工科院校實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng )新的探索論文
論文摘要：實(shí)踐教學(xué)是工科院校的重要的教學(xué)環(huán)節。但是，長(cháng)期以來(lái)我國高校普遍存在著(zhù)輕視實(shí)踐教學(xué)的現象，培養的學(xué)生實(shí)踐技能匱乏，工程意識淡漠，創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力更是無(wú)從說(shuō)起。針對當前實(shí)踐教學(xué)的現狀，從教育創(chuàng )新的角度對應用型工程院校實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng )新建設進(jìn)行探索。
論文關(guān)鍵詞：實(shí)踐教學(xué),改革,創(chuàng )新
實(shí)踐教學(xué)是高等學(xué)校教學(xué)工作的重要環(huán)節。對于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、培養學(xué)生的創(chuàng )新精神與實(shí)踐能力具有其它教學(xué)形式所無(wú)法替代的作用。但是，長(cháng)期以來(lái)我國高校普遍存在著(zhù)重理論、輕實(shí)踐的現象，教學(xué)體系以理論教學(xué)為主線(xiàn)，實(shí)踐教學(xué)只是理論教學(xué)的輔助手段。實(shí)驗項目以驗證性實(shí)驗居多而且內容陳舊，造成學(xué)生實(shí)驗技能匱乏，工程意識淡漠，創(chuàng )新精神和創(chuàng )新能力更是無(wú)從談起。
近幾年，隨著(zhù)各種新技術(shù)的發(fā)展，對實(shí)踐教學(xué)的要求也不斷提高，既要有傳統的基礎性實(shí)驗，也要有前沿技術(shù)的實(shí)驗；既要有驗證性的實(shí)驗，又有設計性和綜合性實(shí)驗；既有硬件的實(shí)驗，又有軟件的實(shí)驗，要做到對學(xué)生的進(jìn)行全面的實(shí)驗技能和動(dòng)手能力的訓練，就對工科實(shí)踐教學(xué)提出了更高的要求。本文擬隊工科院校實(shí)踐教學(xué)改革與創(chuàng )新建設進(jìn)行探索。
1.實(shí)踐教學(xué)的現狀
目前工程院校實(shí)踐教學(xué)的現狀，主要存在以下幾個(gè)方面的突出問(wèn)題：（1）對實(shí)踐教學(xué)認識不到位，重視不夠；（2）實(shí)踐教學(xué)教師隊伍不穩定且人員素質(zhì)低下；（3）教學(xué)內容和教學(xué)方法陳舊缺乏創(chuàng )新；（4）實(shí)踐教學(xué)的管理體制不夠完善；（5）實(shí)踐教學(xué)的組織實(shí)施缺乏必要的考核標準。
以上問(wèn)題的'存在，導致實(shí)踐教學(xué)環(huán)節在功能發(fā)揮上的許多不利，一是不利于學(xué)生實(shí)踐技能和綜合能力的培養；二是不利于學(xué)科的交叉、滲透、融合與發(fā)展；三是不利于大型精密儀器設備的開(kāi)發(fā)、利用；四是不利于實(shí)踐技術(shù)人員和青年教師的培養和提高；五是不利于實(shí)驗室人、財、物的科學(xué)管理。因此，摒棄傳統的將實(shí)踐教學(xué)定位于“教輔”的思想，樹(shù)立實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)并重的教育理念�？朔䝼鹘y體制的弊端，根據工程類(lèi)應用型人才培養的特點(diǎn)，建立新的實(shí)踐教學(xué)管理體制和運行機制不僅十分重要，而且非常迫切。
2.實(shí)踐教學(xué)改革的基本思路
2.1建立科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系
為了適應應用型人才的培養,必須站在整個(gè)學(xué)科體系整體優(yōu)化的高度上來(lái)組織制定不同階段的實(shí)習內容、實(shí)驗項目、課程設計和畢業(yè)設計要求的平臺，確保實(shí)踐教學(xué)時(shí)間，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內容，形成與理論教學(xué)既相輔相成，又相對獨立的目標明確、層次清楚、具有連續性、系統性和創(chuàng )造性的實(shí)踐教學(xué)體系。
2.2優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內容，改革原有的實(shí)踐教學(xué)模式
要依據應用型工程人才培養的總體框架，設置由淺入深、由簡(jiǎn)單到復雜、由被動(dòng)模仿到主動(dòng)設計，形成基礎性實(shí)驗、設計性實(shí)驗和研究創(chuàng )新性實(shí)驗等不同的實(shí)驗教學(xué)層次，構建起“課內實(shí)驗-課程設計實(shí)驗-集中性綜合實(shí)驗（畢業(yè)設計）”三個(gè)模塊組成的實(shí)踐課程體系。
