初中英語(yǔ)差異教學(xué)研究論文
【摘要】現階段，隨著(zhù)新課改改革的深入發(fā)展和不斷落實(shí)，初中英語(yǔ)教學(xué)模式有了新的發(fā)展方向，由傳統的灌輸式轉向應用性和實(shí)踐性，由之前的“一刀切”轉變?yōu)樽鹬貙W(xué)生的個(gè)體差異。于是，不少初中英語(yǔ)教師都想要借助差異教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量的方法，且成效斐然。本文針對如何借助差異教學(xué)提高初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行探討，并制定一些適當的教學(xué)對策。
【關(guān)鍵詞】差異教育;初中英語(yǔ);教學(xué)質(zhì)量
英語(yǔ)課程是初中教育階段的一門(mén)重點(diǎn)課程，雖然學(xué)生在小學(xué)階段已經(jīng)接觸和學(xué)習過(guò)一些基本的英語(yǔ)知識，不過(guò)隨著(zhù)初中英語(yǔ)知識難度和深度的提升，他們在基礎水平、學(xué)習技巧和能力天賦等方面存在顯著(zhù)差異。為此，初中英語(yǔ)教師可采用差異教學(xué)法來(lái)彌補教學(xué)對象之間的差異，基于學(xué)生角度出發(fā)堅持因材施教的原則，充分調動(dòng)他們的學(xué)習潛能和個(gè)人能力。
一、結合學(xué)生實(shí)際情況，制定差異教學(xué)目標
在初中英語(yǔ)課程教學(xué)中，教師要想借助差異教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，首先應以學(xué)生的實(shí)際情況為切入點(diǎn)，包括興趣愛(ài)好、知識基礎和認知能力等，以此制定差異化教學(xué)目標與學(xué)習任務(wù)，并關(guān)注他們智力水平針對學(xué)習潛力制定教學(xué)計劃。因此，初中英語(yǔ)教師在應用差異教學(xué)模式時(shí)，需要結合學(xué)生的現有水平設置教學(xué)目標，以他們的“最近發(fā)展區”為起點(diǎn)，讓各個(gè)層次的學(xué)生均有明確的學(xué)習目標和方向，從而兼顧到整體教學(xué)對象。這樣學(xué)生在學(xué)習英語(yǔ)知識過(guò)程中可有效避免遇到障礙，且能夠逐步樹(shù)立學(xué)習自信。比如，在講授“TheSeasonsandtheWeather”時(shí)，教師可設計差異性教學(xué)目標，分為基礎性、提升性和挑戰性三個(gè)層次。其中基礎性教學(xué)目標，教師可為學(xué)生展示一年四季的不同季節類(lèi)型圖片，包括spring、summer、fall和winter，他們能夠根據圖片內容使用英語(yǔ)說(shuō)出相應的單詞，學(xué)會(huì )使用正確的方式來(lái)獲取對話(huà)信息，以及如何描述季節。提升性目標，學(xué)生能夠表達出不同季節的天氣狀況，以及自己面對各種天氣時(shí)的心情。挑戰性目標，他們能夠根據本地實(shí)際天氣狀況進(jìn)行預報解說(shuō)，并建議人們該做好哪些措施和著(zhù)裝準備，學(xué)會(huì )靈活應用英語(yǔ)知識。
二、尊重學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)，強調親身學(xué)習體驗
在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中應用差異教學(xué)，教師應當尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，了解他們的思維習慣與學(xué)習特點(diǎn)，對其進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習指導。所以，初中英語(yǔ)教師需全面認識學(xué)生的心理發(fā)展水平，引導他們學(xué)會(huì )科學(xué)合理的安排各個(gè)學(xué)習環(huán)節和時(shí)間，包括課前預習、課中聽(tīng)課和課后復習等。