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師范生論文篇一：《師范教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程結構分析》
師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生作為未來(lái)的人民教師，他們綜合素質(zhì)的提高，人文素養的發(fā)展，是師范教育光榮而艱巨的使命。作為大學(xué)專(zhuān)科初等教育專(zhuān)業(yè)重要的教育基礎課程之一的美術(shù)課程，在基礎教育課程改革、“2+1”課程結構模式、研究性學(xué)習的教育教學(xué)背景下，本著(zhù)以培養具有“厚基礎、高素質(zhì)、有特長(cháng)、受歡迎”的小學(xué)教師為目標，根據師范專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)、學(xué)科特點(diǎn)、課時(shí)情況，以及教材提供給任課教師展示教學(xué)智慧提供的空間，在具體的教學(xué)活動(dòng)中對于美術(shù)學(xué)科的課程結構應進(jìn)行合理的、創(chuàng )造性的編排組合，科學(xué)地安排高中起點(diǎn)三年制大學(xué)專(zhuān)科初等教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)公共必修課的課程結構。
課程結構是一個(gè)系統、嚴密、科學(xué)的組織，明確知識目標、能力目標、了解學(xué)生是進(jìn)行有效教育的前提，課程結構的安排應該從教育心理學(xué)、專(zhuān)業(yè)學(xué)科特點(diǎn)等角度考慮。素質(zhì)教育的有效實(shí)施，要求課程結構、內容的設置必須著(zhù)眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，著(zhù)眼于培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，注重學(xué)生的實(shí)踐能力，尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，為學(xué)生打好生存與發(fā)展的基礎。我通過(guò)對本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐，針對學(xué)科特點(diǎn)、專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)和學(xué)生特點(diǎn)，對高中起點(diǎn)大學(xué)專(zhuān)科初等教育專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課程結構做分析。
一、突出師范專(zhuān)業(yè)進(jìn)行美術(shù)教育的目的性，體現以學(xué)生為本的教育理念，科學(xué)安排美術(shù)課程結構。
高中起點(diǎn)初等教育專(zhuān)業(yè)的大學(xué)生，在初高中階段同美術(shù)學(xué)科接觸的機會(huì )相對較少，美術(shù)基礎普遍比較差，學(xué)生也存在美術(shù)課程對于提高師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的綜合素質(zhì)，完善師范教育的職業(yè)教育功能等方面認識不足的問(wèn)題。針對這些問(wèn)題，我認為，在這一階段的美術(shù)教學(xué)中，如果本著(zhù)突出師范專(zhuān)業(yè)進(jìn)行美術(shù)教育的目的性，體現以學(xué)生為本的教育理念，科學(xué)地安排美術(shù)課程結構，學(xué)生就會(huì )在這一學(xué)習階段受益匪淺。
首先，課程結構內容的設置要與有利于學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識和技能相互協(xié)調，強調終身學(xué)習的教育理念。在美術(shù)教學(xué)中，無(wú)論何種教學(xué)內容，自始至終都貫穿學(xué)生在學(xué)習美術(shù)知識過(guò)程中，需要自覺(jué)養成美術(shù)觀(guān)察習慣，即整體觀(guān)的建立。培養學(xué)生的整體觀(guān)非常重要，這種觀(guān)察事物、解決問(wèn)題能著(zhù)眼于全局的整體觀(guān)能力的形成，對于滿(mǎn)足學(xué)生美術(shù)課堂學(xué)習的需要及滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)一步全面發(fā)展的需要是至關(guān)重要的。