�。�1）課內實(shí)驗是促進(jìn)學(xué)生深化理論知識、掌握實(shí)驗基本技能和基本研究方法的實(shí)驗教學(xué)環(huán)節，它由演示性、驗證性、操作性和綜合性等多層次實(shí)驗內容組成。
�。�2）課程設計實(shí)驗是一門(mén)或幾門(mén)基礎課程或專(zhuān)業(yè)課程為基點(diǎn)，融實(shí)驗理論、實(shí)驗知識和實(shí)驗技能為一體，在強化基本訓練的基礎上，開(kāi)出一定比例的綜合性、設計性實(shí)驗，目的在于培養學(xué)生的實(shí)驗思想、實(shí)驗方法、實(shí)驗技能和綜合運用知識的能力。
�。�3）集中性綜合實(shí)驗（畢業(yè)設計）則是以系列課程和課程群為起點(diǎn)，培養學(xué)生綜和運用知識分析、解決工程問(wèn)題的能力和自主實(shí)驗意識，它往往以綜合性、設計性實(shí)驗為主。
2.3建立合理的實(shí)踐教學(xué)方法和手段
實(shí)踐教學(xué)是以培養學(xué)生動(dòng)手能力、工程意識、創(chuàng )新能力為主要目的，為了達到更好的教學(xué)效果，在實(shí)踐教學(xué)中要采取多種技術(shù)、方法和手段。
�。�1）改變傳統的單純師傅帶徒弟式的教學(xué)方法。指導老師在教學(xué)中廣泛采用啟發(fā)式、討論式、自學(xué)式等新的方法，提高學(xué)生的參與意識，激勵學(xué)生主動(dòng)思考、積極創(chuàng )新。
�。�2）以學(xué)生為中心，以實(shí)際操作為主線(xiàn)，實(shí)際操作與理論相結合。學(xué)生在指導老師的指導下，獨立進(jìn)行操作，完成大綱所規定的操作內容。
�。�3）實(shí)驗過(guò)程由“被動(dòng)約束”向“主動(dòng)研究”轉變，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情和興趣，部分實(shí)踐項目在老師講解完基本操作技能后，學(xué)生可自由發(fā)揮，自主進(jìn)行作品設計和操作。
�。�4）不斷改革教學(xué)內容，更新教材內容，合理安排實(shí)踐教學(xué)環(huán)節，充分調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性。
�。�5）對尚不具備實(shí)踐教學(xué)條件的教學(xué)內容，廣泛利用錄像、網(wǎng)絡(luò )、仿真技術(shù)及多媒體課件等手段，使學(xué)生獲得直觀(guān)的、形象的、生動(dòng)的知識。利用網(wǎng)上資源進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)，推廣運用虛擬實(shí)驗、仿真實(shí)驗和實(shí)際操作相結合，以拓寬學(xué)生的知識面，培養學(xué)生的實(shí)踐技能和科研能力。
�。�6）加大在實(shí)踐教學(xué)中的投入，努力使學(xué)生受到更多的實(shí)際訓練。為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)人人都有機會(huì )動(dòng)手的實(shí)踐環(huán)境。
3.建立合理的實(shí)踐教學(xué)管理體制，優(yōu)化教學(xué)資源，實(shí)現資源共享
實(shí)驗室的管理體制直接影響實(shí)踐教學(xué)目標的實(shí)現，建立合理的實(shí)踐管理體制，對促進(jìn)實(shí)踐教學(xué)改革，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量意義重大。
�。�1）堅持育人為本，學(xué)生為先、質(zhì)量為重的基本原則，構建課內外教學(xué)互動(dòng)的實(shí)踐教學(xué)體系，以體系構建為主導，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)內容。
�。�2）增加綜合性、設計性和創(chuàng )新性實(shí)踐教學(xué)內容，擴大開(kāi)放式實(shí)驗教學(xué)規模，加強對學(xué)生動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力、設計能力和綜合能力的培養。（4）建立、完善和落實(shí)實(shí)驗技術(shù)人員崗位責任制，量化實(shí)驗室建設和管理工作，并納入年度績(jì)效考核的條例中。
�。�5）要求理論課教師必須參加實(shí)踐教學(xué)工作，制定政策吸引高水平教師參與實(shí)驗室的建設，形成高學(xué)術(shù)水平的實(shí)驗核心骨干力量，增強實(shí)驗室的創(chuàng )新能力。
�。�6）堅持以先進(jìn)的實(shí)踐教學(xué)內容帶動(dòng)各個(gè)訓練項目的建設，堅持資金統籌規劃，重點(diǎn)建設內容先進(jìn)、收益面大的項目，避免重復建設，資源浪費的現象。打破原有的資源分散、規模小、功能單一的模式，進(jìn)行實(shí)驗室功能、資源的整合與調整，科學(xué)合理地設立實(shí)驗中心和實(shí)訓基地。
