鋼琴演奏教學(xué)中三覺(jué)的協(xié)同的論文
就鋼琴演奏本身而言，應該是一個(gè)復雜的生理、心理結合統一的過(guò)程，它要求演奏者各感官間默契地配合，以達到鋼琴演奏中所謂“琴人合一”的最高境界。然而，在部分教師的教學(xué)過(guò)程中，忽視了鋼琴演奏本身所需要的各感官之間的聯(lián)系配合，把藝術(shù)化、科學(xué)化的鋼琴教學(xué)引入了單一技術(shù)訓練的歧途。作為一名鋼琴教師，在對上述現象感到悲哀的同時(shí)，也試圖運用科學(xué)的理論對鋼琴教學(xué)法進(jìn)行改良，并希望通過(guò)對學(xué)生鋼琴演奏中聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)協(xié)同能力的培養，使學(xué)生形成正確的彈奏方法，提高學(xué)習效率和演奏質(zhì)量。
一、鋼琴演奏教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)協(xié)同的理論基礎
協(xié)同學(xué)主要是研究系統各要素之間，要素與系統之間，系統與環(huán)境之間的協(xié)調、同步、合作、互補關(guān)系。研究協(xié)同效應的形成，揭示系統進(jìn)化的運動(dòng)，核心思想是“協(xié)同導致有序”。協(xié)同學(xué)由一系列嚴密而復雜的原理組成。在鋼琴教學(xué)協(xié)同性問(wèn)題的研究主要運用了“協(xié)同效應原理”和“自組織原理”。
1.鋼琴演奏教學(xué)中各感官的協(xié)同效應原理
協(xié)同學(xué)認為：一個(gè)開(kāi)放的大系統內的各個(gè)子系統既有獨立運動(dòng)，又有關(guān)聯(lián)運動(dòng)。當關(guān)聯(lián)運動(dòng)占主導地位時(shí)，各個(gè)子系統就會(huì )自動(dòng)地服從于整體，產(chǎn)生協(xié)同效應，這時(shí)的整體功能大于各個(gè)部分功能之和。根據協(xié)同效應原理，筆者認為，要培養全面而高素質(zhì)的鋼琴演奏者，其關(guān)鍵是加強各感官之間的協(xié)調合作，使之產(chǎn)生協(xié)同效應。為此，我們要分析鋼琴演奏中各感官的作用和特點(diǎn)，激發(fā)其潛能，加強它們之間的關(guān)聯(lián)運動(dòng)，優(yōu)化鋼琴彈奏系統的整體功能。
2.鋼琴演奏教學(xué)中各感官的自組織原理
自組織原理是指在一定的外部能量流或物資流輸入的條件下，系統會(huì )通過(guò)大量子系統的協(xié)同作用，在自身漲落力的推動(dòng)下，達到新的穩定，形成新的有序結構。根據自組織原理，筆者認為，要提高演奏者的彈奏能力，必須提高各感官之間的自組織能力，即聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)之間形成一種彈奏的默契，在自發(fā)的狀態(tài)下進(jìn)行協(xié)調配合，從而形成各感官之間的協(xié)同合作，使對音樂(lè )作品的演奏與表達成為一種自覺(jué)行為。
二、鋼琴演奏教學(xué)中的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)概述
1.演奏聽(tīng)覺(jué)
音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)。鋼琴演奏教學(xué)中聽(tīng)覺(jué)主要包括外在聽(tīng)覺(jué)和內心聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)部分。
外在聽(tīng)覺(jué)能力是指運用耳朵聽(tīng)辨外在音樂(lè )音響的能力。
內心聽(tīng)覺(jué)能力是一種預知聽(tīng)覺(jué)，是建立在演奏者對聲音的積累和存儲基礎之上，它類(lèi)似于繪畫(huà)中“胸有成竹”，即演奏者在彈奏之前內心已經(jīng)聽(tīng)到了自己將要彈奏出的聲音。
2.演奏觸覺(jué)
鋼琴演奏觸覺(jué)的發(fā)力部位從指尖開(kāi)始，包括了腕、肘、臂、腰在內直至全身整體運動(dòng)的綜合。演奏觸覺(jué)包含以下內容：即，觸鍵種類(lèi)（高抬指垂直觸鍵、貼鍵法觸鍵、沖擊式觸鍵、手腕搖動(dòng)式觸鍵等）、觸鍵力度與速度、觸鍵深度等。
3.演奏視覺(jué)
鋼琴演奏中的視覺(jué)可分為以下三種：（1）讀譜視覺(jué)：在鋼琴演奏過(guò)程中對譜面上所標示的音高、節奏、速度、力度等符號產(chǎn)生的視覺(jué)感受。（2）鍵面視覺(jué)：在鋼琴演奏中對鍵盤(pán)位置的視覺(jué)感受。（3）記憶視覺(jué)：在背譜演奏過(guò)程中在腦�；胤旁V的視覺(jué)感受。
三、鋼琴演奏教學(xué)中“三覺(jué)”的協(xié)同研究
