淺談自主學(xué)習下高中地理課程教學(xué)論文
一、將地理課堂交還學(xué)生，充分調動(dòng)學(xué)習積極性
隨著(zhù)新課程改革的不斷推進(jìn)，越來(lái)越要求學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作，諸如地理觀(guān)測、地理實(shí)驗或地理調查，并且要求學(xué)生嘗試從學(xué)習和生活中發(fā)現地理問(wèn)題提出可行的研究方案，通過(guò)與同學(xué)的合作，開(kāi)展調查研究，找到解決問(wèn)題的策略。這就需要地理教師把課堂真正還給學(xué)生，讓他們成為課堂的主人，按照他們喜歡的方式去學(xué)習。比如，面對日益嚴峻的環(huán)境問(wèn)題，可以組織學(xué)生在課堂上根據自己的理解去嘗試分析其中的危害和產(chǎn)生原因。也可以借鑒大學(xué)實(shí)習課的教學(xué)方式，讓高中生們根據既定的主體自主收集與整理資料，然后形成自己的學(xué)習資料，輪流給全班同學(xué)講課，體驗一回做老師的感覺(jué)。諸如酸雨、沙塵暴、霧靄、氣候異常等重大熱點(diǎn)問(wèn)題都可以作為教學(xué)專(zhuān)題內容，這些緊密結合實(shí)際的專(zhuān)題，可以讓學(xué)生在合理分析地理問(wèn)題的基礎上，結合學(xué)習實(shí)踐來(lái)強化思維鍛煉，逐步養成獨立探究與綜合分析的能力。
二、引導學(xué)生認識地理之美，提高信息收集處理能力
在實(shí)際學(xué)習過(guò)程中，地理教師要引導學(xué)生去構建屬于他們自己的知識架構，而不是靠單純的死記硬背。在地理教學(xué)中，宇宙神奇萬(wàn)象，魅力名山大川，多種多樣的生物和豐富多彩的風(fēng)光，都是地理之美的重要部分。地理教師要及時(shí)引導學(xué)生去發(fā)現并認識到地理的無(wú)窮魅力，當求知成為渴望，當地理美溢心中，主動(dòng)性的學(xué)習便不再那么艱難。尤其是當學(xué)生提出有價(jià)值的問(wèn)題時(shí)，我們要因勢利導，多多鼓勵他們進(jìn)行自主探究并認識問(wèn)題，提高其收集有用信息并加以處理的能力。例如，自2010年以來(lái)，全國各地中小河流和水庫的損失比較嚴重，尤其在提到中國的洪澇災害時(shí)，將1998年的特大洪災作為案例進(jìn)行分析。教師可以根據當地江河及支流發(fā)生的洪澇災害為背景，讓學(xué)生自行收集相關(guān)資料，查找當地江河發(fā)生洪澇災害的原因，以及如何采取有效的'措施減少災害的發(fā)生。這樣的學(xué)習方式，可以讓學(xué)生更加迅速地掌握所學(xué)的知識，也能在紛繁的信息數據中找到自己需要的東西，取得快速的成長(cháng)。
三、創(chuàng )設情境教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對地理的興趣
有句老話(huà)說(shuō)得好：興趣是最好的老師。任何學(xué)生都會(huì )對未知的部分有興趣，就看如何激發(fā)他們內心的潛在興趣。如果沒(méi)有學(xué)習興趣，就無(wú)法提升其對地理課堂的熱愛(ài)。只有通過(guò)一定的活動(dòng)情境創(chuàng )設，才能讓學(xué)生身臨其境地體驗社會(huì )生活中來(lái)自地理無(wú)處不在的感受力，當他們在內心接納并認識到生活中的各種地理知識時(shí)，才會(huì )激發(fā)出學(xué)生的內在學(xué)習驅動(dòng)力。我們的地理課堂不僅要用地球儀和地圖，還可以將一些新奇壯觀(guān)的地理物質(zhì)帶到課堂上來(lái)，讓每一位學(xué)生都參與到地理課堂。比如有一次，筆者帶了一塊收藏多年的漂亮水晶石到課堂，結果許多學(xué)生一下子喜歡上了地理課。還如在講地球構造與形成的知識時(shí)，筆者播放了一部史前一萬(wàn)年的紀錄片，大部分學(xué)生都聚精會(huì )神地愛(ài)上這些地理知識。
四、增加實(shí)踐課程，強化地理與生活的融合性
作為一門(mén)實(shí)踐性很強的學(xué)科，幾乎所有的地理知識都是在自然生活當中。所以，如果有可能的話(huà)，可以組織學(xué)生帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂，到社會(huì )或大自然中去參觀(guān)考察，強化高中生自主學(xué)習的趣味性與積極性。比如走出校園，到野外去采集不同地區的土壤，從中探尋生態(tài)環(huán)境與土壤之間的關(guān)系。比如針對附近江河流域的治理與開(kāi)發(fā)，地理教師可以在講完理論課后將全班學(xué)生分成若干組，就附近的河流進(jìn)行資料收集與研究，并指導學(xué)生通過(guò)剪報紙、上網(wǎng)搜、實(shí)地采訪(fǎng)等方式，加強地理實(shí)踐與地理知識的融合�？傊�，在新課改與素質(zhì)教育的大背景下，培養學(xué)生地理自主學(xué)習能力越來(lái)越受到大家的重視。這就迫切要求地理教師及時(shí)轉變觀(guān)念，切實(shí)將課堂轉變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)學(xué)習與親身體驗的舞臺。我們在具體教學(xué)過(guò)程中要導學(xué)、導讀、導思、導行，給予學(xué)生更多訓練提升的機會(huì )。同時(shí)，教師在平時(shí)也要加強自身的素質(zhì)提升，積極進(jìn)修培訓，不斷提高自身的教學(xué)水準。只要我們勇于開(kāi)拓，勤于實(shí)踐，善于總結，不斷提高教學(xué)能力教育水準，才能提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，為社會(huì )為祖國培養輸送更多的棟梁之才。
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