研究微視頻對信息技術(shù)教學(xué)的運用論文
摘 要：在初中信息技術(shù)教學(xué)中引入微視頻，有助于創(chuàng )新課堂教學(xué)，增強教學(xué)效果。短、小、精是微視頻的三大突出特點(diǎn)，相比較傳統的視頻教學(xué)，微視頻打破了時(shí)間與空間的限制，實(shí)現碎片化學(xué)習。教師要積極地將微視頻運用到初中信息技術(shù)課堂，通過(guò)微視頻創(chuàng )設情境，引導學(xué)生自學(xué)，為學(xué)生提供動(dòng)手操作的機會(huì )，助推教學(xué)重難點(diǎn)的突破。
關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 微視頻 運用
傳統初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師多以PPT輔助理論和技術(shù)講解，之后再引導學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐操作。對于這樣的教學(xué)，學(xué)生難以提起太大的學(xué)習興趣。作為教師，必須創(chuàng )新信息技術(shù)教學(xué)，將學(xué)生的學(xué)習興趣帶動(dòng)起來(lái)，從而促進(jìn)學(xué)生更為積極、主動(dòng)地參與課堂，學(xué)習和吸收信息技術(shù)知識。實(shí)踐表明，將微視頻引進(jìn)信息技術(shù)課堂輔助教學(xué)能起到明顯的教學(xué)效果。微視頻主要是針對某一知識點(diǎn)展開(kāi)，學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微視頻，更加有目的性地學(xué)習知識。將微視頻下載到手機、ipad、電腦等設備進(jìn)行觀(guān)看，迎合了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習需求。教師要學(xué)會(huì )制作微視頻并將之運用到初中信息技術(shù)課堂，以促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)。
一、引導自學(xué)，鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題
自學(xué)是一種難能可貴的能力。初中生學(xué)習的自覺(jué)性較低，但如果經(jīng)過(guò)教師的點(diǎn)撥，其自學(xué)積極性會(huì )明顯提高。教師需要利用一定的媒介作為引導促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，微視頻便是一種符合學(xué)生興趣和個(gè)性化學(xué)習需求的媒介。教師針對即將學(xué)習的信息技術(shù)內容設計微視頻，引導學(xué)生提前自學(xué)，鼓勵學(xué)生圍繞微視頻提出問(wèn)題并嘗試解決。
例如教學(xué)九年級《信息技術(shù)》（江蘇科學(xué)技術(shù)出版社）認識機器人一課，教師利用微視頻促進(jìn)學(xué)生自學(xué)，取得了很好的學(xué)習效果。在制作微視頻時(shí)，教師以熱門(mén)電影《澳門(mén)風(fēng)云（2）》結尾片段機器人的場(chǎng)景引出機器人的學(xué)習，并介紹了有關(guān)機器人的基本內容，如機器人的定義、特征等，從而讓學(xué)生感知機器人的基本構造。學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微視頻，對機器人有了初步的了解，學(xué)習思路更加清晰。觀(guān)看完微視頻后，學(xué)生紛紛提出以下問(wèn)題：機器人能夠取代人類(lèi)嗎？為什么要制作機器人？如何制作機器人？展現出了異�；钴S的思維。
在這個(gè)案例中，教師以電影片段作為切入點(diǎn)，集中學(xué)生的注意力，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習有關(guān)機器人的知識。在觀(guān)看微視頻后，教師引導學(xué)生提出問(wèn)題，展現學(xué)生的個(gè)性思維，活躍信息技術(shù)課堂氛圍。
二、創(chuàng )設情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣
微時(shí)代背景下，教師要將學(xué)生的學(xué)習興趣激發(fā)出來(lái)，從細微之處入手，滿(mǎn)足學(xué)生的興趣需求，從而帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極情緒。在以往的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師大多以制作PPT形式輔助情境創(chuàng )設，雖然取得一定的成效但效果不夠突出。為了使信息技術(shù)教學(xué)模式更新穎，創(chuàng )設的情境更生動(dòng)、更能集中學(xué)生的關(guān)注度，教師可以充分利用微視頻創(chuàng )設情境，提高學(xué)生的課堂參與度，激發(fā)學(xué)生的探索欲望。
