kāi)展英語(yǔ)演講或辯論，學(xué)生通過(guò)辯證和邏輯思維對演講或辯論的題目進(jìn)行思考分析，利用有效的英語(yǔ)文法表達自己的見(jiàn)解和觀(guān)點(diǎn)。因此，可以調動(dòng)大學(xué)生的思維主動(dòng)性，提高其語(yǔ)言表達能力，進(jìn)而極大地提高其辨證思維能力。
�。ㄋ模├镁W(wǎng)絡(luò )科技為學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)服務(wù)
全球進(jìn)入了網(wǎng)絡(luò )技術(shù)飛速發(fā)展的信息時(shí)代，也拓寬了英語(yǔ)教與學(xué)的途徑和渠道。大學(xué)生急需提高自身的批判性思維能力，利用網(wǎng)絡(luò )平臺培養英語(yǔ)自學(xué)能力。教師需要高效利用網(wǎng)絡(luò )科技為學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)服務(wù)。借助網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)，可以有效轉變單向的師生關(guān)系為多向性的教師和學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系。首先，大學(xué)生憑借這個(gè)交流平臺學(xué)習英語(yǔ)，尤其是練習英語(yǔ)聽(tīng)說(shuō)能力，學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習資源的增加促使學(xué)生對大量語(yǔ)言表達以及語(yǔ)言文本信息進(jìn)行比較、判斷和評估，提高了學(xué)生的自主學(xué)習能力。其次，有效轉變傳統教學(xué)方式中學(xué)生作為被動(dòng)接受者的角色。傳統英語(yǔ)課堂上教師講授的語(yǔ)言知識以閱讀和文本分析為主，大學(xué)生無(wú)法對教師所講授的知識提出質(zhì)疑。相反，通過(guò)網(wǎng)絡(luò )平臺學(xué)生變?yōu)橹鲗У膶W(xué)習者，能夠更主動(dòng)地思考老師的意見(jiàn)，傾聽(tīng)其他同學(xué)的意見(jiàn)，對所學(xué)知識進(jìn)行相互糾正，共同提高批判性思維能力，也提高了英語(yǔ)學(xué)術(shù)知識的攝入。利用網(wǎng)絡(luò )平臺進(jìn)行學(xué)術(shù)英語(yǔ)學(xué)習，運用高科技媒介和老師與同學(xué)之間進(jìn)行協(xié)作和探討，更優(yōu)于傳統的課堂講授。原因在于網(wǎng)絡(luò )高科技平臺能夠給學(xué)生提供一個(gè)更為形象生動(dòng)的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生更直觀(guān)地了解語(yǔ)言，運用英語(yǔ)表達觀(guān)點(diǎn)，使用英語(yǔ)為學(xué)術(shù)作準備。用網(wǎng)絡(luò )平臺或高科技軟件進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習，學(xué)生更具有學(xué)習自主性和主動(dòng)權。小組協(xié)作在網(wǎng)絡(luò )平臺或高科技軟件下能夠更有效地展開(kāi)，小組成員間合理分工各盡其責，共同努力完成教師布置的學(xué)術(shù)或語(yǔ)言任務(wù)，共同努力對所學(xué)習的內容進(jìn)行分析理解和掌握。同時(shí)在此過(guò)程中也培養了創(chuàng )造能力，原因在于小組成員之間勇于相互質(zhì)疑，激勵差異性思考，形成互動(dòng)式學(xué)習和協(xié)作的氛圍與環(huán)境。以上所述都是培養大學(xué)生批判性思維能力的有效途徑。
四、結語(yǔ)
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的背景下，隨著(zhù)學(xué)術(shù)英語(yǔ)教學(xué)模式的發(fā)展，大學(xué)生習得語(yǔ)言運用語(yǔ)言必須具備批判性思維。結合本文所述，綜合學(xué)術(shù)英語(yǔ)的教學(xué)模式對大學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習提出了新的要求，同時(shí)也提供了新的學(xué)習方式和語(yǔ)言展示的機會(huì )。要符合教學(xué)要求和抓住展示語(yǔ)言能力的機會(huì )，學(xué)生要轉化被動(dòng)思考為主動(dòng)思考，實(shí)現語(yǔ)言及信息的有效輸入和輸出。通過(guò)深入研究西方國家文化，了解語(yǔ)言實(shí)質(zhì)，將語(yǔ)言與相關(guān)專(zhuān)業(yè)知識結合，不斷提高學(xué)術(shù)創(chuàng )新能力。綜上所述，在學(xué)術(shù)英語(yǔ)教育的模式下，各大高校應該高度重視對大學(xué)生批判性思維的培養，使得學(xué)生批判性思維能力的培養貫穿于學(xué)術(shù)英語(yǔ)課程的學(xué)習當中，使大學(xué)生的語(yǔ)言的實(shí)際運用能力，以及自主學(xué)習創(chuàng )造能力不斷提高，從而實(shí)現培養創(chuàng )新型人才的最終目標。
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