改變學(xué)習方式倡導探究學(xué)習論文
一、轉變教育觀(guān)念，適應新課程、新教材改革的要求
國家基礎教育課程改革是從學(xué)生的發(fā)展和社會(huì )的需要出發(fā)的，改革勢在必行�；A教育課程改革必將打破舊的教育體制，給教育事業(yè)翻開(kāi)嶄新的一頁(yè)。新課程給教師提出了更高的要求，教師教學(xué)行為的改變是這次改革成功與否的關(guān)鍵。教育方式?jīng)Q定教育效果，教師的教育行為影響學(xué)生的一生。新教材在教學(xué)方式上，強調師生交往，構建互動(dòng)的師生關(guān)系、教學(xué)關(guān)系，在教學(xué)過(guò)程中，教師是學(xué)習者、發(fā)現者、欣賞者、開(kāi)發(fā)者、引導者、組織者、研究者、創(chuàng )造者，教師的創(chuàng )造性勞動(dòng)要與學(xué)生的主動(dòng)參與相結合。因此，教師要轉變教育觀(guān)念，不斷地加強學(xué)習，不斷充電，勇于改革，敢于創(chuàng )新，適應新一輪課程改革的需要。
由于原有教材的內容陳舊、深、偏，多數教師在課堂上照本宣科，教學(xué)方法過(guò)分注重知識的傳授而輕能力的發(fā)展，壓抑了學(xué)生思維的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習多是被動(dòng)接受式，不利于學(xué)生創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養，已不適應時(shí)代的步伐。
人教版初中生物新教材倡導探究性學(xué)習，全面提高學(xué)生的生物科學(xué)素養，以培養創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)，以轉變學(xué)習方式為突破口，變被動(dòng)接受式的學(xué)習為主動(dòng)探究式學(xué)習，強調了學(xué)生的自主、探究、合作能力的培養，注重學(xué)生的態(tài)度、情感、價(jià)值觀(guān)的正確導向，加強了與實(shí)際生活的聯(lián)系，結合學(xué)生日常生活中喜聞樂(lè )見(jiàn)的事物進(jìn)行教學(xué)，極大地提高了學(xué)生的學(xué)習積極性。在教學(xué)中，要聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗，根據學(xué)生的實(shí)際情況調整自己的教學(xué)行為，給學(xué)生一個(gè)廣闊的空間，在充分交流和輕松學(xué)習的氛圍中，將課堂的主動(dòng)權交給學(xué)生，調動(dòng)每一位學(xué)生的積極性，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，使每位學(xué)生都受益。
為適應新課程的要求，教師要轉變教育觀(guān)念，接受新的教育理念，不斷地加強學(xué)習，要著(zhù)眼于完整的人的發(fā)展，改變學(xué)習方式，倡導探究學(xué)習。要勇于改革，敢于實(shí)踐，用理論指導實(shí)踐。教師要適應新課程的教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)中要善于傾聽(tīng)，多與學(xué)生談話(huà)和溝通，關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情感與體驗，看到學(xué)生的中遠期發(fā)展，關(guān)注學(xué)生的需求，允許學(xué)生采用自己的學(xué)習方式，選擇不同的學(xué)習內容，與學(xué)生交往后，讓每位學(xué)生帶著(zhù)信心和希望離開(kāi)。
二、深刻領(lǐng)會(huì )課程基本理念，并將其貫穿于教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程中
此次國家義務(wù)教育生物學(xué)課程標準遵循的課程理念是面向全體學(xué)生，提高生物科學(xué)素養，倡導探究性學(xué)習。這對我們的教學(xué)工作具有重要的指導意義，應當貫穿在我們的全部教學(xué)活動(dòng)之中。新教材的知識編排也充分關(guān)注學(xué)生的興趣和經(jīng)驗，從學(xué)生的體驗出發(fā)，設計教材結構，培養學(xué)生的興趣和實(shí)踐能力，實(shí)現學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展，在課堂教學(xué)中，教學(xué)模式要一改過(guò)去的統一性、灌輸式教學(xué)，構建多維互動(dòng)的課堂教學(xué)形式，在教學(xué)過(guò)程的組織和實(shí)施中，時(shí)時(shí)不忘探究性。例如，在新教材《生物的多樣性》一節中，教師可提供事先準備好的生物與非生物的實(shí)物或圖片，引導學(xué)生結合自己已有的知識和生活經(jīng)驗來(lái)“看一看”“辨一辨”“思一思”，然后分組討論：生物有哪些共同特征？怎樣判斷一個(gè)物體是否具有生命？小組之間進(jìn)行交流得出結論，再進(jìn)一步歸納出生物的特征。再如《有機物的.制造——光合作用》一節中，過(guò)去的安排是讓學(xué)生在教師給予條件的情況下，學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗驗證。而在新教材中，可采取以下的措施進(jìn)行教學(xué)：
