國際商務(wù)合同課程案例教學(xué)的論文
一、“國際商務(wù)合同”課程引入案例教學(xué)的必要性
“國際商務(wù)合同”課程作為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的必選課，它首先是一門(mén)語(yǔ)言課程，它以發(fā)展學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力為首要目標，同時(shí)這些教學(xué)目標放在商務(wù)合同語(yǔ)境中來(lái)實(shí)現，以期通過(guò)學(xué)習達到能熟練運用英語(yǔ)從事國際商務(wù)合同相關(guān)活動(dòng)的最終目的。本課程的重點(diǎn)是培養學(xué)生掌握有關(guān)國內合同法、國際貿易慣例和國際公約的有關(guān)規定，系統地了解國際貿易合同的類(lèi)型和各種國際貿易合同的主要條款的內容等，使學(xué)生對日常商務(wù)合同中的問(wèn)題基本能進(jìn)行適當的處理，為學(xué)生能夠掌握合同這一國際貿易中十分重要的環(huán)節打好堅實(shí)的基礎。該門(mén)課程旨在把國際商務(wù)合同活動(dòng)和系統的英語(yǔ)語(yǔ)言知識以及技能培養密切結合在一起，培養適應經(jīng)濟全球化的高級工商管理人才。而起源于工商管理等專(zhuān)業(yè)教學(xué)的案例教學(xué)法應用于國際商務(wù)合同教學(xué)也是值得推廣的。案例教學(xué)法適用于國際商務(wù)合同的教學(xué)，案例可以引導和幫助學(xué)生儲存表征商務(wù)合同的信息結構，增加學(xué)生記憶中的相關(guān)商務(wù)合同知識的儲存，以備以后提取用于理解新的合同案例，從而提高他們的認知能力�！皣H商務(wù)合同”作為商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)重要課程，具有實(shí)踐性與可操作性的特點(diǎn)。國際商務(wù)合同強調實(shí)用性，其語(yǔ)言活動(dòng)以信息為焦點(diǎn)，任務(wù)為引導，模式以合同的基本知識為一個(gè)教學(xué)單元，合同的訂立、效力、履行、轉讓和終止的過(guò)程就是教學(xué)過(guò)程，教學(xué)帶有“敘事性”。其語(yǔ)言的訓練也是融合性的，聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯按事件發(fā)生的順序交互進(jìn)行，具有整體教學(xué)的特點(diǎn)。這樣的學(xué)科特點(diǎn)決定了在“國際商務(wù)合同”教學(xué)中，僅僅依靠傳統的歸納演繹的教學(xué)方法，學(xué)生很難將復雜的理論知識和企業(yè)的實(shí)際情況相結合，難以達到“國際商務(wù)合同”的教學(xué)目標。而引入案例教學(xué)法則可以解決這一問(wèn)題，把商務(wù)合同知識和語(yǔ)言技能結合在一起，在案例教學(xué)過(guò)程中通過(guò)對典型案例的分析、討論與總結，模擬真實(shí)合同形成的發(fā)生過(guò)程，將有助于學(xué)生對合同理論知識的理解和運用，使語(yǔ)言學(xué)習更富有實(shí)踐性，激發(fā)他們對學(xué)習的熱情和主動(dòng)性，提高學(xué)生的綜合能力，增強教學(xué)的有效性，教學(xué)過(guò)程體現以學(xué)生為中心的教學(xué)思想。
二、“國際商務(wù)合同”課程中案例教學(xué)的應用
