重視知識強化技能搭建學(xué)生就業(yè)平臺論文

　　中國加人WTO以后，國際間貿易越來(lái)越多，企業(yè)對了解國際競爭游戲規則、熟悉國際商務(wù)環(huán)境的高素質(zhì)復合型管理人才的需求大量增加。高等院校應根據企業(yè)需要調整企業(yè)管理專(zhuān)業(yè)的課程，提高學(xué)生實(shí)踐技能，搭建學(xué)生就業(yè)平臺。

　　一、明確用人單位對管理類(lèi)人才的要求

　　通過(guò)對各級人才市場(chǎng)及各類(lèi)型企業(yè)的調查了解到，高校管理專(zhuān)業(yè)結構調整滯后，畢業(yè)生專(zhuān)業(yè)知識結構與市場(chǎng)需求出現錯位，是造成畢業(yè)生就業(yè)困難的重要原因。根據我們的調研，用人單位對管理人才的普遍要求是:具有較高的專(zhuān)業(yè)素養;熟練掌握計算機和外語(yǔ)等基本技能;具有系統的理論知識和實(shí)務(wù);具有團隊精神、協(xié)作精神等。

　　二、調盛課程設置

　　我們將我院與麻省理工學(xué)院商學(xué)院的管理類(lèi)課程設置進(jìn)行了對比，研究發(fā)現后者側重于學(xué)員國際化的管理行為、經(jīng)營(yíng)行為、經(jīng)濟行為，側重了管理人員的溝通、協(xié)作、戰略等能力;注重實(shí)踐教學(xué)的環(huán)節，限定學(xué)生必修的課程門(mén)數較少;提供學(xué)生自主修課的環(huán)節，不僅給學(xué)生的發(fā)展留有空間，而且便于學(xué)生根據社會(huì )的需要調整方向。與之相比，我院達到教學(xué)目標的出發(fā)點(diǎn)主要靠固定的、全面的課程安排，課程的配置過(guò)多地重視了理論，課程的內容相對陳舊，實(shí)踐性環(huán)節較少，學(xué)生接觸社會(huì )少。根據以上對比和人才市場(chǎng)的調研，我院對管理專(zhuān)業(yè)從調整課程的配置和增加案例教學(xué)、增加實(shí)踐環(huán)節兩方面人手進(jìn)行調整。

　　1.課程的調整

　　基礎課的調整以注重能力的培養為目的，英語(yǔ)教學(xué)加強實(shí)際聽(tīng)說(shuō)能力和管理類(lèi)課程的英文閱讀能力、商業(yè)應用文的閱讀與寫(xiě)作能力的培養，以增加學(xué)生的就業(yè)能力和工作能力;增加計算機實(shí)際操作能力的課程。專(zhuān)業(yè)課的調整主要是根據企業(yè)對管理人才需求的情況，增加了《生產(chǎn)管理》、《物流管理》、《商務(wù)談判》、《管理溝通》、《技術(shù)經(jīng)濟學(xué)》等課程，提供十多門(mén)專(zhuān)業(yè)課供學(xué)生選擇，增加學(xué)生自主選課環(huán)節。根據學(xué)科的發(fā)展和企業(yè)的需要，取消部分課程等。

　　2.教學(xué)調整

　　(1)教學(xué)要求調整。要求教師不僅講授學(xué)生本門(mén)課的理論知識，還要聯(lián)系相關(guān)專(zhuān)業(yè)課知識，更重要的是培養學(xué)生本專(zhuān)業(yè)的素養。通過(guò)市場(chǎng)調研，我們將理論課程中的專(zhuān)業(yè)課提高要求，加強與實(shí)踐的聯(lián)系，課堂增加案例教學(xué)，案例量加大到學(xué)時(shí)的15%左右，學(xué)生課堂參與率達到30%以上，使學(xué)生在實(shí)際的案例練習中掌握理論知識，并能夠用理論解決問(wèn)題。要求教師充分利用現代化教學(xué)手段，擴大信息量，注重理論聯(lián)系實(shí)際。

　　(2)教法的改革。緊緊圍繞應用能力、實(shí)際解決問(wèn)題的能力，采取課堂上以實(shí)際問(wèn)題引入、課中以講解和實(shí)例分析來(lái)調動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習的積極性、課后要求學(xué)生思考—提出問(wèn)題—分析問(wèn)題—共同得出解決方案—方案論證—以實(shí)際問(wèn)題留下與后繼知識銜接的教學(xué)環(huán)節。教師從多渠道講授，提高學(xué)生對于知識的掌握和應用水平。