�。�7）創(chuàng )建設備先進(jìn)、管理規范、信息化程度高、人文學(xué)術(shù)相結合、開(kāi)放式管理的現代實(shí)驗教學(xué)環(huán)境。
4.建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系
4.1建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。從領(lǐng)導到實(shí)踐教學(xué)管理人員，提高認識，統一思想，把實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量視為應用型工程人才培養的生命線(xiàn)，增強質(zhì)量意識，真正樹(shù)立起“質(zhì)量第一”的“工程意識”的觀(guān)念。這是提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的思想保證。
4.2建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量組織保證體系。要建立上下協(xié)調一致的實(shí)踐教學(xué)組織系統，通過(guò)崗位責任制明確組織的相互關(guān)系、各自的職責。主要應強化四級組織功能；一是學(xué)校領(lǐng)導本身強有力的的決策功能；二是教學(xué)主管部門(mén)及其相關(guān)部門(mén)的管理和相關(guān)部門(mén)的管理協(xié)調功能；三是各二級院系的指導功能和“實(shí)驗中心”的組織實(shí)施功能；四是由實(shí)驗指導教師組成的實(shí)踐教學(xué)小組具體的實(shí)驗指導、檢查、管理和執行功能。構成一個(gè)銜接緊密、相輔相成的實(shí)踐教學(xué)組成系統，為提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提供有力的組織的保證。
4.3建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量過(guò)程保證體系。在實(shí)踐教學(xué)內容和選題方面，要緊密結合“大綱”要求，增強計劃的先進(jìn)性、針對性和可行性；在實(shí)踐教學(xué)組織的各個(gè)環(huán)節上，要精心安排，周密布置；在實(shí)踐教學(xué)督導上要加強力度，堅持定期不定期的隨機抽查，發(fā)現問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。
4.4建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量保證體系。貫徹依法施教的原則，圍繞影響實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量諸多因素，充實(shí)和完善各項規章制度，嚴格規范實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，堅持以制度建設保障各項工作的順利開(kāi)展。
4.5建立實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量評估指標體系。制定比較完整的適合本校教學(xué)特點(diǎn)的評估指標體系，使其既能全面準確地反映實(shí)踐教學(xué)現狀與教學(xué)質(zhì)量，又具有繁簡(jiǎn)得當、可操作性強的特點(diǎn)。定期按評估方案對實(shí)踐教學(xué)工作進(jìn)行評估，并以充分發(fā)揮評估的導向、促進(jìn)和激勵作用。
三、結束語(yǔ)
加快實(shí)踐教學(xué)改革和建設，應實(shí)現以下幾個(gè)方面的根本性轉變：一在實(shí)踐教學(xué)理念上將以傳授知識為目標的教育觀(guān)念向以培養創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力為目標的教育觀(guān)念轉變。二在實(shí)踐教學(xué)功能上，將以認知、驗證為主的實(shí)踐教學(xué)體系向培養創(chuàng )新思維和創(chuàng )新能力的綜合性、設計性實(shí)驗為主的實(shí)驗教學(xué)體系的轉變。三在實(shí)踐教學(xué)管理體制上，將以單門(mén)課程或單一專(zhuān)業(yè)開(kāi)設實(shí)驗向設置“實(shí)驗基地”的模式轉變。四在實(shí)踐教學(xué)方法上，改變“滿(mǎn)堂灌”、“填鴨式”的教學(xué)模式，廣泛采取主動(dòng)式、啟發(fā)式、自主式的教學(xué)方法，鼓勵學(xué)生積極思考，主動(dòng)創(chuàng )新，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性和創(chuàng )造性。實(shí)踐教學(xué)的改革與建設是每個(gè)從事實(shí)踐教學(xué)工作者應該長(cháng)期研究的課題，必須不斷地進(jìn)行改革與探索，才能實(shí)現創(chuàng )新型人才培養的目標。
參考文獻
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