《國際結算》課程雙語(yǔ)教學(xué)之利弊分析的論文
論文導讀：國際結算》的性質(zhì)。雙語(yǔ)教學(xué)“遍地開(kāi)花”。國際結算》課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的利弊分析。
論文關(guān)鍵詞：國際結算，雙語(yǔ)教學(xué)，利弊分析
一、引言
教育部早在2001年就頒發(fā)了《關(guān)于加強高等學(xué)校本科教學(xué)工作提高教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》，明確提出要在高校積極推動(dòng)使用英語(yǔ)等外語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)，同時(shí)針對一些特殊專(zhuān)業(yè)和方向還提出了具體的指標要求：“高新技術(shù)領(lǐng)域的生物技術(shù)、信息技術(shù)等專(zhuān)業(yè),以及為適應我國加入WTO后需要的金融、法律等專(zhuān)業(yè)，更要先行一步，力爭三年內，外語(yǔ)教學(xué)課程要達到所開(kāi)課程的5%至10%”。無(wú)疑，這是針對新形勢下，教育部給各高校下的“新任務(wù)”，目的是為了要培養外向型、應用型的國際人才。隨著(zhù)我國對于國際事務(wù)的參與度越來(lái)越高，國家不僅僅需要能夠掌握各門(mén)專(zhuān)業(yè)知識的人才，更需要這些專(zhuān)門(mén)人才能夠走向國際，迎接機遇與挑戰。那么首先考慮到的就是要過(guò)“語(yǔ)言關(guān)”。因此，雙語(yǔ)教學(xué)“遍地開(kāi)花”，各高校紛紛開(kāi)始開(kāi)發(fā)雙語(yǔ)課程，而雙語(yǔ)教學(xué)也就漸漸成為各高校進(jìn)行對外宣傳，提高知名度的一件“法寶”，進(jìn)而成為衡量教學(xué)質(zhì)量的必備條件之一。
二、相關(guān)基本概念
�。ㄒ唬秶H結算》的性質(zhì)
國際結算是一項國際銀行業(yè)務(wù)，指為清償國際間債權債務(wù)關(guān)系或跨國轉移資金而通過(guò)銀行來(lái)完成的跨國（地區）貨幣收付活動(dòng)�！秶H結算》課程教授的主要內容包括三大部分：國際結算的工具、國際結算的方式和國際結算的單據。
�。ǘ╇p語(yǔ)教學(xué)的概念和起因
現在針對雙語(yǔ)教學(xué)的理解，一般都來(lái)源于由西格恩(Siguan)和麥凱(Mackcy)（1999）給出的定義：“‘雙語(yǔ)教學(xué)’這個(gè)術(shù)語(yǔ)教育學(xué)論文，是指一個(gè)把兩種語(yǔ)言作為教學(xué)媒介語(yǔ)的教育體系。其中的一種語(yǔ)言往往是——但不一定是——學(xué)生的第一語(yǔ)言�！盵①]那么，在我國，這兩種語(yǔ)言，多數則為漢語(yǔ)和英語(yǔ)。
之所以會(huì )提出雙語(yǔ)教學(xué)，根據不同的課程，基本上可以分為以下兩種解釋?zhuān)阂环N是指雙語(yǔ)教學(xué)是“手段”，即一般指的是非外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的核心課程時(shí)，為了提高學(xué)生對于專(zhuān)業(yè)知識的掌握，而以“雙語(yǔ)”作為新型教學(xué)手段；另一種是指雙語(yǔ)教學(xué)為“目標”，即一般認為是針對外語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，他們在校學(xué)習的目標即為掌握外語(yǔ)，那么通過(guò)“雙語(yǔ)”甚至于“純外語(yǔ)”教學(xué)的過(guò)程就是學(xué)生學(xué)習并達到掌握另一門(mén)語(yǔ)言（外語(yǔ)）應用方法和技巧這一目標的過(guò)程。
三、《國際結算》課程進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的利弊分析
�。ㄒ唬┯欣帲�
1. 有利于提升教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)
現行的本科《國際結算》課程教授的核心部分就是在于國際結算工具和國際結算的方式這兩大塊。其一，國際結算的工具就是票據。票據起源于歐洲，成熟于歐洲，國內有關(guān)規范票據的法律法規，包括票據的制成、行為等在國際上均以國外的法律法規為依據；其二，國際結算的方式包括三種：匯付、托收和信用證核心期刊目錄。其中任何一種方式的應用都有相應的國際慣例和規則進(jìn)行約束。因此任課教師在進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)的備課過(guò)程中，為了加深對于課程的理解，上好課，那么就必須要多學(xué)習，不斷提升自身的雙語(yǔ)素質(zhì)，過(guò)“雙關(guān)”——專(zhuān)業(yè)關(guān)與語(yǔ)言關(guān)。
2. 有利于提高學(xué)生學(xué)習的積極性