　　(3)考核環(huán)節的改革。改革以往的講授一學(xué)期、面對一本書(shū)、考試一張卷的教學(xué)方法，把考試內容調整到以能力要求為目標的考核上來(lái)。整個(gè)課程從課堂教學(xué)環(huán)節、課堂應用、運用理論解決實(shí)際問(wèn)題和口試四個(gè)環(huán)節進(jìn)行考核。

　　三、加強實(shí)踐環(huán)節

　　我們從以下幾個(gè)方面加強學(xué)生的實(shí)踐能力的培養和對實(shí)踐技能的.訓練:

　　(1)課程實(shí)踐。課程實(shí)踐能夠給學(xué)生一個(gè)全面的感知，對于學(xué)生接受本門(mén)課程有極強的說(shuō)服力。在教學(xué)中要求管理專(zhuān)業(yè)課每門(mén)課程至少安排兩個(gè)學(xué)時(shí)的實(shí)踐教學(xué)。

　　(2)教學(xué)實(shí)踐。教學(xué)實(shí)踐是學(xué)生賣(mài)踐的初始環(huán)節，也是培養學(xué)生專(zhuān)業(yè)素養和興趣的重要時(shí)機。我們緊緊抓住這一時(shí)機，不遺余力地開(kāi)發(fā)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)潛能。

　　(3)課余實(shí)踐。鼓勵學(xué)生在假期參加與本專(zhuān)業(yè)有關(guān)的活動(dòng)。一方面在本專(zhuān)業(yè)教師的指導下進(jìn)行，另一方面學(xué)生自主到有關(guān)企業(yè)、單位尋求實(shí)踐的機會(huì )，了解社會(huì )的需求，并針對社會(huì )的需求調整自己的學(xué)習方向，使學(xué)生提前走進(jìn)社會(huì )。

　　(4)課外培訓。我們將學(xué)生分成若干個(gè)課題組，經(jīng)常深入社會(huì )、深入企業(yè)、深人人才市場(chǎng)及相關(guān)的培訓機構，鼓勵學(xué)生積極參與與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的培訓，取得證書(shū)，特別是本專(zhuān)業(yè)的執業(yè)證書(shū)。要求學(xué)生不僅取得計算機的等級證書(shū)、大學(xué)生英語(yǔ)水平考試的證書(shū)，還要取得管理類(lèi)證書(shū)。

　　四、促進(jìn)就業(yè)

　　人才的培養目標是就業(yè)，鋪就人才的就業(yè)通道是教育的本質(zhì)所在。我們促進(jìn)就業(yè)的方式是:

　　(1)以課程特點(diǎn)說(shuō)明自己。建議學(xué)生在畢業(yè)設計前，確定自己的專(zhuān)業(yè)方向，可以側重于行政管理、文秘、財務(wù)、人力資源、生產(chǎn)管理、物流中某一方面或某幾方面，針對方向做畢業(yè)實(shí)習與畢業(yè)設計。指導學(xué)生從人學(xué)開(kāi)始就留意市場(chǎng)對于管理人才的需求，并根據市場(chǎng)情況及時(shí)充實(shí)自己、調整方向，以應對大學(xué)生就業(yè)的買(mǎi)方市場(chǎng)的狀態(tài)。在就業(yè)時(shí)，抓住這幾方面，尋求就業(yè)的機會(huì )。

　　(2)用已知的案例武裝自己。把平時(shí)的案例聯(lián)系起來(lái)，在就業(yè)中，特別是面試時(shí)，適當拋出對實(shí)際問(wèn)題、對企業(yè)等的了解與感知，并以合適的理論說(shuō)明問(wèn)題，增加用人單位對自己的了解，這樣便會(huì )引起用人單位的很大興趣。

　　(3)注重加強學(xué)生作為管理人的修養，使其言行與所求的職位相符，同時(shí)在與用人單位洽談時(shí)注意不時(shí)地提到專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)，縮短企業(yè)了解畢業(yè)生的時(shí)間，使企業(yè)對畢業(yè)生及早產(chǎn)生認同感。

　�。�4)搭建崗位平臺。利用實(shí)習、設計和假期等一切可能的機會(huì )進(jìn)人企業(yè)。