關(guān)于小學(xué)信息技術(shù)的教學(xué)論文

　　信息技術(shù)這門(mén)課程發(fā)展時(shí)間還不長(cháng)，教學(xué)方法還有待進(jìn)一步地探索，是一個(gè)長(cháng)期的課題，只有不斷總結，才能找出更佳、更適合的教學(xué)方法，才能激活學(xué)生的創(chuàng )新思維，調動(dòng)他們的內部驅動(dòng)力，完善教學(xué)體系，才能探索出一套行之有效的教學(xué)模式、教學(xué)方法。

　　信息技術(shù)課程是一門(mén)基礎學(xué)科，它是培養所有社會(huì )成員應具備的如同“讀、寫(xiě)、算”同樣重要的終生有用的基礎能力之一的課程。國家新的課程綱要已將它列為政、語(yǔ)、外、數之后的第五位課程。信息技術(shù)課是一門(mén)集知識和技能于一體的新型基礎學(xué)科。其教學(xué)目標之一是培養學(xué)生的信息素養。根據教學(xué)目標和學(xué)科特點(diǎn)，探討有效的教學(xué)方法就顯得至關(guān)重要。

　　一、觀(guān)察與實(shí)踐并舉，加深學(xué)生對教學(xué)內容的理解

　　在信息技術(shù)課教學(xué)中，學(xué)生的操作示范在信息技術(shù)學(xué)科教學(xué)中主要有兩方面：一方面是指操作姿勢的示范，如：操作計算機的坐姿、操作鍵盤(pán)的指法、操作鼠標的指法；另一方面是指計算機軟件的使用方法和操作步驟的示范，如： 講Windows 操作基礎時(shí)，講文件夾的創(chuàng )建，其操作步驟為：1、進(jìn)入到指定位置；2、文件―新建―文件夾；3、轉換輸入法；4、把鼠標移到新建文件夾，點(diǎn)右鍵，選重命名；5、輸入文件夾的名字；6、確定。教師可以借助計算機投影儀或網(wǎng)絡(luò )教學(xué)系統進(jìn)行一步一步地演示后，學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐練習，通過(guò)這種觀(guān)察與實(shí)踐并舉的教學(xué)過(guò)程，不僅使學(xué)生對教學(xué)內容有了深刻、透徹的理解，更加深了學(xué)生的記憶。

　　二、游戲導學(xué)，提高學(xué)習效果

　　興趣是開(kāi)發(fā)智力的催化劑，能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造性思維。由于小學(xué)生年齡小，好動(dòng)性、好奇性強，而對于單調的練習感到厭煩。經(jīng)過(guò)充分考慮、分析學(xué)生學(xué)習的實(shí)際情況，我就適當地采用一些游戲來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。配合教材內容，通過(guò)各種渠道找到一些既適合小學(xué)生又具有很強趣味性的游戲軟件。例如：計算游戲、拼圖、簡(jiǎn)易加法、賽車(chē)等游戲，這些富有童趣的游戲，深深地吸引著(zhù)學(xué)生，學(xué)生在忘情地玩游戲的過(guò)程中不知不覺(jué)地把指法練熟了，懂得了平常課堂中很難理解的回車(chē)鍵、空白鍵、換檔鍵、光標鍵、退格鍵、功能鍵的作用與使用。由于游戲中巧妙地設置一些障礙和關(guān)卡，迫使學(xué)生去理解鍵盤(pán)上的一些鍵的功能與使用，這樣他們就在無(wú)形中學(xué)會(huì )了鍵盤(pán)的使用。如果強行讓他們去學(xué)習理論知識，背熟鍵盤(pán)字母排列、鍵盤(pán)功能，學(xué)習效果不見(jiàn)得會(huì )很好，同時(shí)學(xué)生也沒(méi)有更大的學(xué)習興趣。通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，我認為正確地引導小學(xué)生玩電腦游戲是利多弊少。使我體會(huì )到：“電腦游戲是通往電腦世界的捷徑"這句話(huà)的真正含義。但電腦游戲的取材和活動(dòng)時(shí)間必須要嚴格控制，要選擇優(yōu)秀的適合學(xué)生的游戲，更要強調趣味、益智、學(xué)習的功能。

　　三、任務(wù)驅動(dòng)，體驗成功

　　信息技術(shù)課教學(xué)大綱中確立了“任務(wù)驅動(dòng)”的教學(xué)原則，即知識及技能的傳授要以完成典型的`“任務(wù)”為主，這個(gè)原則突出“在做中學(xué)”的思想。具體是指教師根據教學(xué)內容進(jìn)度，結合學(xué)生學(xué)習實(shí)際情況，給每節課制定出切合實(shí)際的任務(wù)，讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習，努力完成在本堂課里教師預定的任務(wù)。此教學(xué)法多用于信息技術(shù)操作方面的內容的教學(xué)，其核心在于任務(wù)的確定。例如：在教學(xué)“文字處理軟件”時(shí)，我要求學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中按要求完成作業(yè)。其中第一份作業(yè)是：錄入一篇300 字以上的文章，錯誤率在0.5%以下；并在文本中體現出各一種格式（如首字下沉、并排字符、分欄、插入藝術(shù)字和圖片等等）；第二份作業(yè)要求體現學(xué)生的個(gè)性、水平和設計能力、審美觀(guān)點(diǎn)。因為明確了學(xué)習的任務(wù)和要達到的目標，使學(xué)生對比較枯燥的漢字錄入學(xué)習有了興趣。經(jīng)過(guò)錄入、反復修改、精心設計，當自己完成較為滿(mǎn)意的作品時(shí)，學(xué)生均有一種特別的成就感和愉悅感，而同學(xué)之間的相互傳閱，更拓展了他們的思維空間，大大地提高了他們學(xué)習和創(chuàng )造的能力。

　　四、探索求知，強調重點(diǎn)

　　探索式教法就是指針對某一特殊的教學(xué)內容，教師先進(jìn)行簡(jiǎn)單提示或不作講解，只是給學(xué)生一個(gè)任務(wù)，讓其自己完成。讓學(xué)生在完成任務(wù)的過(guò)程中探索知識，完成學(xué)習任務(wù)。應用這種教學(xué)方法，教師應扮演好引路人和鼓手兩個(gè)角色，多鼓勵學(xué)生去探索和發(fā)現解決問(wèn)題的方法，多給予學(xué)生創(chuàng )造一些探索和發(fā)現解決問(wèn)題的條件，多幫助和開(kāi)導后進(jìn)生的思路，使探索過(guò)程順利地進(jìn)行下去。如在進(jìn)行用自選圖形畫(huà)圖教學(xué)時(shí)，上課時(shí)就告訴學(xué)生自選圖形在什么地方。

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