進(jìn)一步注重培養學(xué)生正確交流的習慣論文
在新課程的改革浪潮中實(shí)施的“小班化教育”對教師提出了更高的要求，教師不僅要把課改的理念進(jìn)行深化，并且教師要成為一個(gè)“全能手”，他不僅要有一般數學(xué)教師所具有的專(zhuān)業(yè)的理論知識，還要有能對現代化教學(xué)設備操作的技術(shù)（包括教學(xué)課件制作的能力），并且要具備師生之間相互交流與溝通的能力。小班化教育為實(shí)施素質(zhì)教育創(chuàng )造了一個(gè)嶄新而又廣闊的空間，它能讓學(xué)生享受多種教育資源，增加接受教育的機會(huì )，從而使每一位學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展。它是在小班配置的條件下，以培養創(chuàng )新意識、創(chuàng )新能力、創(chuàng )新精神和以人的發(fā)展為本為核心的素質(zhì)教育觀(guān)支配下的教育活動(dòng)體系，形成以師生發(fā)生多向、充分的課堂交往教學(xué)為特征的教育過(guò)程，體現出合作與交往、強調個(gè)性化學(xué)習的小班教學(xué)特征。
一、 在小班教學(xué)中，要更加注重培養小班學(xué)生獨立思考的習慣
在小班教學(xué)中，由于學(xué)生人數減少后，教學(xué)活動(dòng)會(huì )發(fā)生如下變化：教學(xué)活動(dòng)在時(shí)間、空間上會(huì )得到保障；教學(xué)活動(dòng)的參與者的活動(dòng)密度、強度、效度等以及師生之間的互動(dòng)關(guān)系得到增強和增加。所以在學(xué)習活動(dòng)中更加考慮讓學(xué)生獨立思考，然后再在小組或全班中交流自己的觀(guān)點(diǎn)，獲得不同程度的發(fā)展。由于學(xué)生受到的“教知識”習慣的影響，學(xué)生只能處于被動(dòng)接受狀態(tài)，他們不習慣也不會(huì )主動(dòng)思考，不知從何想，更不知從何說(shuō)，難于用語(yǔ)言表達。這就要求教師在平常的小班課堂教學(xué)中耐心扶助，注意解題思路、思考方法的指導，與學(xué)生一起分析思考的方向，激發(fā)學(xué)生思考的欲望，培養學(xué)生思考的習慣。創(chuàng )設便于學(xué)生思考的情境，激發(fā)學(xué)生的動(dòng)腦欲望，逐步形成動(dòng)腦、動(dòng)口的習慣，使學(xué)生在小組合作中敢想、敢做、敢說(shuō)，構建起活潑、嚴肅、求實(shí)的小班課堂教學(xué)氛圍。
二、 在小班教學(xué)中，要更加注重培養學(xué)生分工合作的習慣
合作學(xué)習不是一種個(gè)人的學(xué)習行為，而是一種集體行為，雖然小班人數少，但是同樣需要每一位小班學(xué)生有足夠的團隊意識。曾有一個(gè)古老的故事：“一個(gè)和尚挑水喝，兩個(gè)和尚抬水喝，三個(gè)和尚沒(méi)水喝”。因此，合作學(xué)習要想成功開(kāi)展，建立分工合作的意識是必不可少的。
為了充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)體及學(xué)習小組的優(yōu)勢，盡量使成員在個(gè)性特征、興趣才能、學(xué)習成績(jì)等諸方面保持合理的差異，突出學(xué)習小組的異質(zhì)性。合作學(xué)習小組通常由 4 人組成，其中一名是優(yōu)等生，一名是差生，二名是中等生。每人在組內應有不同的角色并有各自的職責：如中心發(fā)言人負責表述匯報全組合作學(xué)習的成果，裁判員負責對討論過(guò)程中出現的爭論進(jìn)行裁決，記錄員負責記錄整理小組成員的發(fā)言或發(fā)現，檢查員負責檢查小組成員對所討論問(wèn)題的掌握情況等等。當然要不定期的互換角色，保證每個(gè)學(xué)生參與的積極性和發(fā)展的全面性。