簡(jiǎn)筆畫(huà)、美術(shù)字、色彩知識、圖案基礎、板報的繪制、素描寫(xiě)生、中國畫(huà)的學(xué)習、版畫(huà)、手工制作等這些美術(shù)技能課教學(xué)內容的合理編排，對于學(xué)生整體觀(guān)的培養、造型能力的提高，以及促進(jìn)學(xué)生理解小學(xué)教育教學(xué)的基本規律、教師職業(yè)意識的盡早確立、完善學(xué)生掌握現代化教育教學(xué)手段應具備的造型能力等方面，發(fā)揮著(zhù)重要作用。在這里需要重點(diǎn)強調，師范院校非美術(shù)專(zhuān)業(yè)的美術(shù)課時(shí)有限，不宜過(guò)多采取專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)模式，在師范專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程結構的前期階段，如果過(guò)早進(jìn)入很專(zhuān)業(yè)化的美術(shù)學(xué)習訓練模式，學(xué)生就容易產(chǎn)生畏難情緒，很難獲得良好的教學(xué)效果。在這一階段應該充分發(fā)揮簡(jiǎn)筆畫(huà)、美術(shù)字、色彩知識、圖案基礎、板報繪制、教學(xué)掛圖、手工制作等幾種美術(shù)技法、實(shí)用技能方面的學(xué)習訓練在本專(zhuān)業(yè)、本階段美術(shù)教學(xué)中的重要作用。
其次，以平面形的造型技能訓練為主，幫助師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生盡快掌握正確的觀(guān)察表現方法，學(xué)會(huì )更好地處理整體與局部的關(guān)系，將此方法作為一種理念，自覺(jué)養成良好的美術(shù)觀(guān)察習慣。更重要的是，通過(guò)這一階段的學(xué)習，讓師范學(xué)生了解簡(jiǎn)筆畫(huà)、教學(xué)掛圖、電腦課件、手工制作教具、板報這些具有描述知識深入淺出、簡(jiǎn)明扼要、形象直觀(guān)、要素特征明顯等特點(diǎn)的教育教學(xué)輔助手段，在小學(xué)教育教學(xué)活動(dòng)中起著(zhù)重要的作用，對于培養小學(xué)生的觀(guān)察力和想象力、增強小學(xué)生的理解記憶能力、提高小學(xué)生的思維能力等方面發(fā)揮著(zhù)不可替代的作用。先以平面形的造型技能訓練為主，對于增強師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)好美術(shù)學(xué)科的自信心和提高學(xué)習興趣發(fā)揮了積極作用。在此基礎上，在下一步素描寫(xiě)生、中國畫(huà)、版畫(huà)(紙版畫(huà)、實(shí)物版畫(huà))的學(xué)習過(guò)程中，教師在幫助學(xué)生如何解決造型藝術(shù)中各種關(guān)系的思維能力方面，如主觀(guān)與客觀(guān)、感性與理性、平面與立體空間的關(guān)系表現等學(xué)習內容奠定了較為扎實(shí)的學(xué)習基礎，學(xué)生在這一階段的學(xué)習相對會(huì )比較順利。
這一階段美術(shù)技能課的教學(xué)課程結構的科學(xué)安排，在幫助學(xué)生樹(shù)立整體觀(guān)，掌握觀(guān)察與表現的基礎造型方法，培養、提高學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐能力，以及色彩藝術(shù)修養方面發(fā)揮了積極作用，使師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生盡早明確，學(xué)好美術(shù)是創(chuàng )設良好的教學(xué)情境的重要途徑之一，在未來(lái)的教育教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，對于提高課堂教學(xué)藝術(shù)水平、用好用活課堂進(jìn)而提高教育教學(xué)質(zhì)量方面具有重要的指導意義。
二、陶冶學(xué)生情操，提高審美能力，引導學(xué)生參與文化藝術(shù)的傳承和交流，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養和人文素養的整合發(fā)展，合理安排美術(shù)課程結構。
