- 相關(guān)推薦
詮釋課堂教學(xué)中的“精、實(shí)、活”- 為一線(xiàn)青年教師課堂教學(xué)支
論文摘要：詮釋課堂教學(xué)中的“精、實(shí)、活”—— 為一線(xiàn)青年教師課堂教學(xué)支招-
論文關(guān)鍵詞：詮釋,課堂教學(xué),中的,一線(xiàn),青年教師
一、課堂教學(xué)要精
1、精講包括教學(xué)內容精和教學(xué)語(yǔ)言精兩方面內容。
為杜絕“滿(mǎn)堂灌”，“一言堂”泛濫，老師不包打天下，在課堂教學(xué)中，我們一線(xiàn)老師務(wù)必要留有足夠時(shí)間指導學(xué)生看書(shū)、思考、復習和應用，要充分調動(dòng)學(xué)生的積極性。更重要的是，要嚴格把握講授的“度”：講重點(diǎn)難點(diǎn)，重在釋疑；講學(xué)習方法，重在指引；講知識內在聯(lián)系，重在交代知識規律。在選擇教學(xué)內容時(shí)，應注意以下幾方面因素：
系統性——每個(gè)知識點(diǎn)都是學(xué)科知識鏈中不可缺少的一環(huán)，而不是零散的隨意組合；
有效性——學(xué)生已經(jīng)知道的知識或者過(guò)于簡(jiǎn)單的知識少講或者不講；過(guò)于艱深的知識暫不講�？傊�，要根據學(xué)生的實(shí)際確定講授重點(diǎn)，有效的知識才能稱(chēng)之為“精”；
豐富性——貧乏不是“精”。一堂課要有一定的容量，給學(xué)生以新的信息；要讓學(xué)生在知識、思維、學(xué)習方法等多方面受到啟發(fā)，學(xué)必有得。
語(yǔ)言是我們老師勞動(dòng)工具主要之一，課堂語(yǔ)言教學(xué)的質(zhì)量決定著(zhù)教學(xué)的成績(jì)。教學(xué)語(yǔ)言的“精”。體現在下述幾個(gè)方面：
科學(xué)性——表述準確清晰，分析透徹；
啟發(fā)性——語(yǔ)匯豐富，具體生動(dòng)，情感飽滿(mǎn)，善于引發(fā)聯(lián)想，啟迪思維；
針對性——語(yǔ)匯以及表達方式符合學(xué)生接受水平，易懂好記；
自控性——善于根據課堂情況及時(shí)調整教學(xué)語(yǔ)言，使之達到最佳效果。
2、精練不搞題海戰術(shù)，而是精選習題，達到鞏固知識、形成技能，發(fā)展思維的目的。訓練追求省時(shí)、高效，讓學(xué)生有更多的時(shí)間鉆研教材，閱讀課外書(shū)籍。
3、精考嚴格控制考試次數，不使學(xué)生過(guò)于緊張；每次單元測試或期考，備課組全體教師分工負責，或者一人一套題，然后集體討論，認真研究考試內容與題型，反復錘煉成卷，務(wù)求切合教學(xué)要求與學(xué)生實(shí)際。不盲目引進(jìn)外來(lái)題，而是認真分析、鑒別、篩選，擇其有價(jià)值者，或者改造、組合，穩妥的使用。高三年級不搞押題猜題，不用汪洋大海般地考題包圍高考題，而是科學(xué)選題，考察基礎知識的掌握是否全面牢固，運用知識解決問(wèn)題是否準確迅速，思維方法是否正確，思路是否清晰。
二、課堂教學(xué)要實(shí)
1、講課實(shí)講課不趕進(jìn)度，強調“知識一次到位”，“不吃?shī)A生飯”，根據學(xué)生掌握知識情況隨時(shí)調整教學(xué)計劃。重視基礎知識的落實(shí)，辯證地看待知識技能和智力的關(guān)系，這就要求我們一線(xiàn)老師要吃透教材、講清概念。如某地理特級教師說(shuō)“地理也要咬文嚼字”，就是強調依照課本，激活概念。首先對概念進(jìn)行分析，推敲關(guān)鍵字詞句，弄清概念的內涵和外延，然后從不同角度進(jìn)行質(zhì)疑、辨析，加深理解。采用讀、講、議、看（看圖表、模型）、練等方法，力求當堂理解、消化、鞏固，并布置少量課外習題強化記憶和學(xué)會(huì )運用。在以后的教學(xué)中，還要以新帶舊，不斷再現舊知識，達到牢固掌握、觸類(lèi)旁通。備課組注意分析本屆學(xué)生現狀，如知識基礎、學(xué)習態(tài)度、學(xué)習習慣等，加強講課的針對性；不急于引進(jìn)課本以外的知識，按大綱要求，切實(shí)完成本學(xué)年教學(xué)任務(wù)，不得留下知識缺陷，以減輕畢業(yè)前的復習難度。教學(xué)方法不搞花架子，不追求表面熱鬧。千法萬(wàn)法，從實(shí)際出發(fā)是最好的辦法。
