學(xué)生傾聽(tīng)習慣與能力培養論文
一、在游戲活動(dòng)中培養學(xué)生傾聽(tīng)習慣和能力
愛(ài)游戲是學(xué)生的天性。新綱要倡導“以游戲為學(xué)生的基本活動(dòng)”。學(xué)生在游戲中能夠獲得有利于自己成長(cháng)的多種經(jīng)驗，涉及到知識、技能、情感諸方面經(jīng)驗的增長(cháng)。教師應將游戲的權利歸還給學(xué)生，保障學(xué)生有足夠的游戲時(shí)間，讓學(xué)生在游戲中自主發(fā)展，張揚個(gè)性。聽(tīng)說(shuō)游戲為學(xué)生提供的是一種有利于語(yǔ)言學(xué)習的方式，是為培養學(xué)生傾聽(tīng)習慣與表達能力而專(zhuān)門(mén)設計的，因而有利于學(xué)生傾聽(tīng)水平的提高。學(xué)生們能自主聽(tīng)懂教師的講解，自主理解游戲的規則，自主聽(tīng)懂游戲的指令，自主把握游戲的進(jìn)程，就要求對學(xué)生的傾聽(tīng)能力具有一定的挑戰性，可以讓學(xué)生自覺(jué)地、主動(dòng)地傾聽(tīng)并捕捉有關(guān)的信息，有利于提升學(xué)生在交往場(chǎng)合的傾聽(tīng)水平，有利于發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言表達能力。例如，學(xué)生喜歡參與的“頂鍋蓋”游戲，不僅要求學(xué)生能注意傾聽(tīng)，更要求學(xué)生能較快地領(lǐng)悟語(yǔ)言信息。因為在“頂鍋蓋”的游戲過(guò)程中，需要學(xué)生們及時(shí)把握“頂鍋蓋”游戲中的指令信息，并要求學(xué)生們能迅速作出相應的反應。比如其中一名學(xué)生問(wèn)另一位學(xué)生：“燒的.什么菜？”被“抓住”的這名學(xué)生必須立即加以回答“：燒的什么菜！”游戲過(guò)程中的指令信息環(huán)環(huán)相扣，學(xué)生在游戲過(guò)程中必須敏銳地感知，否則游戲很難開(kāi)展下去。正是這樣的要求，才迫使學(xué)生們必須自覺(jué)主動(dòng)地去捕捉指令信息，在潛移默化中有效地提升了學(xué)生的傾聽(tīng)能力。
二、在欣賞動(dòng)畫(huà)中培養學(xué)生傾聽(tīng)習慣和能力
學(xué)生對動(dòng)畫(huà)片極其感興趣。動(dòng)畫(huà)片為學(xué)生搭建了有意識傾聽(tīng)并提高傾聽(tīng)技能的平臺。動(dòng)畫(huà)片集美術(shù)、音樂(lè )等于一體，同時(shí)又通過(guò)黏合、夸張與典型化等方法，創(chuàng )造出神奇的動(dòng)畫(huà)片人物，由于動(dòng)畫(huà)片的形式與內容符合學(xué)生發(fā)展的特征，對學(xué)生有強烈的吸引力。教師可以引領(lǐng)學(xué)生收看《大頭兒子和小頭爸爸》《藍貓淘氣三千問(wèn)》《藍皮鼠和大臉貓》等優(yōu)秀的動(dòng)畫(huà)片。讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)看動(dòng)畫(huà)片形成學(xué)習的積極動(dòng)機，形成有意識傾聽(tīng)的習慣。學(xué)生在欣賞動(dòng)畫(huà)片的過(guò)程中會(huì )去洞察動(dòng)畫(huà)片中人物的口頭暗示，比如動(dòng)畫(huà)片中人物的音量、語(yǔ)調、語(yǔ)速、語(yǔ)氣、停頓等，這是培養學(xué)生辨析性?xún)A聽(tīng)的重要載體。
三、結語(yǔ)
總之，學(xué)生傾聽(tīng)習慣和能力的培養并非一朝一夕的事，需要教育工作者進(jìn)行長(cháng)時(shí)間的積極探索并對學(xué)生有目的、有計劃、有組織地加以培養。這樣，學(xué)生們才會(huì )逐步形成有意識傾聽(tīng)、理解性?xún)A聽(tīng)、辨析性?xún)A聽(tīng)、批判性?xún)A聽(tīng)、欣賞性?xún)A聽(tīng)等傾聽(tīng)技能，從而為學(xué)生語(yǔ)言的發(fā)展奠定堅實(shí)的基礎。
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