人文性是美術(shù)教育的基本性質(zhì)。作為造型藝術(shù)的美術(shù)，早已成為社會(huì )思想傳播的媒體和工具，甚至包括觀(guān)念意識的形成和確立。陶冶學(xué)生的情操，提高審美能力，引導學(xué)生參與文化藝術(shù)的傳承和交流，發(fā)展學(xué)生的感知能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展是美術(shù)教育擔當的使命。蔡元培先生對美育下的定義是：“美育者，應用美學(xué)之理論于教育，以陶養感情為目的者也�！蓖ㄟ^(guò)了解古今中外的重要美術(shù)作品，提高學(xué)生對藝術(shù)作品的鑒賞能力，對藝術(shù)美的感受和評析能力，是師范教育專(zhuān)業(yè)開(kāi)設美術(shù)鑒賞課的教育教學(xué)目標。由于中外美術(shù)史論、美術(shù)鑒賞等課程大部分師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生在初高中階段接觸得很少，因此在高校中非藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設美術(shù)鑒賞課，一直被美術(shù)教師們認為是較難講授的一門(mén)課程。我認為，美術(shù)課堂上的技能技法訓練課同美術(shù)鑒賞課相輔相成，相互配合的課程結構安排，是解決這一問(wèn)題的很好途徑。比如在素描寫(xiě)生課、色彩性能練習課期間穿插西方繪畫(huà)名作鑒賞，了解西方繪畫(huà)的發(fā)展及重要繪畫(huà)作品的.概況;在裝飾色彩畫(huà)、中國畫(huà)的學(xué)習過(guò)程中，穿插中國繪畫(huà)名作鑒賞，提高學(xué)生對民族繪畫(huà)的欣賞能力;在圖案基礎、手工制作課的學(xué)習過(guò)程中，了解實(shí)用美術(shù)的鑒賞知識，等等。這種課程結構的安排，有利于讓學(xué)生通過(guò)技法課的學(xué)習，在直觀(guān)地認識和理解線(xiàn)條、形狀、結構、色彩、明暗、工具材料等美術(shù)基本要素技巧的同時(shí)，拓寬學(xué)生的美術(shù)視野，提高學(xué)生的審美能力。
另外，教師作為學(xué)習活動(dòng)的組織者、引導者，在調動(dòng)學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，指導學(xué)生在課堂學(xué)習的基礎上，可以以課題方式，增強學(xué)生課后自主學(xué)習的能力。要求學(xué)生發(fā)現提出問(wèn)題、團結協(xié)作、解決問(wèn)題，強調學(xué)生在自主學(xué)習的基礎上進(jìn)行互動(dòng)探究。在教師的引導下，選擇合適的課題，學(xué)生積極進(jìn)行課下思考、自學(xué)、拓展，有利于培養主動(dòng)思考、勇于表述的學(xué)習精神及對于古今中外美術(shù)文化的思考認識能力，從強調學(xué)生被動(dòng)接受間接經(jīng)驗的學(xué)習轉變?yōu)橐龑W(xué)生主動(dòng)探究知識的參與學(xué)習。
師范教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)鑒賞課的這種課程結構的安排，在培養學(xué)生參與文化活動(dòng)的主動(dòng)精神及藝術(shù)修養等方面，發(fā)揮著(zhù)積極作用，也是針對師范教育專(zhuān)業(yè)學(xué)生對于美術(shù)鑒賞課的學(xué)習行之有效的教學(xué)方法。
三、提高學(xué)生在美術(shù)學(xué)習過(guò)程中的創(chuàng )新精神與解決實(shí)際問(wèn)題的能力，使學(xué)生勝任今后的教育教學(xué)工作，優(yōu)化美術(shù)課程結構。
國家的興盛在教育，教育的基礎在教師，注重培養、發(fā)展師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力，對于我國教育事業(yè)的發(fā)展尤為重要。美術(shù)教育被公認為培養創(chuàng )造力的頗具成效的學(xué)科之一，是培養學(xué)生創(chuàng )造意識和創(chuàng )造能力的良好渠道和途徑。如何優(yōu)化美術(shù)課程結構，在教學(xué)過(guò)程中充分培養學(xué)生的創(chuàng )造力，是每一位美術(shù)教育工作者實(shí)施教育的一項具有深遠意義的教育目標。我根據多年的教育教學(xué)實(shí)踐，認為美術(shù)教育在技巧訓練和情操陶冶的教學(xué)背景下，任課教師應在注意引導師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)以致用，強調課內外實(shí)踐方面做足文章。