2、訓練實(shí)平時(shí)訓練，從嚴要求學(xué)生，養成良好的習慣，認真對待每次作業(yè)，先復習課本，在理解基礎上作題；認真思索、認真演算，不應付了事，不抄襲旁人的作業(yè)；認真書(shū)寫(xiě)，合乎規格。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間嚴格訓練，學(xué)業(yè)作業(yè)正確率高，作業(yè)程序科學(xué)，解題思路清晰，演算一絲不茍，書(shū)寫(xiě)工整規范，大多數學(xué)生作業(yè)干凈整齊美觀(guān)，令人稱(chēng)羨。
我們一線(xiàn)老師要對學(xué)生和教材、大綱都了如指掌，平時(shí)訓練作到“長(cháng)計劃短安排”，循序漸進(jìn)。一般試卷60％為基礎題，讓中差生能及格；10—20%為拔高題，讓優(yōu)等生吃得飽，有興趣。期中考試偏難些，使學(xué)生了解各自知識缺陷；期末考試稍易些，讓絕大多數學(xué)生及格，以保護學(xué)習積極性。由于訓練扎實(shí)，知識掌握得系統而牢固，理解能力逐漸提高，訓練檔次也相應提高。到高考前，訓練難度有時(shí)略高于高考題，因而學(xué)生往往能夠在高考時(shí)做題輕松，有充分的信心，取得高考勝利，這主要靠平時(shí)扎實(shí)訓練，穩步上臺階。
訓練形式多樣，持之以恒。地理比較注重圖表分析，每次出題，既不全盤(pán)照辦往年的試題，也不追求怪題、偏題、難題，注重理論聯(lián)系實(shí)際。好題不“嫌老”，有時(shí)甚至可以連續多次考查同類(lèi)題，直到學(xué)生熟練掌握為止。
3、評講實(shí)每次測試和作業(yè)都要講評，面向中差生，不是簡(jiǎn)單宣布答案，而是重在分析錯誤性質(zhì)及原因。把講評課列入正式教學(xué)計劃中。有時(shí)讓學(xué)生自己上臺分析、務(wù)求落實(shí)。每次測評后，閱卷仔細，詳細記載每道題失分率、失分點(diǎn)，以及做錯人數，上中下三類(lèi)學(xué)生掌握情況，然后備課組集體討論，交換情報，分析教與學(xué)的得失和問(wèn)題，制定補救方案，試卷評改統計失分率，有助于提高學(xué)生的警覺(jué)，克服自滿(mǎn)情緒。
講評后做好善后工作，如：布置錯題重做，個(gè)別輔導，鼓勵督促，召開(kāi)座談會(huì )，了解學(xué)生要求。
4、輔導實(shí)寄宿性質(zhì)的學(xué)校，晚自習較多，我們老師下班輔導，有問(wèn)必答，但不能講課，不干預學(xué)生學(xué)習。除規定的輔導時(shí)間外，歡迎學(xué)生隨時(shí)隨處質(zhì)疑問(wèn)難。對差生尤其熱情，哪怕是最簡(jiǎn)單的知識，也耐心解答。對學(xué)習態(tài)度不好的學(xué)生，做細致的工作，使其感化。
我們一線(xiàn)老師抓好備課、講課、批改、評講、輔導等五個(gè)環(huán)節。這五個(gè)環(huán)節組成一個(gè)教學(xué)流程，備課是基礎，講課是關(guān)鍵，改、評是落腳點(diǎn)，輔導是補充。任何環(huán)節的疏漏都會(huì )造成知識的缺陷，因而要同等重視，整體安排，步步落實(shí)，如同修堤壩，層層打夯，基礎寬厚嚴實(shí)，才不會(huì )漏水坍塌。
三、課堂教學(xué)要活
課堂教學(xué)的“活”，是針對過(guò)去有些老師灌知識、學(xué)生讀死書(shū)的情況提出來(lái)的改革要求，包括知識活、教法活、學(xué)法活三方面內容。
