學(xué)生科學(xué)素養生物教學(xué)論文
一、結合重要概念和理論發(fā)現的教學(xué)，培養學(xué)生科學(xué)研究的方法
概念是對事物的抽象和概括,生物科學(xué)在其發(fā)展歷程中有許多重大發(fā)現，生物科學(xué)方法是揭開(kāi)生物世界奧秘的各種有效途徑、手段。生物教學(xué)中可以通過(guò)介紹科學(xué)家的科學(xué)研究方法來(lái)培養學(xué)生科學(xué)的思維方法，幫助學(xué)生消除錯誤概念，建立科學(xué)概念，從而提高學(xué)生的生物科學(xué)素養。例如在遺傳規律的教學(xué)中，可以讓學(xué)生查找相關(guān)資料，知道孟德?tīng)栄芯窟z傳規律的方法和過(guò)程。孟德?tīng)柪脴I(yè)余時(shí)間進(jìn)行植物（主要是豌豆）的雜交試驗，經(jīng)過(guò)多年的不懈努力，揭示出遺傳學(xué)的兩個(gè)基本規律———分離規律和自由組合規律。這兩個(gè)重要規律的發(fā)現和提出，為遺傳學(xué)的誕生和發(fā)展奠定了堅實(shí)的基礎，這也正是孟德?tīng)柮购笫赖闹卮罂蒲谐晒�。孟德�(tīng)栐谘芯恐羞\用的是“假說(shuō)———演繹法”，即提出問(wèn)題→創(chuàng )立假設→設計實(shí)驗→分析結果→再實(shí)驗再觀(guān)察，直到找出事物內在的'必然聯(lián)系，這是生物科學(xué)研究的基本過(guò)程。這是一種重要的科學(xué)發(fā)現模式和重要的科學(xué)研究方法，也是培養學(xué)生科學(xué)方法，提高學(xué)生科學(xué)探究能力的重要方法。通過(guò)熟悉孟德?tīng)柕陌l(fā)現之旅，學(xué)生不僅掌握了相關(guān)重要概念，還訓練了觀(guān)察能力，思維能力和分析能力，同時(shí)也培養了科學(xué)的研究方法，從而提高了學(xué)生的生物科學(xué)素養。
二、開(kāi)展探究活動(dòng)，培養學(xué)生的科學(xué)探究能力
生物科學(xué)素養不可能單純地依靠知識的講授、灌輸來(lái)形成，必須改變教學(xué)的策略和方法。生物課程標準的一個(gè)基本理念是倡導探究性學(xué)習，而加強科學(xué)探究是培養科學(xué)素養的重點(diǎn)。為此新教材一改過(guò)去過(guò)多地注重科學(xué)知識的弊端，十分重視全面提高學(xué)生的科學(xué)素養，安排有多個(gè)探究活動(dòng)，盡管各個(gè)探究活動(dòng)要求達到的目標和側重點(diǎn)有所不同，如有的重點(diǎn)是在如何控制變量和設計對照實(shí)驗上；有的是要求學(xué)生體驗探究的一般過(guò)程。但是可以說(shuō)每個(gè)探究活動(dòng)都蘊涵著(zhù)豐富的培養學(xué)生科學(xué)素養的內容。例如學(xué)習“人體的免疫防線(xiàn)”時(shí)，引導學(xué)生通過(guò)模擬實(shí)驗來(lái)探究皮膚是一道保護屏障，這樣可以把復雜的實(shí)際問(wèn)題轉化為理想的簡(jiǎn)單問(wèn)題。模擬探究前，教師可引導學(xué)生討論：①模擬實(shí)驗中模型(蘋(píng)果)與原型(人體皮膚)的關(guān)系？②如何設計實(shí)驗組與對照組？③如何控制變量？④為什么要將實(shí)驗材料按四種情況分別進(jìn)行處理？在充分思考的基礎上根據探究計劃開(kāi)展探究，由蘋(píng)果皮的功能推理出人體皮膚也有相似的功能。再通過(guò)調查家人、同學(xué)等，結合自己的生活經(jīng)驗，了解皮膚破損引起的傷口感染情況等，從而證實(shí)類(lèi)比得到的結論是正確的，感悟人體的皮膚是一道保護屏障。在整個(gè)探究活動(dòng)過(guò)程中，學(xué)生需要不斷地對所遇到的問(wèn)題進(jìn)行分析思考，使學(xué)生的思維能力和生物科學(xué)素養得到螺旋式發(fā)展。因此探究活動(dòng)非常有利于培養學(xué)生的科學(xué)思維方法和科學(xué)素養。
三、認真組織開(kāi)展生物學(xué)實(shí)驗，指導學(xué)生掌握科學(xué)方法
生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗為基礎的科學(xué)，科學(xué)的結論建立在對充足的材料進(jìn)行觀(guān)察和比較的基礎上，生物科學(xué)的核心概念、原理，均來(lái)自于科學(xué)家的科學(xué)實(shí)踐。因此，實(shí)驗是學(xué)好生物學(xué)的基礎，也是培養學(xué)生科學(xué)素養的重要途徑。例如在學(xué)習生物體的基本結構時(shí)，請學(xué)生制作洋蔥鱗片葉表皮細胞和人口腔上皮細胞等臨時(shí)裝片并觀(guān)察細胞結構，教學(xué)過(guò)程中，教師可先示范一次，然后讓學(xué)生獨立完成。實(shí)驗中出現的問(wèn)題應該由學(xué)生通過(guò)討論和交流，自己找出原因。繪圖時(shí)要求學(xué)生一定要尊重事實(shí)，不要按照掛圖或教材中的插圖去描繪，以培養學(xué)生實(shí)事求的科學(xué)態(tài)度。學(xué)生通過(guò)實(shí)驗，在“做中學(xué)”的過(guò)程中，對“細胞是生物體結構和功能的基本單位”這一重要概念的理解將更深入。這樣，在學(xué)習活動(dòng)中，學(xué)生能主動(dòng)獲取知識，體現了自主、合作、探究性的學(xué)習過(guò)程，把實(shí)驗貫穿于教學(xué)的全過(guò)程，做到師生互動(dòng)而又以學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐為主，并且學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)又是在教師的精心設計下進(jìn)行的，通過(guò)實(shí)驗過(guò)程中的活動(dòng)和探索，一方面使學(xué)生更好地理解掌握科學(xué)知識，鍛煉動(dòng)手操作能力，培養觀(guān)察能力和思維能力，另一方面，對實(shí)驗成敗的比較分析，使學(xué)生認識到進(jìn)行科學(xué)的探索和研究需要實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。這樣就把傳授知識，訓練基本技能和培養生物科學(xué)素養統一起來(lái)，提高了教學(xué)實(shí)效性。
四、總結
綜上所述，在生物教學(xué)的具體過(guò)程中，教師應利用一切可以利用的機會(huì )，激發(fā)學(xué)生學(xué)習生物學(xué)的興趣，不斷充實(shí)學(xué)生的生物學(xué)知識，使學(xué)生掌握科學(xué)的思維方法，注重培養和提高學(xué)生的生物科學(xué)素養，從而為學(xué)生今后的學(xué)習、生活和工作奠定堅實(shí)的基礎。
作者：錢(qián)建良 單位：昆山市新鎮中學(xué)
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