慢慢教用心守候欣賞論文
本文是由上傳的：慢慢等,慢慢教,用心守候欣賞。
摘 要：每個(gè)孩子都是種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。教師不能只關(guān)注教育的結果、關(guān)注孩子的成績(jì)和外在表現，應用足夠的耐心去等待他們慢慢成長(cháng)。
關(guān)鍵詞：欣賞 學(xué)生 教師
我的教齡已有17年了，雖然教內初班的孩子也有9年了，可是我的內初班班主任的生涯才只有半學(xué)期，半學(xué)期讓我體會(huì )了內初班班主任既要是知識的傳授者、生活的輔導者，更要是孩子們心理的導師。
美學(xué)家朱光潛有言：“慢慢走，欣賞啊!”讓我們教育工作者“慢慢等，慢慢教，用心守候欣賞”。試著(zhù)慢下來(lái)吧，給一朵花開(kāi)的時(shí)間，讓每一朵花燦爛屬于他的季節!是的，無(wú)論成績(jì)好壞，每個(gè)孩子都是種子，只不過(guò)每個(gè)人的花期不同。有的花，一開(kāi)始就燦爛綻放;有的花需要漫長(cháng)的等待。不要看著(zhù)別人怒放了，自己的那顆還沒(méi)有動(dòng)靜就著(zhù)急，是花都有自己的花期，細心地呵護自己的花，慢慢地看著(zhù)長(cháng)大，陪著(zhù)他沐浴陽(yáng)光風(fēng)雨，這何嘗不是一種幸福。
跟大家分享兩個(gè)案例：
其一，班里有個(gè)男孩叫哈孜，在剛開(kāi)學(xué)沒(méi)多久的軍訓中，他就以胃疼多次去醫務(wù)室看病，并以此為借口在軍訓中常常休息。在休息的過(guò)程中我和他閑聊，在閑聊中我有種預感，這個(gè)孩子有可能會(huì )是我重點(diǎn)關(guān)注的孩子。果不其然，正式上課后接二連三的事情就隨之而來(lái)：各科老師反映他懶惰，經(jīng)常不按時(shí)完成作業(yè)，愛(ài)狡辯。十一放假時(shí)，因為家遠本來(lái)不準備回家的他，看到別的同學(xué)回家了，就按奈不住了，想盡一切辦法讓他一點(diǎn)漢語(yǔ)都不懂得老父親顛簸了幾百公里來(lái)接他回家。而他父親在校門(mén)外等了他有兩個(gè)小時(shí)，他卻不知道跑哪里去了，到處都沒(méi)找到，無(wú)奈之下只有等他自己出現……每次犯錯誤，我都及時(shí)找他談，大家可想而知，談完之后，沒(méi)多久這個(gè)毛病不犯了，下個(gè)錯誤又來(lái)了。心里想，他的父母這么樸實(shí)，孩子為什么會(huì )這樣呢?然而，沒(méi)有經(jīng)驗能告訴我答案……后來(lái)在生活區他又和宿舍同學(xué)打架，不遵守舍規，隨意亂擺放自己的物品，不聽(tīng)別人的勸告，甚至不做宿舍值日，以班里值日為名逃避宿舍值日，又以宿舍值日為名逃班里值日，逃避寫(xiě)作業(yè)……我一次又一次找他談話(huà)，效果可想而知。最后我不得不請來(lái)了他的哥哥和父親，在與他們的交流中我感覺(jué)到這個(gè)孩子身上的問(wèn)題與他的.家庭有密切的聯(lián)系。父母表面上很樸實(shí)，實(shí)質(zhì)對孩子的管理卻很是散漫而且極端的溺愛(ài)，他們以各種理由為哈孜開(kāi)脫。但是每位父母對孩子的期待是一樣的，我就抓住這一點(diǎn)和他多次深談。當時(shí)我說(shuō)：哈孜，老師相信你會(huì )變的，雖然可能很難，也很慢，但最后你會(huì )改掉自己的毛病的。他的眼睛里閃著(zhù)光，重重地點(diǎn)著(zhù)頭說(shuō)：“老師，我會(huì )改的!”那天，我久久在思考，為什么我之前做了很多工作，都沒(méi)讓他說(shuō)出想說(shuō)的話(huà)，而一句“老師相信你”就讓他下定決心?這就是孩子希望得到老師的愛(ài)和信任……如果我沒(méi)耐心等待他的成長(cháng)，那他可能會(huì )壓抑自己更久，也可能破罐子破摔……從那天之后，慢慢地他一點(diǎn)一點(diǎn)在改變，開(kāi)始做宿舍衛生了，慢慢完成作業(yè)了，雖然很慢，但對他來(lái)說(shuō)已經(jīng)是很難得了。當然，他的成長(cháng)還會(huì )有這樣那樣的問(wèn)題，但我會(huì )堅守我的信念，和他一起面對。
其二，我們班有一位女生，馬瑞，有一定的自我管理能力，學(xué)習、生活都不用我操心，可是她的性格過(guò)于“男孩子氣”，她善于和男孩子交流，但是性格過(guò)強也容易和孩子們發(fā)生沖突，動(dòng)不動(dòng)就和班里的男生發(fā)生爭執甚至動(dòng)手，導致她和男生的關(guān)系很緊張。而且有時(shí)過(guò)于率真的性格也讓老師接受不了，最終沒(méi)有老師愿意讓她發(fā)揮她的長(cháng)處。和她相處讓人時(shí)刻處在緊張狀態(tài)中，同學(xué)們私底下叫她“刺猬”。有一天我和她談了很久，談到了她身上的優(yōu)點(diǎn)同時(shí)也和她分享了《牽著(zhù)蝸牛去散步》這篇文章，使她懂得了爭強好勝當然是一種積極的人生態(tài)度，可是從容不迫何嘗又不是一種大度和睿智的表現?有時(shí)，因為我們處理事情的方式過(guò)于粗糙，也會(huì )使我們的生活失去水分，不再細膩，我們也無(wú)法體會(huì )到發(fā)自人們內心的真誠與感動(dòng)，也會(huì )讓我們錯過(guò)生活中許多美好的時(shí)光。這次談話(huà)讓她慢慢沉淀下來(lái)，處事的方式方法有了很大的改變，和同學(xué)、老師的關(guān)系也漸漸好轉了。
我們每位教師都知道，每個(gè)孩子都是不同的，面對他們時(shí)我們真的沒(méi)有經(jīng)驗可談，我們只有堅守“慢慢等，慢慢教，用心守候欣賞”的理念去“靜等花開(kāi)”。只要我們教師心存期待，方法得當，多些耐心與信心，以平和的心態(tài)面對學(xué)生，享受教書(shū)育人，“莫疑春歸無(wú)覓處，靜等花開(kāi)會(huì )有時(shí)”。
參考文獻
[2]張慧萍 張雪梅 愛(ài)是教育成功的關(guān)鍵[J].寧夏教育科研，2010年，04期。
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