同時(shí)，教師通過(guò)對學(xué)生的了解，幫助他們找到適合自己學(xué)習英語(yǔ)知識的方法和技巧，尊重其個(gè)性化學(xué)習行為，強調學(xué)生在親身學(xué)習中獲得體驗和收獲，與他們的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異相吻合，從而真正實(shí)現落實(shí)差異教學(xué)的目標。例如，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)踐中，部分學(xué)生喜歡按照詞匯的表面意思進(jìn)行逐字逐句的翻譯與解讀，如果遇上生詞就不知所謂；有的則善用運用想象與聯(lián)想以及關(guān)鍵詞匯和短語(yǔ)來(lái)推測文章含義。所以，教師可使用問(wèn)題預設、情境創(chuàng )設等不同方式活躍學(xué)生思維，讓他們能夠自主發(fā)現、提出、分析和解決問(wèn)題；也可讓學(xué)生先進(jìn)行獨立學(xué)習，當遇到問(wèn)題時(shí)一起討論或向老師尋求幫助，最終解決閱讀問(wèn)題。在學(xué)習“PlayingSports”這一單元時(shí)，教師可先明確重點(diǎn)：一般將來(lái)時(shí)begoingto的'用法，讓學(xué)生知道學(xué)習方向，利用自己喜歡或擅長(cháng)的方式閱讀課文，從而獲得良好的個(gè)性化學(xué)習體驗。
三、靈活應用差異教學(xué)，真正改善教學(xué)質(zhì)量
在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師采用不一樣的教學(xué)方法所產(chǎn)生的教學(xué)效果也不同，為真正提高教學(xué)質(zhì)量應靈活運用差異教學(xué)方。初中英語(yǔ)教師可能會(huì )遇到這樣一個(gè)教學(xué)現象：面對同樣一個(gè)知識點(diǎn)，有的學(xué)生難以透徹掌握或無(wú)法理解。假如教師照顧學(xué)困生，那么其他學(xué)生將會(huì )在此浪費時(shí)間；如果照顧優(yōu)等生，那么學(xué)習較差的學(xué)生將會(huì )越來(lái)越差，導致兩極分化現象嚴重。此時(shí)，應用差異教學(xué)就能夠很好的解決這一問(wèn)題，教師針對不同學(xué)生采用不同的教學(xué)方法，并提倡他們互助學(xué)習，最終實(shí)現共同發(fā)展。諸如，教師可依據學(xué)生對英語(yǔ)知識的學(xué)習能力和掌握水平靈活展開(kāi)差異教學(xué)，在進(jìn)行“HowcanIgettothelibrary”教學(xué)時(shí)，主要學(xué)習內容是如何運用英語(yǔ)來(lái)問(wèn)路和指路。教師可先根據學(xué)生的實(shí)際情況分為A、B、C、D四個(gè)小組，每組內均按照優(yōu)、良、中、差的不同層次搭配，讓他們以小組為單位學(xué)習本節課的知識內容。然后，不同學(xué)生領(lǐng)悟到的指路方式不同，教師可讓他們在小組內容一起設計對話(huà)和訓練，使學(xué)習好的學(xué)生幫助其他同學(xué)，共同掌握本節知識。如此，教師根據學(xué)生個(gè)性特點(diǎn)進(jìn)行差異教學(xué)，以不一樣的知識基礎為起點(diǎn)，為他們提供差異化的知識獲取渠道。
四、總結
在初中英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中借助差異教學(xué)提高教學(xué)質(zhì)量，是對新課改的認真落實(shí)和實(shí)施。所以，初中英語(yǔ)教師應站在學(xué)生角度展開(kāi)差異教學(xué)，尊重他們的個(gè)性特點(diǎn)和個(gè)體差異，確保差異教學(xué)的靈活應用和有效實(shí)施，全面改善整體教學(xué)效果。
參考文獻：
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[3]潘燕.初中英語(yǔ)差異教學(xué)存在的突出問(wèn)題[J].中學(xué)教學(xué)參考,2016,07:46.
作者：吳雅英 單位：閩侯縣第六中學(xué)
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