合成課程視角下高中信息技術(shù)課程教學(xué)論文
合成課程是以人為核心，重視學(xué)生思維、情感及行動(dòng)上的融合，著(zhù)重培養學(xué)生實(shí)現自我價(jià)值的能力，最終的目標是培養“完整的人”，即培養全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，培養能適應社會(huì )需要的人，培養具有獨立人格和創(chuàng )造力、能適應時(shí)代變化的人。
一、合成課程視角下的高中信息技術(shù)課程特點(diǎn)
1.師生共同參與，共同承擔責任
傳統教學(xué)是以老師為主導的灌輸型教學(xué)模式，學(xué)生只是知識被動(dòng)的接受者，教學(xué)內容被老師限定死了，最后的作業(yè)也是一樣，學(xué)生的能動(dòng)性大打折扣。和諧的信息課堂不應只是教師單方面的參與，學(xué)生也要盡可能地參與進(jìn)來(lái)。課程的每一組成部分都應該發(fā)揮其應有的作用，這是合成課程的要求，也是師生共同的責任。師生雙方積極配合、主動(dòng)探究，從問(wèn)題出發(fā)，探究解決問(wèn)題的方法，這也是新課標對課堂的要求。
2.重視學(xué)生思維、情感及行動(dòng)的融合
由于信息技術(shù)教材知識點(diǎn)清晰，對操作有明確要求，在教學(xué)中教師往往很容易偏重于技能的訓練而忽視對學(xué)生情感及價(jià)值觀(guān)的培養。信息技術(shù)課程相比于其他課程，有先天的實(shí)踐優(yōu)勢，大量的新理念、新思想充斥著(zhù)學(xué)生的大腦，只要善于挖掘，其中還包含了情感的教育。因此，教師必須要重視學(xué)生思維、情感及行動(dòng)的融合。
3.課堂內容要與學(xué)生生活高度相關(guān)
當前高中信息技術(shù)的教材內容繁雜，其中部分內容偏難，比如有關(guān)編程的內容，學(xué)生學(xué)習起來(lái)不容易理解。再加上信息技術(shù)這門(mén)課不作為高考科目，學(xué)生本身對其缺乏興趣，要想吸引學(xué)生興趣，在高中階段，教師可引導學(xué)生學(xué)習一些更實(shí)用、更貼近生活的計算機處理技術(shù)。
4.最終目標要培養“完整的人”
合成課程的`目標是要培養“完整的人”，這是一種理想的教育目標，但是，教師在教學(xué)中應當盡可能考慮到這個(gè)目標。合成課程要讓學(xué)生在教學(xué)進(jìn)程中得到成長(cháng)，而不是傳統模式中簡(jiǎn)單的知識堆積。信息技術(shù)課作為一門(mén)工具性課程，可以補充學(xué)生的知識體系，培養學(xué)生的動(dòng)手操作能力，完善學(xué)生的人格魅力。
二、合成課程視角下的高中信息技術(shù)課程的實(shí)施策略
1.將信息技術(shù)課程與其他課程緊密聯(lián)系
從合成課程的角度來(lái)講，信息技術(shù)課程不能單一存在，應當與其他課程整合起來(lái)，成為師生日常學(xué)習的重要工具。通過(guò)不同課程之間的聯(lián)系，讓學(xué)生能夠很好地運用平時(shí)所學(xué)知識，不僅能加深學(xué)生對學(xué)科知識的理解，而且可以學(xué)以致用。
2.設計貼近實(shí)際的課堂作業(yè)
信息技術(shù)課程中，學(xué)生的實(shí)踐操作能力可以很好地檢驗學(xué)生的學(xué)習情況。因此，教師在設計課堂作業(yè)時(shí)，要盡可能與學(xué)生生活實(shí)際相一致，建立生活與信息技術(shù)學(xué)科之間的聯(lián)系。這種形式的作業(yè)，不僅可以加強學(xué)生對信息知識的理解和運用，而且能鍛煉學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
3.信息技術(shù)教學(xué)中滲透著(zhù)德育
信息技術(shù)學(xué)科中并不缺少愛(ài)國主義等德育內容，只要教師平時(shí)能夠對學(xué)科知識有足夠的了解，恰如其分地開(kāi)展德育，就能夠起到很不錯的效果。比如，教師可以進(jìn)行有關(guān)網(wǎng)絡(luò )虛擬世界道德標準的討論，通過(guò)不同形式的活動(dòng)進(jìn)行談?wù)�、辯論，引導學(xué)生主動(dòng)參與進(jìn)來(lái)，將德育滲透到信息技術(shù)教學(xué)中來(lái)，以此來(lái)提高學(xué)生的精神品質(zhì)。
4.設計豐富的教學(xué)情境
在實(shí)際的信息技術(shù)教學(xué)中，教師應該精心設計一系列豐富多彩的有效教學(xué)情境，讓學(xué)生能從中體驗到創(chuàng )造的樂(lè )趣。在情境教學(xué)中還可以分小組進(jìn)行團隊學(xué)習，讓團隊里的每個(gè)人承擔不同的任務(wù)，最后進(jìn)行全班范圍內的評價(jià)，這種方式的教學(xué)更能調動(dòng)學(xué)生的積極性，學(xué)生主動(dòng)學(xué)了，效率自然就高了�？傊�，教師應當從合成課程的視角出發(fā)，根據其特點(diǎn)，進(jìn)行針對性的策略研究，不斷創(chuàng )新，使高中信息技術(shù)的教學(xué)成為真正以學(xué)生為主體，師生共同參與，重視思維、情感與行動(dòng)的融合，培養“完整的人”的過(guò)程。
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