“國際商務(wù)合同”的案例教學(xué)沒(méi)有一成不變的步驟，在實(shí)際教學(xué)中，可根據教師和學(xué)生的具體情況予以調整，但只有對每個(gè)教學(xué)環(huán)節進(jìn)行科學(xué)合理的組織和有效的實(shí)施，才能確保案例教學(xué)的成功。因此，教師和學(xué)生都要充分地參與其中，本文以“國際商務(wù)合同”課程中第二章合同的訂立為例，具體闡述案例教學(xué)法在該門(mén)課程中的應用。
(一)課前準備
教師根據教學(xué)內容，明確本章的教學(xué)目標(掌握有效合同成立的要件，辨析要約與承諾和相關(guān)術(shù)語(yǔ)的英文表述)，擬訂具體的教學(xué)計劃，針對合同訂立的知識點(diǎn)，選擇具有代表性的真實(shí)案例，力爭做到選材得當、描述真實(shí)、語(yǔ)言生動(dòng)，以此加深學(xué)生對理論知識的理解，突出教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。如在辨析要約和要約邀請兩個(gè)概念時(shí)，教材指出一般的商業(yè)廣告(如寄送的價(jià)目表)屬于要約邀請;但是同時(shí)指出內容符合要約規定的商業(yè)廣告，視為要約。學(xué)生很難理解什么樣的商業(yè)廣告符合要約規定，教師可選擇下列案例加以說(shuō)明。甲公司通過(guò)電視發(fā)布廣告，稱(chēng)其有100輛某型號汽車(chē)，每輛價(jià)格15萬(wàn)元，廣告有效期10天。乙公司于該廣告發(fā)布后第5天自帶匯票去甲公司買(mǎi)車(chē)，但此時(shí)車(chē)已全部售完，無(wú)貨可供。法院判定甲公司的行為構成違約，應當承擔民事責任。甲公司的廣告中說(shuō)明了汽車(chē)的型號、價(jià)格、數量等，內容具體確定，而且還確定了廣告的有效期。因此，甲公司的廣告是內容符合要約規定的商業(yè)廣告，視為要約，而不是要約邀請。乙公司于該則廣告發(fā)布后第5天自帶匯票去甲公司買(mǎi)車(chē)，符合甲公司要約的要求，構成承諾。承諾生效時(shí)合同成立，因此，此時(shí)在甲乙之間形成了有效的合同關(guān)系。根據案例的難易程度，以節約時(shí)間、高效閱讀為原則，教師可將案例和資料提前發(fā)給學(xué)生，要求學(xué)生進(jìn)行詳細的分析，做好筆記;也可采用多媒體課件的方式形象直觀(guān)地呈現。學(xué)生應在熟練掌握相關(guān)合同成立知識的基礎上，認真研讀教師下發(fā)的案例資料，了解案例發(fā)生的背景，在此過(guò)程中對于發(fā)現的疑惑之處和關(guān)鍵問(wèn)題做好記錄和初步分析，在必要時(shí)，查找相關(guān)資料和數據予以佐證，對于教師布置的思考題應做深入剖析，并撰寫(xiě)發(fā)言提綱或工作底稿，為案例討論做好準備。
(二)課上實(shí)施
案例教學(xué)法并不否認傳統的理論教學(xué)模式，應在傳統的講授部分理論知識的基礎上，有針對性地選擇典型案例，結合所講授的基本理論知識讓學(xué)生討論。案例討論和傳統講授兩種方法并用，能恰到好處地發(fā)揮交融互補的作用。教師系統詳細地對相關(guān)的合同成立的基本理論知識進(jìn)行講解。學(xué)生把教師選擇的案例，用剛學(xué)到的基本知識進(jìn)行分析，這會(huì )提高學(xué)生對知識的理解程度，通過(guò)分析討論也會(huì )發(fā)現問(wèn)題，教師要充分調動(dòng)學(xué)生參與的熱情和發(fā)表自己見(jiàn)解的積極性，鼓勵學(xué)生各抒己見(jiàn)。從組織形式來(lái)看，課堂展示是在小組討論的基礎上展開(kāi)的全班討論，小組代表進(jìn)行發(fā)言并對其他小組提出的問(wèn)題進(jìn)行解答，這種方式能相互啟發(fā)、集思廣益，起到共同提高的目的。在該階段，教師應讓學(xué)生成為主角，把握案例討論的方向，引導學(xué)生在案例討論中拓展思路，深化對案例相關(guān)理論知識的理解。在討論結束后，教師應及時(shí)對案例進(jìn)行分析、總結�？偨Y并不是要給出一個(gè)標準答案，而是應確定傾向性的意見(jiàn)，指出本次案例討論所運用的'理論知識，明確哪些方案是可行的，其依據是什么，通過(guò)討論受到哪些啟發(fā)。在案例討論教學(xué)過(guò)程中，教師指出本次案例討論的思路、再現知識點(diǎn)，強調難點(diǎn)、重點(diǎn)，并將該知識點(diǎn)放到系統知識體系中再回顧。