例如教學(xué)八年級《信息技術(shù)》（江蘇科學(xué)技術(shù)出版社）網(wǎng)絡(luò )購物一課，教師利用微視頻輔助情境創(chuàng )設。本課學(xué)習的主要目標是讓學(xué)生體驗互聯(lián)網(wǎng)在日常購物中的應用，并了解這一流行購物方式存在的風(fēng)險。為了完成教學(xué)目標，教師將網(wǎng)絡(luò )購物部分制作成微視頻，引導學(xué)生了解網(wǎng)購的內容。微視頻首先展現的是2014年雙十一淘寶購物的情景，然后再呈現成交的數據金額，讓學(xué)生感受全國人民網(wǎng)絡(luò )購物的狂潮。學(xué)生對這一微視頻內容非常感興趣。情境創(chuàng )設完后，教師引出與之相關(guān)的問(wèn)題：同學(xué)們，你們喜歡網(wǎng)購嗎？你們喜愛(ài)在哪個(gè)網(wǎng)站網(wǎng)購呢？大多學(xué)生表示喜歡網(wǎng)購，并列舉出一些購物網(wǎng)站，如淘寶、天貓、京東、唯品會(huì )、蘑菇街等。為了刺激學(xué)生深入思考，教師繼續引出問(wèn)題：你認為網(wǎng)購時(shí)選擇什么付款方式比較安全？以此提出安全概念，引導學(xué)生展開(kāi)熱烈討論。
三、動(dòng)手操作，培養學(xué)生解決問(wèn)題的能力
信息技術(shù)是一門(mén)集理論與操作為一體的學(xué)科。在初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習信息理論知識，還應該創(chuàng )造讓學(xué)生動(dòng)手操作的機會(huì )。初中生對于QQ聊天、網(wǎng)絡(luò )游戲、瀏覽網(wǎng)站等方面比較感興趣，但通常簡(jiǎn)單地認為學(xué)會(huì )了這些就可以實(shí)現自由無(wú)障礙的上網(wǎng)沖浪，對于其他內容的.學(xué)習則不管不問(wèn)，運用信息技術(shù)的能力難以得到提高。教師要改變學(xué)生的觀(guān)念，以微激發(fā)學(xué)生動(dòng)手操作的欲望，從而促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習信息技術(shù)方面的知識。
例如教學(xué)八年級《信息技術(shù)》（江蘇科學(xué)技術(shù)出版社）制作簡(jiǎn)單的Flash動(dòng)畫(huà)一課，教師以學(xué)生熟悉的校園作為Flash動(dòng)畫(huà)制作主題，微視頻中首先展示的是Flash動(dòng)畫(huà)成品，然后教師詳細介紹了制作Flash動(dòng)畫(huà)的基本流程，讓學(xué)生了解Flash動(dòng)畫(huà)中幀與關(guān)鍵幀的區別。微視頻播放結束時(shí)，教師提出兩個(gè)問(wèn)題：你會(huì )制作Flash動(dòng)畫(huà)嗎？你想制作精美的、吸引眼球的Flash動(dòng)畫(huà)嗎？激起學(xué)生的動(dòng)手欲望。在此之前，學(xué)生已經(jīng)詳細學(xué)習了Flash窗口，熟悉了軟件的各種功能，但對于制作Flash動(dòng)畫(huà)還處于初步嘗試中。教師引導學(xué)生自選主題，大膽動(dòng)手制作Flash動(dòng)畫(huà)。在動(dòng)手過(guò)程中，學(xué)生會(huì )碰到一系列的問(wèn)題，這恰恰是培養解決問(wèn)題能力的機會(huì )。
在以上教學(xué)案例中，教師巧用微視頻詳細展示Flash動(dòng)畫(huà)制作過(guò)程，再利用問(wèn)題激發(fā)學(xué)生動(dòng)手的欲望，增強學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機。由此可見(jiàn)，教師善于誘導和啟發(fā)，能夠促進(jìn)學(xué)生更加積極地動(dòng)手操作學(xué)習。
四、突破重難點(diǎn)，增強教學(xué)效果
每一節課基本上都會(huì )存在教學(xué)重難點(diǎn)，只有攻破這些教學(xué)重難點(diǎn)，教學(xué)效果才會(huì )有更大的提高，學(xué)生也會(huì )學(xué)得更扎實(shí)。在以往的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師基本靠反復講解、反復操作的方式突破教學(xué)重難點(diǎn)，但結果往往令人失望：教師越是分析，學(xué)生越是一頭霧水，根本難以理解知識點(diǎn)。在這種情況下，教師必須改變突破重難點(diǎn)的方式，引進(jìn)微視頻，利用微視頻輔助教學(xué)，從而攻克難點(diǎn)。