知識是創(chuàng )新的基礎，創(chuàng )新是知識的運用。學(xué)生通過(guò)美術(shù)課上技能技巧的學(xué)習訓練，明確了技能是成就一切的工具，在具備基礎造型能力的前提下，教師應本著(zhù)基礎知識和技能只有與小學(xué)教育教學(xué)密切結合，才能轉化為有效的教學(xué)手段的教學(xué)宗旨，優(yōu)化美術(shù)課程結構。如結合小學(xué)教育教學(xué)應用的簡(jiǎn)筆畫(huà)創(chuàng )編、創(chuàng )作及自由設色練習;在培養、提高師范專(zhuān)業(yè)學(xué)生的色彩藝術(shù)感知力、色彩綜合應用實(shí)踐能力、色彩藝術(shù)創(chuàng )意等方面有很大幫助的色彩教學(xué)中的發(fā)揮色彩性能練習活動(dòng);板報設計、制作的教學(xué)活動(dòng);在師范高年級階段的手工制作課上，教師配合學(xué)生試講、教法課的學(xué)習，指導學(xué)生創(chuàng )作手工教具的教學(xué)活動(dòng)。在這一階段的美術(shù)教學(xué)，教師要把學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng )新精神的培養作為一條主線(xiàn)貫穿在教學(xué)的全過(guò)程之中，引導學(xué)生從不同的方面，運用不同的方法，培養、提高學(xué)生的創(chuàng )新思維能力和創(chuàng )造想象能力，挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能。
美育本身是一種素質(zhì)教育，是審美與創(chuàng )造美的教育。美術(shù)教育中學(xué)生的創(chuàng )新能力的培養具有深遠的教育意義，我們相信，敢于聯(lián)想、善于表現、具有一定創(chuàng )造性的未來(lái)教師，今后才能正確引導、啟發(fā)兒童的創(chuàng )造性。
另外，學(xué)�？梢詮V泛開(kāi)展美術(shù)興趣小組以補充課內美術(shù)的教學(xué)活動(dòng)，培養學(xué)生的特長(cháng)，提高學(xué)生的創(chuàng )新能力。美術(shù)興趣小組的成員還會(huì )起到“小先生”的模范帶頭作用，對于班級、年級其他同學(xué)學(xué)習美術(shù)、學(xué)好美術(shù)發(fā)揮著(zhù)積極作用。美術(shù)評價(jià)也是課程結構的重要組成部分，適時(shí)、定期舉辦學(xué)生美術(shù)作業(yè)、作品展，多給學(xué)生提供展示、交流的平臺，保護學(xué)生的藝術(shù)個(gè)性，通過(guò)美術(shù)展覽的藝術(shù)活動(dòng)平臺，對學(xué)生產(chǎn)生激勵、鼓舞作用，進(jìn)一步促進(jìn)美術(shù)教育教學(xué)的和諧發(fā)展。
加強課程結構內容設置要與有利于學(xué)生終身學(xué)習必備的基礎知識和技能，強調終身學(xué)習的教育理念，滿(mǎn)足學(xué)生進(jìn)一步發(fā)展的需要，讓學(xué)生的身心發(fā)展更具有可持續發(fā)展性，這也是教育工作者實(shí)施教育的重要指導思想。對美術(shù)課程結構進(jìn)行分析，更好地推進(jìn)師范教育專(zhuān)業(yè)美術(shù)課程建設，在加強學(xué)生美術(shù)綜合學(xué)力的培養，不斷提高師范人才培養質(zhì)量等方面，意義深遠。
師范生論文篇二：《師范教育學(xué)教學(xué)方法》
師范類(lèi)院校是培養教師的重要基地。教育學(xué)是高等師范類(lèi)院校開(kāi)設的一門(mén)具有師范性質(zhì)的課程，體現了師范院校的特殊性。教育學(xué)的教學(xué)質(zhì)量直接影響到培養出來(lái)的學(xué)生的質(zhì)量和規格，影響到師范生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)，也就影響到未來(lái)人才的素質(zhì)。因此，教育學(xué)對師范生能否在未來(lái)成為一名合格的教師有著(zhù)重要作用。在當前實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生對教育學(xué)沒(méi)有多少興趣，學(xué)習質(zhì)量也不高，尤其是在教育改革下，教育學(xué)的教學(xué)改革也面臨著(zhù)較大挑戰，這就要求廣大教育學(xué)教師不斷吸收新的研究成果，改進(jìn)教學(xué)方法，提高教育學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。
一 師范教育學(xué)的教學(xué)現狀
1.課程設置不合理，不能突出師范特色
當前，我國高等師范院校的教育類(lèi)課程主要有教育學(xué)、教學(xué)法和心理學(xué)三門(mén)，而且教育類(lèi)課程的課時(shí)數在整個(gè)課程體系中占的比例較小，沒(méi)有突出教育學(xué)的重要性，也沒(méi)有彰顯師范類(lèi)院校的特色。一般來(lái)說(shuō)，教育學(xué)課程一般只開(kāi)設一學(xué)期，一周有三到四節課，課時(shí)數過(guò)少，加上只在一學(xué)期集中講課，因此，教師在實(shí)際教學(xué)中只能籠統介紹教育學(xué)的一般知識，沒(méi)有時(shí)間進(jìn)行一些必要的實(shí)際操作練習。比如，在分析教育與經(jīng)濟、政治和人的發(fā)展關(guān)系時(shí)，教師只能通過(guò)一些簡(jiǎn)單的社會(huì )現象來(lái)說(shuō)明這一情況，學(xué)生不能深入理解這些理論，不利于培養學(xué)生的探究精神和分析、總結的思維能力。