(三)課后總結
通過(guò)小組、全班討論、教師總結之后，教師要求學(xué)生把自己的分析、討論結果寫(xiě)成案例分析報告。撰寫(xiě)案例分析報告是案例教學(xué)的最后程序，也是學(xué)生總結案例，將其所知由口頭表達轉為書(shū)面表達的重要階段。學(xué)生應根據對案例討論的思考、總結和所做的課堂記錄，結合相關(guān)理論知識，獨立撰寫(xiě)分析報告，掌握分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思路和方法。在分析報告中，應表明自己的觀(guān)點(diǎn)，并引用相關(guān)合同法條款予以證實(shí)。教師要進(jìn)行認真評閱，還應給學(xué)生加上簡(jiǎn)短的評語(yǔ)，根據優(yōu)劣給出得分，作為總評成績(jì)的一部分，并將意見(jiàn)反饋給學(xué)生。通過(guò)這種評價(jià)反饋的方式，學(xué)生養成縝密的邏輯思維、嚴謹的治學(xué)態(tài)度，教師也可以了解學(xué)生情況，以便查缺補漏。
三、案例教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中的難點(diǎn)與對策
案例教學(xué)在“國際商務(wù)合同”教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中遇到一些困難，要保證案例教學(xué)在教學(xué)工作中發(fā)揮最大效用，除了正確組織實(shí)施案例教學(xué)，還應從以下四個(gè)方面進(jìn)行改善。
(一)教師配備問(wèn)題
“國際商務(wù)合同”是一門(mén)實(shí)務(wù)性較強的課程，案例教學(xué)的最大難題就在于對雙師型教師的需求，那些既有商務(wù)實(shí)踐經(jīng)驗和合同專(zhuān)業(yè)背景知識，又有扎實(shí)的外語(yǔ)功底和課堂教學(xué)能力的師資是“國際商務(wù)合同”教學(xué)成功的基本保證。但由于中國職業(yè)流動(dòng)性較低和收入差距等問(wèn)題，很難招聘到這類(lèi)教師。該類(lèi)教師缺乏的問(wèn)題可以通過(guò)對本校經(jīng)管類(lèi)教師進(jìn)行語(yǔ)言培訓或對外語(yǔ)類(lèi)教師進(jìn)行商務(wù)實(shí)踐觀(guān)摩和調研等方式克服和解決。
(二)案例選擇問(wèn)題
教材乃教學(xué)之本，是教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習的主要材料和依據。案例教學(xué)，需要有與之相適應的合適教材。收集大量的、符合實(shí)際情況的真實(shí)案例對于教師個(gè)人來(lái)說(shuō)也是不容易的事，除了自己的經(jīng)歷，還需到各類(lèi)商務(wù)實(shí)踐一線(xiàn)做大量的觀(guān)摩和調研。同時(shí)，鑒于各院校對案例教學(xué)投入不足的現狀，要加大投入，組建學(xué)校案例庫。一方面，學(xué)校應開(kāi)展“產(chǎn)學(xué)研結合”，實(shí)現學(xué)校和企業(yè)的合作，讓案例教學(xué)教師深入企業(yè)內部進(jìn)行調查研究，收集案例，豐富案例庫;另一方面，學(xué)�？梢云刚堄嘘P(guān)方面的專(zhuān)家進(jìn)行講座，從而獲取最新的案例資料。