例如教學(xué)七年級《信息技術(shù)》（江蘇科學(xué)技術(shù)出版社）安裝操作系統一課，詳細介紹了indos XP系統的安裝過(guò)程。在課堂教學(xué)中，雖然教師費盡口舌，且結合操作講解了indos XP的安裝過(guò)程，但講完之后，學(xué)生仍然一頭霧水。于是，教師制作了針對indos XP安裝的微視頻，在第二天的課堂上讓學(xué)生仔細認真觀(guān)看，然后再動(dòng)手嘗試安裝。教師將這一微視頻資源共享到教室的每一臺電腦，然后引導學(xué)生結合微視頻進(jìn)行學(xué)習、操作，從而掌握indos XP系統的安裝步驟。運用這種方式，學(xué)生學(xué)起來(lái)更有針對性，因為學(xué)生理解困難的點(diǎn)都不一樣，有了微視頻就可以結合自己的情況有針對性地學(xué)習重點(diǎn)。
五、打破時(shí)空限制，共享學(xué)習資源
制作微視頻輔助課堂教學(xué)，并不意味著(zhù)微視頻經(jīng)過(guò)教師在課堂上播放之后，就沉寂于教師的電腦中。有些學(xué)生學(xué)習吸收比較慢，需要反復強化；有些學(xué)生信息技術(shù)能力強，需要更大的提升；有些學(xué)生喜歡課外學(xué)習。為了滿(mǎn)足不同學(xué)生的學(xué)習需要，教師可以將微視頻資源共享，讓學(xué)生自由下載，在課堂中或是在課外隨時(shí)利用空閑時(shí)間學(xué)習，促進(jìn)自身的發(fā)展與提高。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以設計微課，形成一個(gè)系列，讓學(xué)生有選擇性有針對性地學(xué)習。
例如教學(xué)八年級《信息技術(shù)》（江蘇科學(xué)技術(shù)出版社）形狀補間動(dòng)畫(huà)一課，教師設計了一系列微課，并共享這些學(xué)習資源，引導學(xué)生自主學(xué)習。結合本節課的內容，教師制作了系列微視頻，包括關(guān)鍵幀和普通幀的使用、如何創(chuàng )建形狀補間動(dòng)畫(huà)、實(shí)例制作演示進(jìn)度條等。有的學(xué)生信息技術(shù)基礎薄弱，可以用教師制作的關(guān)鍵幀和普通幀的使用微視頻進(jìn)行輔助學(xué)習，強化基礎，之后再進(jìn)行深層次的學(xué)習；有的學(xué)生信息技術(shù)基礎較好，可以多觀(guān)看幾遍實(shí)例制作演示進(jìn)度條的微視頻，然后進(jìn)行創(chuàng )新制作，提高自身的信息技術(shù)操作能力。學(xué)生可以下載支持微視頻播放的客戶(hù)端，從而打破時(shí)間空間的限制，實(shí)現自由無(wú)限制學(xué)習，促進(jìn)自身能力的發(fā)展和提高。
六、引出課后練習，鞏固所學(xué)知識
練習是鞏固學(xué)生課堂所學(xué)知識的重要手段。在以往的初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師僅僅布置一些較為生硬的練習任務(wù)，督促學(xué)生完成。但大多學(xué)生根本提不起興趣，認為這樣的練習對于自身發(fā)展毫無(wú)意義。為此，教師要創(chuàng )新練習方式，以學(xué)生喜歡的方式引出課后練習，設計學(xué)生喜歡的練習模式，從而促使學(xué)生積極完成作業(yè)，鞏固所學(xué)的信息技術(shù)知識。
例如教學(xué)八年級《信息技術(shù)》（江蘇科學(xué)技術(shù)出版社）電子郵件一課時(shí)，教師利用微視頻引出在線(xiàn)練習，取得了很好的練習效果。本課中，教師制作的微視頻以總結為主，讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看微視頻了解本課的重點(diǎn)學(xué)習內容。緊接著(zhù)，教師與學(xué)生一起完成在線(xiàn)練習，回答問(wèn)題以搶答為主。教師出示如下內容：
1.什么是電子郵件？（學(xué)生在教師開(kāi)通的在線(xiàn)交流平臺進(jìn)行搶答）
2.電子郵箱的工作原理是什么？
3.電子郵件的格式是什么？
4.用戶(hù)名組成是怎么樣的？請舉例說(shuō)明。
5.常用的免費郵箱有哪些？
6.請給老師發(fā)一封郵件，主題任意選擇，要求有主題，有明確的中心內容。
通過(guò)在線(xiàn)練習模式，學(xué)生參與的積極性明顯提高。由此可見(jiàn)，在微時(shí)代，微視頻應用于初中信息技術(shù)課堂中能夠發(fā)揮巨大的作用。但是，作為教師也要清楚任何手段都不能濫用，否則就會(huì )產(chǎn)生負面影響，微視頻的應用也一樣。教師不僅能運用微視頻，更要學(xué)會(huì )制作微視頻，形成視頻系列，從而讓學(xué)生展開(kāi)系統性的學(xué)習。
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