1、知識活
講課要注重交代知識規律和知識問(wèn)的內在聯(lián)系，注重理論聯(lián)系，加強書(shū)本知識和現代社會(huì )政治、文化、科技、生活的聯(lián)系，引進(jìn)新鮮知識，使書(shū)本知識變活；地理聯(lián)系生活現象，聯(lián)系生產(chǎn)實(shí)際，使理論概念變活。
2、教法活
我們一線(xiàn)教師要研究和改進(jìn)教學(xué)方法，克服死教硬灌，根據需要靈活使用各種教學(xué)方法，重在誘發(fā)興趣，啟迪思維；克服程式化，相機組織教學(xué)過(guò)程，使之嚴密而充滿(mǎn)生氣�？傊�，要選用最佳的方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，使課堂成為學(xué)生共同探索真理的場(chǎng)所。
生動(dòng)的講解，精辟的分析、扣人心弦的懸念、幽默調侃的語(yǔ)言等，都可以引發(fā)濃厚的學(xué)習興趣；教師把學(xué)生引進(jìn)知識的天宇，通過(guò)閱讀、思考、爭辯，解決了難題，學(xué)生體驗到求知的快樂(lè )，增強了學(xué)習信心，促進(jìn)了學(xué)習動(dòng)機的發(fā)展。
除此以外，老師還要善于掌握課堂教學(xué)的節奏，讀、思、議、講、寫(xiě)，合理穿插，有張有弛，活而不亂。一堂課，步驟不能過(guò)于零散，要善于把握教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，步步引領(lǐng)，還要不失時(shí)機地組織課堂高潮，學(xué)生通過(guò)積極思維討論，豁然開(kāi)朗，進(jìn)入了“柳暗花明又一村”的新境界，獲得了真知，情緒上感到很大的滿(mǎn)足。
3、學(xué)法活
學(xué)得活，才能學(xué)得好。作為一線(xiàn)教師，要重視學(xué)法研究和指導，在教學(xué)中，教給學(xué)習方法，如聽(tīng)講方法、做筆記方法、閱讀方法、記憶法等，引導學(xué)生養成良好的學(xué)習習慣，如自學(xué)、預習、復習、認真作業(yè)等習慣。
為使學(xué)生學(xué)得生動(dòng)、強調預習，一般都把預習納入課內。學(xué)生獨立接受新知識，有的內容看懂了，有的則不可能。不懂的原因很多，如相關(guān)的舊知識未掌握，對新概念的內涵不了解等。在預習中，學(xué)生發(fā)現了自己知識的薄弱環(huán)節，上課主要把精力放在疑難問(wèn)題上，從而提高了課堂學(xué)習效率。
在學(xué)習中積極思考，發(fā)現問(wèn)題，不僅可以催發(fā)學(xué)生的主體意識，有利于學(xué)習過(guò)程的順利發(fā)展，而且對知識理解更深刻，掌握更牢固。
“精、實(shí)、活”從不同角度對課堂教學(xué)提出了質(zhì)量要求，而這三者又是辯證統一、相輔相成的；教學(xué)內容精，是保證課堂教學(xué)質(zhì)量的首要條件、基本前提；教學(xué)方法活，才能調動(dòng)積極性，使學(xué)生學(xué)好“精”的內容；“實(shí)”是“精”、“活”的落腳點(diǎn)，保證了教學(xué)目標的最終實(shí)現。
【詮釋課堂教學(xué)中的“精、實(shí)、活”- 為一線(xiàn)青年教師課堂教學(xué)支】相關(guān)文章：
新課堂教學(xué)中教學(xué)反思01-14
青年教師課堂教學(xué)競賽總結04-19
為中華之崛起而讀書(shū)課堂教學(xué)反思09-14
大學(xué)精神在大學(xué)課堂教學(xué)中的貫徹論文10-03
奧爾夫教學(xué)法在課堂教學(xué)中的應用03-03
小學(xué)數學(xué)課堂教學(xué)反思【精】03-05
學(xué)校青年教師課堂教學(xué)比賽活動(dòng)方案12-12