2.課堂學(xué)生人數過(guò)多
隨著(zhù)高校擴招，師范類(lèi)院校的學(xué)生數量近些年呈急劇增加趨勢，但師資力量卻相對匱乏，造成了當前高校普遍實(shí)行大班授課的方式。由于課堂人數多，課時(shí)又有限，教師的教學(xué)方法就比較單一，只能采取普通講授的方式向學(xué)生淺淺地講解一些基礎知識，無(wú)法采用其他靈活的教學(xué)方式。在教育學(xué)的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中教師不能有效引導學(xué)生進(jìn)行深入的思考和學(xué)習。這些情況造成了學(xué)生對教育學(xué)缺少學(xué)習興趣，也不利于培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性和積極性，不能使學(xué)生主動(dòng)去掌握教育學(xué)，導致教育學(xué)的教學(xué)質(zhì)量嚴重達不到教學(xué)目標的要求。
3.教育學(xué)內容與實(shí)踐活動(dòng)相脫離，影響教學(xué)目標的實(shí)現
教材是教學(xué)內容的重要載體，但現行的教育學(xué)教材內容比較過(guò)時(shí)，不能有效反映最新的教育學(xué)理論及實(shí)際操作過(guò)程中的最新研究成果，使得教學(xué)內容與教學(xué)實(shí)踐相脫離。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師一般只注重實(shí)用教材等課程資源，很少有教師能根據實(shí)際教學(xué)過(guò)程中遇到的問(wèn)題來(lái)開(kāi)發(fā)、創(chuàng )新課程資源，教師的這些行為不利于開(kāi)拓學(xué)生的視野和學(xué)習范圍，在一定程度上影響了教學(xué)質(zhì)量。
4.教學(xué)方法和教學(xué)模式比較單一
我國高等院校有重科研輕教學(xué)的風(fēng)氣，教師過(guò)于重視自己的科研成果，把主要精力放在發(fā)論文、創(chuàng )新課題上，很少注意到改進(jìn)教學(xué)方法，導致許多教師對教學(xué)不夠投入，課堂教學(xué)枯燥乏味，嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量。在教學(xué)方法上，一般還是采用填鴨式教學(xué)模式，不講求教學(xué)藝術(shù)，仍以教科書(shū)為主，不能理論聯(lián)系實(shí)際，只是干巴巴的說(shuō)教，這與科技、信息迅猛發(fā)展的當下形成了強烈反差，阻礙了學(xué)生學(xué)習的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生容易養成惰性思維。
5.缺乏有效的教學(xué)評價(jià)體系
師范院校教育學(xué)課程的考核方式是通過(guò)最終的考卷來(lái)完成的，最終的考試成績(jì)是評價(jià)學(xué)生學(xué)習成果的標準，這種考核方式嚴重脫離了教育實(shí)踐，學(xué)生掌握的理論知識不能有效運用于實(shí)踐中，致使學(xué)生缺乏教育教學(xué)的技能，畢業(yè)后走向教師崗位時(shí)在心理上存在膽怯情況。
二 改進(jìn)師范教育學(xué)教學(xué)方法的策略
1.提高教師的自身素質(zhì)
首先，教師要認真研究教材，開(kāi)闊視野，了解與教育學(xué)有關(guān)的各種作品及最新的研究成果，將新知識合理地融入教材中。這不僅豐富了教學(xué)內容，還容易激起學(xué)生的學(xué)習興趣。比如每次講課前為學(xué)生介紹一些教育家的生平及其著(zhù)作，分析其主要的教育思想等，讓學(xué)生課下閱讀一些經(jīng)典教育學(xué)書(shū)籍等。這不僅激發(fā)了學(xué)生學(xué)習的興趣，還開(kāi)拓了學(xué)生的思維和視野，擴大了學(xué)生的知識面，使學(xué)生在閱讀中能主動(dòng)探究和解決問(wèn)題，培養了學(xué)生創(chuàng )造性的思維能力。
其次，教師要加強學(xué)生的課下學(xué)習，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性作用。比如可以實(shí)行小組學(xué)習的模式，每個(gè)小組利用課余時(shí)間復習、討論課堂上的內容，長(cháng)期下來(lái)不僅能培養學(xué)生的合作能力，還能有效鍛煉學(xué)生的思考能力。而將討論后解決不了的問(wèn)題拿到課堂上共同學(xué)習研究，能夠形成良好的課堂氛圍，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高。
