淺談培養小學(xué)生自己改作文的能力論文
教育家葉圣陶先生說(shuō)：作文教學(xué)要重在培養學(xué)生的自改能力。我們應該有個(gè)共同的理解。修改肯定是作者份內的事。
可是，實(shí)際情況呢？學(xué)生寫(xiě)作文，老師改作文，天經(jīng)地議、約定俗成。尤其目前，老師改作文，更是辛苦——成摞的作業(yè)，夜以繼日地從字詞句標點(diǎn)到篇章結構，不厭其煩的批改。效果呢？本子發(fā)下，學(xué)生看完分數就束之高閣。長(cháng)此以往，周而復始，教師累月長(cháng)年地流汗，學(xué)生周周期期地應付。
如何解決這一癥結呢？
一、提高認識，更新評改觀(guān)念。
從矛盾論的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)，事物發(fā)展的根本原因在事物的內部，在于事物內部的矛盾性，外因通過(guò)內因起作用。外因是變化的條件，內因是變化的根據。如果教師不能把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，不讓學(xué)生發(fā)揮內在的積極因素，而是教師這個(gè)外因占主動(dòng)地位，促使學(xué)生應付公事，造成學(xué)生逆反心理，怎么能取得好的教學(xué)效果呢？從實(shí)踐論的觀(guān)點(diǎn)說(shuō)，人們認識事物總是遵循著(zhù)實(shí)踐——認識——再實(shí)踐——再認識的規律進(jìn)行的。如果教師在使學(xué)生獲得知識的過(guò)程中，不讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，而是教師代替學(xué)生活動(dòng)，那么，學(xué)生怎能對這些知識理解？怎能把知識轉化為能力？
具體到完成一篇作文說(shuō)，學(xué)生基本上要經(jīng)過(guò)選材、構思、寫(xiě)作、修改幾個(gè)步驟。教學(xué)中，大部分教師只重視前三步，不重視成文后，讓其自己修改，進(jìn)行自我反饋、自我評價(jià)的后一步。布魯納說(shuō)過(guò)教師必須采取提供學(xué)習者最后能自行矯正的機能葉老主張讓學(xué)生自能作文自能改文，這些教誨都是從實(shí)踐中總結出來(lái)的真理，都是寶貴的經(jīng)驗。每個(gè)教師都要研究、實(shí)施這些先進(jìn)的教育思想。要克服不放心、怕麻煩的思想。要下大功夫指導學(xué)生，提高他們自改作文的能力。
二、大膽實(shí)踐，持之以恒，采取有效措施，教給學(xué)生評改作文的方法。
我在作文教學(xué)實(shí)踐中，長(cháng)期堅持培養學(xué)生自能改文的能力，取得了一些成效，采取的主要措施是
1、根據《大綱》要求，學(xué)生的實(shí)際，每期先制訂出明確的.寫(xiě)作訓練計劃公布給學(xué)生；
2、根據每次訓練任務(wù)，擬訂出具體的評改目標；
3、根據每次的評改目標，提出評改的具體要求，確定出評出的重點(diǎn)和方法。
由于兒童的持久性差，自我控制的能力較為薄弱，作文評改能力的培養，我走的是從扶到放，邊扶邊放，立足于放的路子。
第一步，扶著(zhù)學(xué)生上好作文評改課，引導學(xué)生自已修改文章。具體做法：從本班學(xué)生作文中，選出一篇和評改目標針對性強的中等程度的典型習作，學(xué)生討論評改目標后，出示已放大的習作例文，讓默讀，仔細琢磨，然后分小組討論，再在班上發(fā)言交流，各抒已見(jiàn)。
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