1．讓學(xué)生在觀(guān)察思考的基礎上提出光合作用可能需要的條件、原料、產(chǎn)物；
2．學(xué)生提出假設并設計實(shí)驗方案；
3．學(xué)生動(dòng)手操作實(shí)踐——主動(dòng)探究；
4．對實(shí)驗數據進(jìn)行收集和驗證；
5．根據生活經(jīng)驗假設并進(jìn)行驗證；
6．鼓勵學(xué)生在探究中充分與他人合作交流。
通過(guò)這些教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生既對綠色植物通過(guò)光合作用制造有機物有了完整的認識，又促使學(xué)生掌握了進(jìn)行科學(xué)探究的一般方法。
三、改進(jìn)教法，加強課堂教學(xué)
新課程改革的核心在于教師觀(guān)念的轉變，而教學(xué)方式的轉變是關(guān)鍵。所以，在課堂教學(xué)過(guò)程中，教師要做到：
1．由過(guò)去的以教師的教為主轉變?yōu)橐詫W(xué)生的學(xué)力主，由教給學(xué)生學(xué)轉變?yōu)榻探o學(xué)生會(huì )學(xué)。
2．由注重知識的傳授而忽視學(xué)生能力的發(fā)展轉變?yōu)樽⒅貙W(xué)生能力的培養和學(xué)生的全面發(fā)展。
3．由教師居高臨下的權威性講解轉變?yōu)閹熒g的平等融洽的互動(dòng)交流。
4．由師生之間的教師講、學(xué)生聽(tīng)的單向信息交流轉變?yōu)槎嘞蛐畔⒔涣鳎◣煄熤g、師生之間、生生之間的交流）。
四、加強學(xué)生的學(xué)法指導
新課程標準注重從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，創(chuàng )設情景，引導學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究知識的發(fā)生和發(fā)展，培養學(xué)生不斷探索、勇于創(chuàng )新的科學(xué)精神，實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，以及終身學(xué)習的能力等。為此，我們應從以下幾個(gè)方面入手對學(xué)生加強學(xué)法指導。
1．鼓勵學(xué)生自主探究。從生活實(shí)際出發(fā)，先了解學(xué)生想干什么，然后精選教學(xué)內容，引導學(xué)生根據現有的知識提出問(wèn)題，并提出可能的初步解釋或假設，獨立思考，然后自行設計出可實(shí)施的簡(jiǎn)單可行的調查探究方案，親身實(shí)踐，收集調查研究的信息數據，根據數據進(jìn)行分析討論、解釋?zhuān)谌噙M(jìn)行交流，得出結論，并應用于實(shí)際生活中。
2．鼓勵學(xué)生合作交流。在學(xué)生學(xué)習的過(guò)程中，鼓勵他們之間相互支持、配合，面對面地進(jìn)行促進(jìn)性互動(dòng)學(xué)習。指導每位學(xué)生積極承擔在共同完成任務(wù)中的責任，期望所有的學(xué)生之間進(jìn)行有效的溝通、交流，體現師生、生生之間的交往、互動(dòng)，共同發(fā)展的過(guò)程。
3．掌握正確的學(xué)習方法。例如，新教材第一章第二節《調查我們身邊的生物》是一節調查課，要求以科學(xué)方法訓練為主，需要指導學(xué)生掌握調查的一般方法，我針對26中學(xué)的校園環(huán)境，提出調查的基本步驟如下：
�。�1）明確目的要求、落實(shí)調查步驟（選擇調查范圍─分組—設計簡(jiǎn)單的調查線(xiàn)路—設計調查表）；
�。�2）強調評價(jià)方法及標準；
�。�3）學(xué)生進(jìn)行調查并完成調查報告；
�。�4）展示調查報告等。
最后進(jìn)行討論交流完成本節課的教學(xué)任務(wù)。
總之，新的課程標準、新的教材，需要以新的教學(xué)理念、教學(xué)原則、教學(xué)策略和方法去支撐。這就要求廣大教師結合教學(xué)實(shí)際，創(chuàng )造性地開(kāi)展教學(xué)，把新教材的實(shí)驗當作科學(xué)研究來(lái)做，在教學(xué)實(shí)踐中總結經(jīng)驗，探索新的教學(xué)規律。
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