校園文化的親和力調查的論文
摘要：校園文化親和力是以當代學(xué)生為主體，通過(guò)校園空間內在的精神與制度文明建設、環(huán)境與行為文明建設，在長(cháng)期教學(xué)、科研及管理中形成的人與人之間的和諧感、親近感及趨同感。本文基于問(wèn)卷調查與訪(fǎng)談結果，結合當代校園文化建設的基本思想，從校風(fēng)校訓的精神文化層面，校園管理的制度文化層面、建筑環(huán)境與人文活動(dòng)的物質(zhì)文化層面、高校辦學(xué)特色與專(zhuān)業(yè)技能的行為文化層面，解析了校園文化親和力建設的現狀及提升校園文化親和力所面臨的問(wèn)題，并針對主要存在的問(wèn)題提出適當的解決對策，為科學(xué)的校園管理及有效的校園文化建設提供參考與指導。
關(guān)鍵詞：校園文化親和力；調查研究；學(xué)生行為
校園文化是學(xué)校在長(cháng)期教學(xué)、科研與管理中形成的物質(zhì)文化與精神文化的總和。親和力在心理學(xué)的定義是人與人相處時(shí)所表現出來(lái)的親近行為的動(dòng)力水平和能力。為研究當代高等院校的校園文化親和力現狀，筆者設計了關(guān)于校園文化親和力建設現狀調查問(wèn)卷與訪(fǎng)談，旨在了解當代高等院校文化親和力建設的情況及存在的問(wèn)題。調查問(wèn)卷圍繞“校風(fēng)校訓等精神文化、校園管理制度等制度文化、建筑環(huán)境和人文活動(dòng)等物質(zhì)文化、高校特色和專(zhuān)業(yè)技能等行為文化對校園文化親和力的反映”四個(gè)方面，包含33道選擇題和簡(jiǎn)答題，以某高校全日制在校本科生為調查對象，采取抽樣調查的方式，發(fā)出調查問(wèn)卷共計300份、回收有效問(wèn)卷227份；在訪(fǎng)談環(huán)節共訪(fǎng)談學(xué)生30人，以主觀(guān)評述題為主，主體內容與問(wèn)卷調查的主體相同，其目的在于對問(wèn)卷調查中無(wú)法覆蓋的內容，如主觀(guān)性評價(jià)和建設性意見(jiàn)，開(kāi)展進(jìn)一步補充與完善。根據問(wèn)卷與學(xué)生訪(fǎng)談結果及課題組成員討論分析的情況，本文針對當代校園文化親和力建設議題的解析與研究如下：
一、校風(fēng)校訓等精神文化對校園文化親和力的反映
校風(fēng)校訓作為校園文化的直接體現，是一所大學(xué)在長(cháng)期錘煉中形成的對學(xué)生具有導向性、規范性、勉勵性的文化。問(wèn)卷調查結果顯示，98.85%的學(xué)生了解校風(fēng)校訓，其中51.54%的學(xué)生可準確敘述校風(fēng)校訓的內容，并詳細解釋其內涵及意義。61.35%的學(xué)生在提到校園文化建設時(shí)想到的是校風(fēng)校訓，校風(fēng)校訓可有效體現學(xué)校的歷史底蘊及發(fā)展方向。高校校風(fēng)校訓由于自身的特殊位置，蘊含了特別的精神內涵，集學(xué)術(shù)性、激勵性、時(shí)代性等特點(diǎn)于一身，在各高等院校文化建設中占據重要位置，既為高等院校管理、思想政治活動(dòng)提拱了清晰簡(jiǎn)明的載體，培養學(xué)生在學(xué)習、科研以及日后工作中的思想品格及行為標準，又是體現校園文化親和力的重要內容之一，在文化親和力的發(fā)展和提升過(guò)程中發(fā)揮著(zhù)重要作用。通過(guò)對學(xué)生調查及問(wèn)卷發(fā)現一些問(wèn)題，在現階段主要體現在三個(gè)方面：1、校風(fēng)校訓宣傳的局限性降低了學(xué)生對其內容及意義的了解，影響因素涉及學(xué)校管理者對校風(fēng)校訓的重視程度及宣傳不足，以及缺乏校風(fēng)校訓的有效載體。2、學(xué)生對校訓的認識和關(guān)注不足，對校訓缺乏積極全面的認識，認為校風(fēng)校訓僅僅是宣傳口號，無(wú)對學(xué)生生活與學(xué)習的詳實(shí)指導含義，缺乏詳細且準確的解讀。