在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，《國際結算》雙語(yǔ)教學(xué)從一開(kāi)始就可以吸引一部分學(xué)生的注意力。這部分學(xué)生之所以能夠對雙語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生興趣，基本上可以歸結為以下幾個(gè)方面的原因：一是專(zhuān)業(yè)課本身的重要性�！秶H結算》作為一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，本身就比較抽象，有一定的難度，初學(xué)者看著(zhù)厚重的課本已心生恐懼，更何況還用雙語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。因此部分學(xué)生為了學(xué)好專(zhuān)業(yè)課會(huì )格外用心；二是源于對于英文的興趣。部分學(xué)生偏科嚴重，唯獨對于英文有興趣，因此，利用雙語(yǔ)進(jìn)行專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)，則可以通過(guò)他們對于英語(yǔ)的興趣來(lái)帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習；三是挑戰精神作祟。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，發(fā)現少數學(xué)生平時(shí)表現一般，但是對于雙語(yǔ)課程卻興趣滿(mǎn)滿(mǎn)。因為他們認為有難度的事情才值得挑戰，而雙語(yǔ)教學(xué)則是其中一件有難度的事。
3. 有利于提高課堂教學(xué)效果
《國際結算》課程的雙語(yǔ)教學(xué)利用兩種語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，一來(lái)因為提高了專(zhuān)業(yè)學(xué)習的難度，比如《國際結算》中票據的制作，根據案例教育學(xué)論文，或許學(xué)生可以較為順利地完成中文版的票據制作，但是換成英文格式，很多學(xué)生則無(wú)從下手了，因此就強迫學(xué)生更加專(zhuān)注于課堂上的教學(xué)；二來(lái)因為雙語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中為了達到更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生吸收消化專(zhuān)業(yè)知識，也是要求教師在教學(xué)過(guò)程中需要采用多種教學(xué)方法，利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)設備進(jìn)行教授，因此課堂就變得更為豐富多彩，從而有助于提高學(xué)生學(xué)習的興趣，提高課堂教學(xué)效果。
4. 有利于專(zhuān)業(yè)與課程本身的建設
目前《國際結算》課程的建設還處于起步階段，許多高�；蚴遣艅傞_(kāi)設此課程，或是選擇采用中文教材進(jìn)行教學(xué)。為了提高《國際結算》的教學(xué)質(zhì)量，學(xué)校就必須著(zhù)手努力建設一支合理的師資隊伍，開(kāi)發(fā)合適的配套教材、教輔，不斷創(chuàng )新教學(xué)方式方法等等，這樣就有利于這一課程及相關(guān)專(zhuān)業(yè)的建設。
�。ǘ┐嬖诘膯�(wèn)題：
1. 師資跟不上
《國際結算》課程是一門(mén)實(shí)踐性很強的課程，若進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，除了類(lèi)似一般課程中要求教師要具備深厚的專(zhuān)業(yè)基礎和英文基礎之外，還要求教師具備一定的國際結算實(shí)踐經(jīng)驗。比如在講授國際結算方式之一——信用證時(shí)，就要求教師除了能夠依據UCP600解釋信用證的操作過(guò)程，實(shí)際上更需要教師能夠以實(shí)際案例為基礎，引導學(xué)生熟悉信用證應用的背景、具體操作流程以及如何催證、審證、出貨和制單交單等等環(huán)節。前面的兩個(gè)要求已經(jīng)讓任課教師備課量翻番，壓力倍增，更不用說(shuō)還要兼備一定的實(shí)踐經(jīng)驗，因此在師資隊伍建設上問(wèn)題多多。
2. 能接受的學(xué)生面不廣
目前高校的在校生中，從小學(xué)開(kāi)始接觸英語(yǔ)的為數不多，即便是后來(lái)英語(yǔ)學(xué)習好了，也不一定在專(zhuān)業(yè)方面好。所以，在進(jìn)行《國際結算》雙語(yǔ)教學(xué)時(shí)，僅有小部分學(xué)生能夠真正聽(tīng)懂并掌握相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識，而余下的大部分學(xué)生或死記硬背，或一知半解，或干脆放棄，教學(xué)效果并沒(méi)有達到預期。
3. 教材建設落后
“好馬配好鞍”，為達到良好的教學(xué)效果，雙語(yǔ)教學(xué)就應該搭配使用適合的雙語(yǔ)教材。目前很多高校在《國際結算》課程的雙語(yǔ)教學(xué)中仍然是采用中文教材，或是不適合本校實(shí)際的外文教材。誠然純粹的中文教材讓學(xué)生無(wú)法確切掌握《國際結算》的國際通用表達和應用，達不到教學(xué)效果。同樣教育學(xué)論文，不同層次的高校有不同層次的教學(xué)目的，不合適本校實(shí)際的外文教材也達不到理想的效果。
4. 考核方法單一
目前，大部分高校對于《國際結算》（雙語(yǔ)）這門(mén)課程的考核，由于各種原因，仍然是以筆試為主。那么如何體現雙語(yǔ)教學(xué)的.初衷，如何考查學(xué)生掌握的實(shí)際情況，如何培養學(xué)生實(shí)際應用的能力？