1.通過(guò)“三覺(jué)”的協(xié)同形成理想的音色
音樂(lè )是聲音的藝術(shù)，在鋼琴教學(xué)中如何形成理想的音色呢？音樂(lè )作品中旋律的風(fēng)格、和聲的色彩、力度的起伏、速度的變化等特征因素都是音色變化的內在依據。而這一系列信息的輸入必須通過(guò)演奏者的視覺(jué)器官準確無(wú)誤地傳入大腦，大腦指揮觸覺(jué)器官協(xié)調運動(dòng)，完成與譜面信息相對應的觸鍵。在整個(gè)過(guò)程中，聽(tīng)覺(jué)器官必須起到“調色”和監控的作用，即：將視覺(jué)獲得的譜面信息轉化為內心聽(tīng)覺(jué)，再與彈奏出來(lái)的實(shí)際音色效果（外在聽(tīng)覺(jué)）逐漸調和統一，從而達到運用聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)三者的協(xié)同形成理想音色的目的。
例如，學(xué)習彈奏《野蜂飛舞》這首樂(lè )曲時(shí)，我們應該從作品標題和譜面旋律的特點(diǎn)得到內心聽(tīng)覺(jué)的信息，并指導手指來(lái)表現這樣一幅幅圖畫(huà)：一群群野蜂飛舞而來(lái)，一會(huì )兒集中（漸強的蜂鳴音色），一會(huì )兒又分散（漸弱的蜂鳴音色）；有時(shí)來(lái)勢兇猛（和聲織體加重），有時(shí)又有趣地圍著(zhù)野花采蜜（運用手腕轉圈運動(dòng)帶領(lǐng)手指做“橄欖形”力度變化）。這樣一來(lái)，音樂(lè )中的音色會(huì )更加生動(dòng)自然、富有表現力。
2.通過(guò)“三覺(jué)”的協(xié)同完成各種演奏技巧
任何音樂(lè )作品的演奏都需要通過(guò)不同的彈奏技巧得以體現。從表面看來(lái)，彈奏技巧的完成僅僅依賴(lài)于演奏者的觸覺(jué)器官。然而，這種錯誤的觀(guān)念也正是一些學(xué)生練琴無(wú)效率、無(wú)效果的主要原因。
在練琴的過(guò)程中，學(xué)生們最初獲得的音樂(lè )信息全部來(lái)自于樂(lè )譜，教師應當引導學(xué)生把音符看成連續不斷的聲音模式符號，而不是孤立的單元。這樣完整的視覺(jué)信息將有利于觸覺(jué)器官對相應彈奏技巧的連貫與把握。與此同時(shí)，“自我鑒聽(tīng)”也是準確完成演奏技巧的重要環(huán)節。鋼琴演奏的技巧可謂是品種繁多，有力度、速度、和聲、觸鍵方法等方面的.。這也注定了演奏者在練習過(guò)程中，耳朵要對彈奏出來(lái)的音樂(lè )技巧“批判性”地聽(tīng)、有鑒別地聽(tīng)、有對比地聽(tīng)。只有通過(guò)這樣反復的推敲和調整，使聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)產(chǎn)生協(xié)同效應，演奏者的技術(shù)水平才能不斷地得以完善和提高。
3.通過(guò)“三覺(jué)”的協(xié)同表達音樂(lè )的情感
音樂(lè )是情感的藝術(shù)，音樂(lè )作品中包含了作曲家的情感體驗。演奏者通過(guò)演奏作品，進(jìn)行了二度創(chuàng )作，其中也融入了演奏者對該音樂(lè )作品的理解及自身的情感表達。好的演奏者能夠充分地表現作品的情境及內涵，準確表達出作曲家的創(chuàng )作意圖。
在鋼琴演奏教學(xué)中，教師要多啟發(fā)學(xué)生通過(guò)想象力對音樂(lè )作品進(jìn)行理解。例如，彈奏門(mén)德?tīng)査傻摹锻崴勾琛�，就要引導學(xué)生根據作品標題、音樂(lè )形象等譜面信息發(fā)揮想象，如在腦海中浮現出這種景象：寬闊的河面上，一葉兩頭微翹的小舟，后面拖著(zhù)一道長(cháng)長(cháng)的波浪，船兒隨著(zhù)波浪輕輕地搖曳著(zhù)……音樂(lè )中的情感自然地從心里流出，演奏者的觸覺(jué)也會(huì )自發(fā)地配合情感進(jìn)行演奏，特別是當看到譜面上一串串波音記號時(shí)，更會(huì )情不自禁地在聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)上對“水波蕩漾”這一情境進(jìn)行詮釋。
總之，演奏者的聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)是完成鋼琴彈奏的主體與核心，在鋼琴演奏教學(xué)中，教師應當運用協(xié)同學(xué)的科學(xué)理論，加強學(xué)生聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、視覺(jué)的聯(lián)系與配合，使之產(chǎn)生協(xié)同效應。這必將優(yōu)化鋼琴彈奏系統的整體功能，提高學(xué)習鋼琴的效率和演奏的質(zhì)量。
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