3、校風(fēng)校訓的內容趨于雷同，含義泛泛，無(wú)新時(shí)代特征。新時(shí)代的新環(huán)境對古老的校風(fēng)校訓的普遍適用性提出了挑戰，對新時(shí)代學(xué)生特有行為的指導意義及有效的指引作用需要進(jìn)一步考量。在校風(fēng)校訓完善方面，筆者建議，加強學(xué)校管理者對新時(shí)代校風(fēng)校訓的重視思考，提高在校園文化建設中關(guān)于校風(fēng)校訓傳播的教師精神性傳導及學(xué)生自主性認識，可以經(jīng)常開(kāi)展校風(fēng)校訓培訓活動(dòng)及大型討論活動(dòng)，打造校風(fēng)校訓文化標志，實(shí)現其校風(fēng)校訓精神價(jià)值的有效傳承，也是提高校園文化親和力的重要方式。
二、校園管理等制度文化對校園文化親和力的反映
校園管理的制度文化是一種重要教育資源，是高校思想政治教育工作的重要育人途徑。制度文化是通過(guò)合理的校園管理實(shí)現以育人為目標的良好教育過(guò)程，學(xué)生在制度文化的熏陶與洗禮下，促進(jìn)形成正確的價(jià)值取向，高尚的道德與規范的行為。制度文化建設的中心是育人，如何有效的實(shí)現良好的育人效果是高校思想政治工作的關(guān)鍵問(wèn)題。建設富有親和力的制度文化以及建設具有新時(shí)代特征的制度文化是當代校園文化發(fā)展的重要方向。調查問(wèn)卷結果顯示，70.92%的學(xué)生認為學(xué)校的民主程度對校園文化親和力的提升具有重要影響，民主程度越高校園文化越具有親和力。民主應是校園制度形成與發(fā)展的基石，也是校園制度得到學(xué)生認同的關(guān)鍵，我國高校在教學(xué)水平和科研學(xué)術(shù)發(fā)展與國外院校并駕齊驅的今天，校園制度也在逐漸的進(jìn)步與完善，深入人心的校園制度可實(shí)現管理過(guò)程中順利運行。另一方面，人性化制度建設是受訪(fǎng)學(xué)生提倡最多的方面，傳統的剛性校園制度應結合更多的柔性管理，可在實(shí)施過(guò)程中形成更好的育人氛圍與氣息。87.12%的學(xué)生反映設置“學(xué)生代班”和“班主任”制度有效的提升了校園文化親和力，該結果反映出，相對于生硬的制度規范，人與人之間的交流式管理深得學(xué)生喜愛(ài)，賦予制度以合適的載體，如形象生動(dòng)的管理制度宣傳板報、提供生活學(xué)習指導與建議的班主任，可有效從人性化制度建設方面增強校園文化親和力。值得一提的是，近年來(lái)學(xué)生的思想受到西方觀(guān)念及互聯(lián)網(wǎng)文化的沖擊越來(lái)越大，每天獲取的信息量成指數式增長(cháng)，行為方式與生活理念隨之發(fā)生了不同程度改變，也形成了很多的認識灰度區，源于幾十年來(lái)的校園管理制度如若一成不變，當代學(xué)生容易產(chǎn)生排斥與抵觸心理，甚至影響學(xué)生的行為。時(shí)代在發(fā)展，而當代的校園制度也應是發(fā)展的，在尊重與保留傳統的同時(shí)也應考慮時(shí)代的發(fā)展的需要，其長(cháng)久意義不僅可有效的積極的影響學(xué)生行為，也可實(shí)現育人的目的。
三、校園建筑環(huán)境、人文活動(dòng)等物質(zhì)文化對校園文化親和力的反映
本次調查問(wèn)卷以校園建筑、人文活動(dòng)為物質(zhì)載體，探索校園文化物質(zhì)層面與校園文化親和力之間的作用關(guān)系。調查結果顯示，學(xué)生對校園歷史建筑內涵的了解程度偏低，僅有27.12%的學(xué)生對學(xué)校古老建筑的歷史文化比較了解，相較于專(zhuān)業(yè)知識的限制及匱乏或單調的背景宣傳，學(xué)生更趨向于對于造型新穎、視覺(jué)沖擊力強的現代建筑的感官認識，對于可講述校園歷史的古老建筑了解較少。相比現代建筑的多功能及高舒適度的環(huán)境，古老建筑功能維護較弱造成了學(xué)生利用率普遍較低。55.77%的同學(xué)表示校園建筑等基礎設施一般，缺乏合理的利用及適當的維護，而多功能的`建筑可有效提高學(xué)生利用率。