四、解決的方法
�。ㄒ唬┙ㄔO高素質(zhì)的雙語(yǔ)教學(xué)的師資隊伍
將《國際結算》課程的建設納入院校發(fā)展的總體規劃，針對上述的《國際結算》課程的特殊要求，學(xué)校就要從三大方面來(lái)建設高素質(zhì)的師資隊伍。一是積極引進(jìn)國內或國外高校該課程的主持人或是骨干教師，充實(shí)師資隊伍，同時(shí)帶動(dòng)本校師資隊伍的建設；二是，定期選派參與雙語(yǔ)教學(xué)的教師參加培訓或是到國內，甚至國外進(jìn)修學(xué)習或是交流，以提高教師的雙語(yǔ)以及專(zhuān)業(yè)素質(zhì)；三是，提供教授本門(mén)課程的教師進(jìn)行企業(yè)實(shí)踐交流的機會(huì )，進(jìn)入銀行或是外貿企業(yè)感受學(xué)習真實(shí)的操作環(huán)境，才能為學(xué)生帶來(lái)實(shí)際生動(dòng)的講解，深入淺出，提高教學(xué)效果。
�。ǘ┓衷盒７謱哟谓虒W(xué)
《國際結算》課程的雙語(yǔ)教學(xué)不能一刀切，應以學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、教師和學(xué)生等各方面的實(shí)際情況為評判依據，實(shí)施不同的教學(xué)方法，以達到最佳的教學(xué)目的。
1. 分院校選擇是否進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。教育部，各教育廳、教育局等教育管理機構應該對于全國各所高校進(jìn)行評估，針對學(xué)校類(lèi)型、培養目標、專(zhuān)業(yè)設置、師資隊伍和學(xué)生素質(zhì)等方面進(jìn)行考量，選擇出已具備雙語(yǔ)教學(xué)素質(zhì)的學(xué)校、專(zhuān)業(yè)和課程作為全國重點(diǎn)建設的試點(diǎn)。而尚不具備條件的學(xué)�？梢杂枰砸欢〞r(shí)間，到期再行評估核心期刊目錄。各院校也應該量力而為，必須具備了相應資格條件了，才可以開(kāi)課，這樣才不至于使雙語(yǔ)教學(xué)到處泛濫。
2. 分層次進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)。已具備開(kāi)課資質(zhì)的院校、專(zhuān)業(yè)和課程在開(kāi)課時(shí)還應該針對學(xué)校、系部和班級的具體情況，選擇開(kāi)課的課時(shí)安排和雙語(yǔ)教學(xué)中雙語(yǔ)的比例。比如同是《國際結算》這門(mén)課程，金融專(zhuān)業(yè)的學(xué)生或許專(zhuān)業(yè)較強，而英語(yǔ)程度較弱，那么在進(jìn)行教授的時(shí)候可以先英文少些，再逐步增加英文比例；相對地，英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生則或許英語(yǔ)程度較高，而專(zhuān)業(yè)度就不夠，那么在進(jìn)行教授的時(shí)候，英文比例就可以多些教育學(xué)論文，而側重介紹講解相關(guān)的專(zhuān)業(yè)背景，增進(jìn)他們對于本課程的了解。當然不同班級也是應該區別對待的，總之，切記不可流于形式，而不注重教學(xué)效果。
�。ㄈ╅_(kāi)發(fā)校本雙語(yǔ)教材
不同層次的高�？梢砸罁拘５膶�(shí)際情況選擇原版的《國際結算》教材或是本校編寫(xiě)的雙語(yǔ)教材。目前越來(lái)越多的院校開(kāi)始鼓勵教師參加編寫(xiě)具有本校特色的雙語(yǔ)教材，這是一種好的做法。畢竟本校的教師對本校學(xué)生的情況最為了解，可以針對性編寫(xiě)合適的教材，便于教學(xué)。不過(guò)需要提醒注意的一點(diǎn)是，如若校本教材只是一種單純的“模仿”，那就毫無(wú)意義了。因此比較好的做法就是通過(guò)《國際結算》精品課程的建設或是精品專(zhuān)業(yè)的建設來(lái)帶動(dòng)本門(mén)課程相關(guān)教材的建設，從而既保證了教材的質(zhì)量，又能充分體現各高校的自身特色。
�。ㄋ模╈`活設置考核方式
為了能夠充分考查學(xué)生的實(shí)際掌握情況以及更好地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，就應該從學(xué)生最關(guān)心的考核方式開(kāi)始進(jìn)行改革。采用多種考核方式，除了期末的筆試之外，應加大平時(shí)分的比重。比如將平時(shí)分分成考勤、課堂提問(wèn)、小組表現和作業(yè)等等，綜合考查學(xué)生的成績(jì)。
總之，《國際結算》課程的雙語(yǔ)教學(xué)是大勢所趨，不過(guò)“萬(wàn)丈高樓平地起”，或許各院校應該從實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中及時(shí)總結經(jīng)驗，尋找一條適合本校發(fā)展的道路，切不可急于求成。
參考文獻：
[1]麥凱，西格恩雙語(yǔ)教育概論[M] 北京：光明日報出版社，1999
[2]辛立秋.地方院�！秶H結算》課程雙語(yǔ)教學(xué)探析[J].經(jīng)濟研究導刊,2011年第2期
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