課雖盡而意無(wú)窮的論文
一堂成功的語(yǔ)文課，不僅要開(kāi)始引人入勝，中間環(huán)環(huán)相扣，而且課的結尾也要精心設計，做到課雖盡而意無(wú)窮。
在全面推進(jìn)素質(zhì)教育的今天，如何讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中，獲得正確的觀(guān)點(diǎn)，形成高尚的品格，健康的審美觀(guān)念，并在語(yǔ)文基礎知識和能力方面得到發(fā)展，養成良好的學(xué)習習慣，完成《大綱》提出的語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)，就要在課堂教學(xué)中下功夫。課堂教學(xué)的成功是提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。長(cháng)期以來(lái)，人們對于一堂課的開(kāi)頭藝術(shù)研究甚多，而對于課堂教學(xué)的結尾藝術(shù)則涉及較少。下面，我就語(yǔ)文課結尾藝術(shù)的探索談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
一、結尾發(fā)散式——激思
語(yǔ)文課如果以“填鴨”的方式進(jìn)行，“灌”完為止，學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識，局限在狹小的圈子里，不能發(fā)散、靈活運用的能力也就相應地降低了。因此，我們在教學(xué)中，讓學(xué)生掌握課文思想內容和語(yǔ)言形式的基礎上，結尾的時(shí)候圍繞一個(gè)中心，啟發(fā)學(xué)生積極思維，幫助他們開(kāi)開(kāi)思路，對于提高學(xué)生的能力，發(fā)展學(xué)生的智力是大有益處的。
例如我教何其芳的《一夜的工作》時(shí)，則采用了其方法�！兑灰沟墓ぷ鳌吠ㄟ^(guò)描述周總理勞苦的工作和簡(jiǎn)樸的.生活，滿(mǎn)懷深情地贊頌了他的優(yōu)秀品質(zhì)和崇高精神。周總理日理萬(wàn)機、夜以繼日工作，該有多少事可以大寫(xiě)特寫(xiě)��！然而，作者只截取了一個(gè)片斷，以小喻多，我們由此可以推想出總理的為人了。學(xué)生學(xué)了這篇課文，應該從文中的一些重點(diǎn)詞句，體會(huì )到總理工作勞苦，生活簡(jiǎn)樸。我提示學(xué)生回憶五年級學(xué)過(guò)的一篇課文《十里長(cháng)街送總理》。我說(shuō)：“同學(xué)們應該還記得課文描寫(xiě)總理的動(dòng)人場(chǎng)面吧！為什么總理得到那么多人的愛(ài)戴呢？同學(xué)們聯(lián)想一下《一夜的工作》中的總理，就可以找到答案。我們能不能根據課文內容自己所了解到的情況，用美好的語(yǔ)言來(lái)贊揚敬愛(ài)的周總理？”這一啟發(fā)，使得同學(xué)們思路大開(kāi)，紛紛要求發(fā)言——有的說(shuō)：周總理生活簡(jiǎn)樸，嚴于律己，只求貢獻不求享受，的確是新中國的好總理；也有的說(shuō)：周總理平易近人，熱愛(ài)人民，有一次……
二、回味式——激情
一堂課的起始和高潮，往往需要教師以其豐富的感情積累和知識底蘊縱情渲染，從而為課堂創(chuàng )設一種富有感染力的情境，為學(xué)生理解課文內容筑路架橋。結尾時(shí)教師能把握好時(shí)機，用發(fā)自?xún)刃牡那楦�，圍繞課文的內容創(chuàng )設情境，就能激發(fā)學(xué)生情感，收到課雖盡而意無(wú)窮的效果。
例如我教《我的戰友邱少云》一文時(shí)，在結尾部分我作了如下處理，我問(wèn)：“課文最后一句：我忘不了那一天。指哪一天？我永遠忘不了什么？”學(xué)生回答。此時(shí)，我祟了邱少云的大幅掛圖，用蒼松翠柏襯托著(zhù)墓碑文。
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