98.65%的調研對象表示人文活動(dòng)有效的提升了校園文化的親和力，學(xué)生傾向于賦予知識與娛樂(lè )色彩的文化活動(dòng)。值得一提的是，學(xué)生更喜歡校園文化建設以心意式及特色式的表達，如校園內投放小動(dòng)物、設置免費解暑茶、無(wú)人飲品售賣(mài)柜臺等，98.27%的同學(xué)表示這些設置極大的提升了校園文化親和力，可感受到與校園管理者、校園管理與運營(yíng)之間的親密接觸，并有部分同學(xué)表示，相比高投入低利用率的建筑，以及華而不實(shí)走過(guò)場(chǎng)的文化活動(dòng)，這類(lèi)雖簡(jiǎn)單但貼心式的校園文化更具有親和力。
四、高校辦學(xué)特色、專(zhuān)業(yè)技能等行為文化對校園文化親和力的反映
問(wèn)卷調查結果中關(guān)于對如何有效提升校園文化親和力的建議中發(fā)現，越來(lái)越多的學(xué)生意識到高校辦學(xué)特色的重要性，高校辦學(xué)特色的內涵涉及高校發(fā)展的定位和行業(yè)領(lǐng)域的獨特性，開(kāi)展與學(xué)生專(zhuān)業(yè)與就業(yè)密切相關(guān)的特色文化建設，是提升校園文化親和力的有效手段，“特色+精品”的辦學(xué)理念，已成為高等院校校園文化建設與發(fā)展的方向。高校特色文化親和力的出發(fā)點(diǎn)即是校園文化建設依托于高校特色學(xué)科、特色專(zhuān)業(yè)開(kāi)展，建設具有濃郁特色的校園文化是主要建設方針。當校園文化與高校特色結合后，學(xué)生會(huì )對學(xué)校及學(xué)科產(chǎn)生特有的認同感，認同感的強弱不僅對學(xué)生的學(xué)習、生活、個(gè)人發(fā)展產(chǎn)生直接的影響，而且還將潛在的影響著(zhù)一所學(xué)校的文化塑造與傳承。提高學(xué)生對學(xué)校的認同感是校園文化親和力的具體體現，同時(shí)也論證了加強校園特色文化建設的重要性，無(wú)論是校園文化親和力還是學(xué)校認同感均需要一定的固化形態(tài)的物質(zhì)元素，前面所討論的校風(fēng)校訓、建筑環(huán)境基礎設施代表著(zhù)校園文化的物象，而將這些有形的物象賦予濃郁高校特色，可促使傳統的校園文化進(jìn)一步升華，并賦予更多的時(shí)代特色，恰如反映工科學(xué)生執著(zhù)堅持的校風(fēng)校訓、表現文科學(xué)生優(yōu)雅從容的校園環(huán)境建設，這些都是在傳統校園文化理念與實(shí)施辦法基礎上的進(jìn)一步發(fā)展，其優(yōu)勢在于，推動(dòng)學(xué)生對學(xué)校、學(xué)科產(chǎn)生強烈的認同感及歸屬感，而校園文化親和力也在這一過(guò)程中逐步提升與強化。結論綜上所述，本次問(wèn)卷結果與訪(fǎng)談結果表明，大多數當代學(xué)生認識到學(xué)校發(fā)展與校園文化建設是一個(gè)相互影響的動(dòng)態(tài)發(fā)展過(guò)程，以不同表述方式表達了個(gè)人對校園文化的理解，其中心均不同程度的詮釋了校園文化的內涵。75.38%的學(xué)生認為自身在校園文化親和力的提升上處于主體地位，要樹(shù)立主人翁意識，91.35%的學(xué)生認為要時(shí)刻注意自己的言行舉止，做一個(gè)有素質(zhì)的人，74.04%認為熱愛(ài)自己的專(zhuān)業(yè)，并付出努力去鉆研，68.08%的學(xué)生認為多為學(xué)校的建設建言踐行，這些都是自身在提升校園文化親和力方面所應該做的。受訪(fǎng)學(xué)生表達了不同感受及評述結果，或滿(mǎn)意或提出建設性的意見(jiàn)，但結果均與校園文化親和力的內涵一脈相承，在相互影響與作用的動(dòng)態(tài)發(fā)展中得到長(cháng)久的進(jìn)步。
參考文獻：
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