為中華之崛起而讀書(shū)課堂教學(xué)反思
為中華之崛起而讀書(shū)課堂教學(xué)反思
拓展文本，直面歷史與現狀，引導樹(shù)立報國之志。如果本文僅限于對中華之不振的了解，僅限于對那段歷史的拷問(wèn)，僅限于對周恩來(lái)少年時(shí)立志為中華之崛起而讀書(shū)的欽佩，那本文的教學(xué)就是不完整的。慕賢、明理的目的是導行。讓學(xué)生從心底深處喚起民族意識，在行動(dòng)中去努力落實(shí)，就是這節課教學(xué)必不可少的目標。為激發(fā)學(xué)生的民族意識和民族情感，我從三個(gè)方面著(zhù)手：
一、解讀“中華不振”讓孩子們心海難平
感悟“中華不振”：
師：請同學(xué)們仔細讀課文，一邊讀一邊體會(huì )，你是從哪些地方讀出“中華不振”的，用筆劃一劃，一會(huì )兒，挑你感受特別深的地方讀給大家聽(tīng)。
交流讀“中華不振”的感受。
指名匯報朗讀。說(shuō)說(shuō)“為什么看出中華不振？”。
可能感悟到的幾個(gè)方面：
──從伯父的話(huà)語(yǔ)中看出“中華不振”。
──從周恩來(lái)一連串問(wèn)題中看出“中華不振”。
──從燈紅酒綠、熱鬧非凡的租界里卻看不見(jiàn)一個(gè)中國老百姓的影子中看出“中華不振”。
──從婦女的哭訴聲里看出“中華不振”。
──從洋人趾高氣揚、得意揚揚的神情中看出“中華不振”。
──從中國巡警狗仗人勢、耀武揚威的丑惡嘴臉中看出“中華不振”。
──從圍觀(guān)的中國人緊握著(zhù)的拳頭中看出“中華不振”。
──從課堂里魏校長(cháng)慷慨激昂的情緒中看出“中華不振”。
二、研讀周恩來(lái)讓孩子們心有所向
師：從租界回來(lái)以后，周恩來(lái)常常一個(gè)人在沉思，他在想些什么呢……
�。ㄏ鄼C引導學(xué)生結合修身課上周恩來(lái)和其他同學(xué)不同的表現說(shuō)。）
學(xué)生自由表達。
師：這一次去了租界以后，周恩來(lái)──
──忘不了在中國人自己的土地上卻給不了一個(gè)中國婦女以起碼的公道。
──他忘不了在中國人自己的土地上卻讓洋人在一個(gè)中國婦女面前專(zhuān)橫跋扈。
──他更忘不了在中國人自己的土地上，在光天化日之下，一群中國人面對一個(gè)洋人，竟不敢給自己的同胞聲張正義。
他決心拯救這個(gè)積貧積弱的舊中國，立志……讀──“為中華之崛起而讀書(shū)！”
師：這可是周恩來(lái)一生信守的諾言��！男同學(xué)讀──
師：這更是周恩來(lái)終生為之奮斗的目標��！女同學(xué)讀──
師：他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。
三、直面現狀讓孩子們在與現實(shí)的對話(huà)中萌發(fā)初步的報國之情
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