(三)教學(xué)互動(dòng)問(wèn)題
由于中國學(xué)生長(cháng)期適應于被動(dòng)的灌輸式教育，在課堂互動(dòng)中，會(huì )出現發(fā)言集中在某幾位學(xué)生中，多數學(xué)生缺乏發(fā)言積極性。針對這種情況，我們運用充分的課前教學(xué)準備和課堂教學(xué)互動(dòng)的駕馭式管控來(lái)改變這種狀況。借助自主編寫(xiě)的案例教程，給學(xué)生提供課前預習的案例素材、背景資料以及相關(guān)的文獻;在課程教學(xué)之初，重視學(xué)生檢索資料和專(zhuān)業(yè)文獻技能的訓練;在討論之前，先在課上或者課前發(fā)布討論題，要求學(xué)生進(jìn)行自主思考與發(fā)言準備。教師也應由“接受”走向“導學(xué)”和“對話(huà)”，實(shí)現由傳統的知識接受型教學(xué)范式向現代的對話(huà)和導學(xué)教學(xué)范式的轉變。
(四)評價(jià)機制問(wèn)題
課程成績(jì)評定依賴(lài)于集中考試，缺少對學(xué)習過(guò)程的關(guān)注。高校對學(xué)生課程成績(jì)評定的主流模式是以期末考試成績(jì)?yōu)橹�、平時(shí)成績(jì)?yōu)檩o。一般期末考試成績(jì)占70%，平時(shí)成績(jì)占30%。平時(shí)成績(jì)大多依據學(xué)生到課率、課程作業(yè)完成情況和期中考試成績(jì)評定，很少關(guān)注學(xué)生參與教學(xué)互動(dòng)的情況。在這樣的教學(xué)評價(jià)模式下，不少學(xué)生高度關(guān)注期末考試范圍和期末復習，而對平時(shí)課程學(xué)習投入的精力與時(shí)間嚴重不足，參與課堂討論和課堂互動(dòng)積極性更是不高。這就有必要建立完善的激勵體系，充分調動(dòng)學(xué)生參與案例教學(xué)的積極性，可以將每個(gè)學(xué)生在案例教學(xué)中的表現與期末成績(jì)掛鉤。教師可以適當增加學(xué)生在案例教學(xué)中的表現在總成績(jì)中的權重，即使學(xué)生的期末考試成績(jì)不佳，也可以通過(guò)優(yōu)異的案例討論成績(jì)予以抵銷(xiāo)，另外，對于表現特別優(yōu)異的學(xué)生，教師可以著(zhù)重培養，推薦參加更高層次的學(xué)科競賽，以調動(dòng)學(xué)生參與的積極性，促進(jìn)案例教學(xué)的發(fā)展。
案例教學(xué)用于“國際商務(wù)合同”教學(xué)，不僅僅是簡(jiǎn)單的英語(yǔ)和商務(wù)合同相加，更是學(xué)生在具體商務(wù)情景中學(xué)習語(yǔ)言，把語(yǔ)言應用于商務(wù)合同的各個(gè)環(huán)節，這種有機結合使“國際商務(wù)合同”教學(xué)具有1+1＞2的效果。案例教學(xué)法的應用是“國際商務(wù)合同”課程的自身特征及其教學(xué)目標所決定的，而且案例教學(xué)法可行性、有效性及其可操作性是明顯的。當然，將案例教學(xué)法應用于“國際商務(wù)合同”教學(xué)中是對傳統教學(xué)方式的一次改革，具有復雜性和長(cháng)期性，對教師和學(xué)生都提出了更高的要求。商務(wù)合同案例教學(xué)作為一種嘗試中的外語(yǔ)教學(xué)模式，要使之成為商務(wù)合同教學(xué)中系統的、成熟的、不可或缺的教學(xué)方法，尚需不斷實(shí)踐、總結和完善。
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