2.改進(jìn)教學(xué)模式，提高學(xué)生的實(shí)踐能力
在師范教育學(xué)的教學(xué)中，師范生的實(shí)際應用能力較差，心理素質(zhì)不夠好。為了改變這種狀況，教育學(xué)教師要在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中加強對學(xué)生的訓練，以提高其實(shí)際教學(xué)能力。比如可以利用課前五分鐘讓學(xué)生走上講臺練習講話(huà)、講課的能力，講話(huà)的內容可以是對上一節課進(jìn)行復習回顧，也可以是對最近看過(guò)的教育學(xué)方面的書(shū)籍的評價(jià)等。經(jīng)過(guò)長(cháng)期鍛煉，能很好地提高學(xué)生的心理素質(zhì)。另外，教師還要通過(guò)各種方式鍛煉學(xué)生的口頭表達能力、分析教材的能力、綜合教學(xué)的能力等，通過(guò)改革教學(xué)模式，將學(xué)生的課堂學(xué)習與實(shí)際教學(xué)工作聯(lián)系起來(lái)，能有效培養學(xué)生對教育學(xué)的實(shí)際應用能力。
3.采用多種教學(xué)方法，活躍課堂氣氛
師范教師在教學(xué)過(guò)程中靈活多樣的教學(xué)方法有利于培養學(xué)生在未來(lái)教學(xué)實(shí)踐中的探索和創(chuàng )新精神。教師要根據教育學(xué)的特點(diǎn)和教材內容的需要以及師范院校的教育目標，采用靈活多樣的教學(xué)方法。
在實(shí)際教學(xué)中最常用的教學(xué)方法就是講授法。這種授課方法符合課堂時(shí)間的要求，能在較短的時(shí)間內將知識系統地傳授給學(xué)生，但在講授過(guò)程中要注意啟發(fā)學(xué)生，否則這一教學(xué)方法就成了填鴨式的教學(xué)模式了。比如在講解“全面發(fā)展教育”的課堂上，可以問(wèn)學(xué)生片面發(fā)展的危害性有哪些或全面發(fā)展的人應該是什么樣的，學(xué)生會(huì )展開(kāi)思考，爭先恐后地發(fā)言;然后再提問(wèn)“我國的教育方針是什么與馬克思的全面發(fā)展學(xué)說(shuō)有什么聯(lián)系”。這一連串的問(wèn)題啟發(fā)了學(xué)生的思路，使學(xué)生豁然開(kāi)朗。
師范生最終要走上教師的崗位，要成為一名合格的教育者，除了需要擁有過(guò)硬的專(zhuān)業(yè)知識外，還得提高各項素質(zhì)，如心理素質(zhì)、講課技巧等。因此，在教育學(xué)課堂上，可以采用演講的教學(xué)方法，教師規定題目讓每一位學(xué)生輪流進(jìn)行課前演講，這樣不僅提高了學(xué)生分析、闡述、論證問(wèn)題的能力，還培養了學(xué)生縝密的思維能力，提高了學(xué)生的心理素質(zhì)。另外，實(shí)際訓練法是有效的教育學(xué)教學(xué)方法，只有將理論知識運用到實(shí)踐中才能培養和提高教學(xué)技能。教師可以在課堂上開(kāi)展模擬教學(xué)。比如可以讓每個(gè)學(xué)生用自己的方式做一個(gè)開(kāi)場(chǎng)白，看誰(shuí)的方式最能引起同學(xué)們的興趣，最能調動(dòng)課堂氣氛。
教育學(xué)教師還可以根據實(shí)際需求恰當運用質(zhì)疑法、小組討論法、觀(guān)察演示法、調查法等多種教學(xué)方法，最大限度地提高課堂教學(xué)效率。如可以將多媒體教學(xué)運用到教育學(xué)的課堂上來(lái)，通過(guò)視頻等方式向學(xué)生展示最新的教育學(xué)信息，讓學(xué)生觀(guān)察視頻中的內容，然后回答教師的問(wèn)題，有利于增進(jìn)學(xué)生的記憶，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。通過(guò)調查法可以讓師范生了解到現在中小學(xué)生的實(shí)際心理和想法，從而能夠根據實(shí)際情況有針對性地加強教學(xué)。
三 結束語(yǔ)
總之，師范教育學(xué)的教學(xué)需要長(cháng)期的探索和改進(jìn)，高等師范院校要重視教育學(xué)的作用，合理改進(jìn)教育學(xué)的課程安排，為教育學(xué)的教學(xué)提供一個(gè)良好的條件和環(huán)境。教育學(xué)教師要不斷摸索改進(jìn)教學(xué)方法，認真研究教材和最新成果，重視備課，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍。只有將知識有效傳達給學(xué)生，才能提高教學(xué)質(zhì)量，達到教學(xué)目標和優(yōu)化教學(xué)效果，也才能有效提高師范生的教學(xué)能力和教育水平。
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