同時(shí)，全班各合作小組之間又應具有同質(zhì)性，總體水平要基本一致，組間同質(zhì)為保證全班各小組間展開(kāi)公平競爭創(chuàng )造了條件。小組內成員要有相容心理，應相互吸引、和睦相處、相互尊重、相互信任、相互支持，可以互相交流、彼此爭論、互教互學(xué)、共同提高。小組內成員心理相容可以為創(chuàng )造性的活動(dòng)提供積極樂(lè )觀(guān)的心理氣氛，使成員保持良好心境，有利于發(fā)揮個(gè)人的主觀(guān)能動(dòng)性。當學(xué)生們在一起合作融洽時(shí)，他們學(xué)到的就會(huì )更多，學(xué)得也就更加愉快，由此可以實(shí)現認知、情感與技能教學(xué)目標的均衡達成。當然，相容并不排斥競爭與單干，在某些時(shí)候，競爭和個(gè)體活動(dòng)能夠增益于合作學(xué)習。也就是說(shuō)，合作學(xué)習在突出合作的主導地位的同時(shí)，并沒(méi)有否認競爭與個(gè)人活動(dòng)的價(jià)值，而是將之納入到教學(xué)過(guò)程之中，使它們兼容互補，相得益彰。
三、 在小班教學(xué)中，要更加注重要培養學(xué)生正確交流的習慣
在聽(tīng)課和自己的教學(xué)實(shí)踐中，經(jīng)常會(huì )出現這種現象：當一個(gè)學(xué)生發(fā)言時(shí)，其他學(xué)生并沒(méi)有認真聽(tīng)，而是一味的'舉手，不住地喊“老師，我來(lái)、我來(lái)。有的學(xué)生干脆一副“事不關(guān)已，高高掛起”的模樣。這樣就不能達到合作學(xué)習的目的，因此，在小班課堂教學(xué)中，培養學(xué)生的交流習慣顯得尤為重要。
�。� 1 ）讓學(xué)生學(xué)會(huì )表達自己的見(jiàn)解。表達自己的見(jiàn)解，就是 " 說(shuō) " ，就是將自己的觀(guān)點(diǎn)通過(guò)語(yǔ)言準確地表達出來(lái)，讓別人理解。這種“說(shuō)”的能力包括：思維的邏輯性、語(yǔ)言的組織能力等，這不是一朝一夕就可以養成的，這需要教師在教學(xué)中甚至生活中不斷地為學(xué)生提供練習的機會(huì )。
�。� 2 ）要培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣。合作學(xué)習中除了要獨立思考，敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解外，還應具有認真傾聽(tīng)他人發(fā)言的習慣。不僅要讓學(xué)生肯聽(tīng)，更要讓學(xué)生會(huì )聽(tīng)，能夠聽(tīng)出別人說(shuō)的重點(diǎn)、問(wèn)題，才能重視并采納他人意見(jiàn)，達到優(yōu)勢互補，共同提高。
�。� 3 ）要培養學(xué)生善于肯定別人優(yōu)點(diǎn)，也敢于質(zhì)疑的習慣。善于肯定別人的優(yōu)點(diǎn)，敢于質(zhì)疑都是良好的合作品質(zhì)，這兩方面有利于合作學(xué)習小組成員博采眾長(cháng)，取長(cháng)補
短，也有利于深入探究問(wèn)題，培養創(chuàng )造性思維能力。
�。� 4 ）要培養學(xué)生良好的組織紀律性。合作學(xué)習盡管是小組化學(xué)習，人數不多，但也必須在一定的組織紀律約束下進(jìn)行，避免不必要的吵鬧和爭論。當然這里所指的紀律約束并不是把學(xué)生管死，不給學(xué)生自主學(xué)習、自主活動(dòng)的自由，而是通過(guò)一定的紀律要求，讓學(xué)生合作中活而不亂。
總之，學(xué)生是學(xué)習的主體，不是知識的容器。教師傳說(shuō)知識、技能，只有充分發(fā)揮學(xué)生的自主性、能動(dòng)性，引導學(xué)生自己動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，才能變成自己的財富。小班人數少，更有利于教師把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，有利于調動(dòng)學(xué)生的積極性，給學(xué)生創(chuàng )造了自主學(xué)習的時(shí)間和空間，使學(xué)生進(jìn)行深入思考的機會(huì )、自我體驗的機會(huì )。
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