關(guān)注分區活動(dòng)幼師論文
“要尊重幼兒在發(fā)展水平能力、經(jīng)驗、學(xué)習方式等方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每一位幼兒都能獲得滿(mǎn)足與成功�！痹诩w教學(xué)活動(dòng)中，幼兒人數多，活動(dòng)的形式也較單一，不能夠做到真正意義上的面向全體。雖然說(shuō)：“要促進(jìn)不同幼兒的發(fā)展，”但在實(shí)際操作中卻會(huì )碰到諸多的困難。如統一的教學(xué)目標的單調的教學(xué)內容等，這就使得較長(cháng)時(shí)間內“促進(jìn)不同幼兒的發(fā)展”幾乎成了空話(huà)，而現在推廣的區域活動(dòng)則在一定程度上，能讓每個(gè)幼兒受到公平、充分、均衡等的教育，使他們在和諧適宜的環(huán)境中更好地發(fā)展自己。我認為，關(guān)注分區活動(dòng)，還是有著(zhù)一定的價(jià)值。
⒈關(guān)注分區活動(dòng)，是了解幼兒的渠道之一
由于集體活動(dòng)的諸多方面因素的限制，使得教師不能很好地面向全體，往往顧了這頭，放松了那頭，所以教師要使每個(gè)孩子的能力水平都充分的發(fā)揮，也是不可能的。而分區活動(dòng)中都能較好地實(shí)現這一愿望，因為它提供給了教師充分觀(guān)察、了解幼兒的機會(huì )，使老師能夠更加全方位地、客觀(guān)地讓每個(gè)孩子找到他的“用武之地”另則，孩子在分區活動(dòng)中，脫離了教師的主導，隨心所欲，他們的需要、興趣、個(gè)性品質(zhì)都暴露無(wú)遺，這無(wú)疑成為了老師了解幼兒的渠道。在我印象中，張曉旭小朋友的口語(yǔ)表達能力較差，每次教的兒歌、故事、語(yǔ)言游戲，別人懂了、會(huì )了，請他站起來(lái)說(shuō)，他總是結結巴巴，語(yǔ)無(wú)倫次。在分區活動(dòng)中，我發(fā)現他邊擺弄畫(huà)冊邊說(shuō)著(zhù)剛學(xué)的兒歌《春天》，說(shuō)得還蠻不錯，吐字清晰，自然連貫。我走過(guò)去，請他說(shuō)一遍，可他卻神色緊張，又結結巴巴了。后來(lái)，通過(guò)在多次分區活動(dòng)中觀(guān)察，了解到他的口語(yǔ)表達能力并不差，只是膽怯而已。后來(lái)他在與我接觸中減少了壓力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間對其膽量的培養，終于使他在集體面前也表達自如。
⒉關(guān)注分區活動(dòng)，可以獲得有效的.信息反饋
孩子是學(xué)習的主人，應確立其主體地位，應充分尊重孩子的說(shuō)法、想法。有時(shí)即使孩子的看法并不與老師的思維相符，但只要孩子有充分的理由，有獨特的思維角度，老師就應該加以肯定。幼兒園教育活動(dòng)的效果不是都能力竿見(jiàn)影的，教師必須注意信息的反饋，在分區活動(dòng)中，教師應該處處留心、事事注意，以獲取有效的信息反饋。如果這種反饋表現出了教育活動(dòng)中的某種不足，則可以根據饋來(lái)的信息，改進(jìn)教育方法。在一次分區活動(dòng)中，我發(fā)現有位小朋友用蠟筆在瓷磚上畫(huà)畫(huà)，就批評了他，他卻不服氣地嘀咕著(zhù)：“為什么馬良能在墻上畫(huà)，我就不能呢？”我不禁一呆，是我在語(yǔ)言活動(dòng)中講的《神筆馬良》沒(méi)講透吧？仔細想想，馬良自從有了神筆，不就一直是在墻上畫(huà)的嗎？我怎么忽視了這一節呢？于是：“馬良為什么在墻上畫(huà)畫(huà)”的討論活動(dòng)開(kāi)始了。孩子們通過(guò)爭論后老師終于悟出了其中的道理。這樣，不僅孩子亂涂亂畫(huà)的現象得到改變，而且加深了他們對“馬良”這一藝術(shù)形象的認識。
⒊關(guān)注分區活動(dòng)，有利于減少偶發(fā)事件
由于幼兒的認知水平有限，自控能力較差。如在語(yǔ)言活動(dòng)區中，孩子們常常把一些好玩的游戲玩過(guò)火，好事變成壞事。在幼兒學(xué)習邊表演《狼和小羊》的游戲時(shí)，一位幼兒扮老狼，幾位幼兒扮小羊、小狗等小動(dòng)物，當游戲進(jìn)行到最后，“小狗、小羊”它們去打“老狼”時(shí)，前者往往假戲真做，用腳、手、頭等用力踢打“老狼”，結果就出現了“老狼”向老師痛苦投訴的一幕。因為這些現象在幼兒園中屢見(jiàn)不鮮，因此，老師就必須多加關(guān)注，必要時(shí)予以提醒、引導，直至干預，以減少和杜絕這些不良現象的發(fā)生，努力做到防患于未然。
關(guān)注幼兒的分區活動(dòng)，還可以發(fā)現幼兒的特長(cháng)，了解他們的需要，甚至孩子們的各種不同的想法和做法都會(huì )得到彼此的尊重。我們期望，通過(guò)分區活動(dòng)，能更好地尊重個(gè)體差異，關(guān)懷每個(gè)孩子的發(fā)展。
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