小學(xué)階段作文的教學(xué)論文
小學(xué)作文怎么教？學(xué)者們從教育學(xué)或心理學(xué)等不同角度，從語(yǔ)文教學(xué)認知過(guò)程的各個(gè)環(huán)節、各個(gè)側面進(jìn)行研究，比較著(zhù)名的有上海錢(qián)夢(mèng)龍的“三主”模式（以教師為主導、以學(xué)生為主體、以訓練為主線(xiàn)），江蘇李吉林的“情景教學(xué)”法等。這些教學(xué)模式各具匠心，各有特色。筆者以為，要教好小學(xué)語(yǔ)文，要注重以下方面：
一、研究心理，有的放矢
小學(xué)作文要教好，關(guān)鍵要研究學(xué)生的作文心理。如果我們的作文教學(xué)忽視對作文主體——學(xué)生的心理研究，忽視對作文主體在作文過(guò)程中微妙而復雜的心理活動(dòng)過(guò)程的探索，忽視對作文主體應該具備的心理素質(zhì)的研究與培養，那么，作文教學(xué)就很難收到預期的、理想的效果。作文，是學(xué)生主體心理活動(dòng)的產(chǎn)物。學(xué)生作文時(shí)所經(jīng)歷的過(guò)程，是一個(gè)多維的、連續的、動(dòng)態(tài)的、復雜的心理過(guò)程。語(yǔ)文教學(xué)現代化和課程改革的核心是以學(xué)生發(fā)展為本，我們的寫(xiě)作教學(xué)只有尊重學(xué)生的主體性，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，才能取得理想的效果。所以，要促進(jìn)學(xué)生作文素養的形成和發(fā)展，就必須深入研究作文主體的心理過(guò)程和發(fā)展規律。要以科學(xué)的體例、精巧的構思、詳實(shí)的內容、生動(dòng)的闡釋?zhuān)瑯嫿ɡ硐氲牧曌髡n堂：①在選擇作文素材時(shí)，力求普適性，簡(jiǎn)單易行，強調就地取材或當堂組織，不必做繁雜的準備工作，使其更符合教師日常作文教學(xué)和學(xué)生平時(shí)作文的需要。②對作文的各個(gè)環(huán)節都進(jìn)行較為詳細的指導，講究對開(kāi)頭、重點(diǎn)、結尾、提綱、文題分別進(jìn)行指導的全程性；對習作過(guò)程中的重點(diǎn)和難點(diǎn)部分，如重點(diǎn)段落的寫(xiě)作，則給予具體指點(diǎn)，以幫助學(xué)生突破重點(diǎn)，化解難點(diǎn)；以精美范文及明了的簡(jiǎn)評，使學(xué)生從總體上把握文章的寫(xiě)法，然后根據以上的指導構思自己的作文，列出作文提綱。
二、寓教于樂(lè )、邊學(xué)邊寫(xiě)
為使學(xué)生寫(xiě)作的內容充實(shí)，詞語(yǔ)豐富，就要多組織豐富多彩的學(xué)生課余活動(dòng)。斯霞老師就是結合閱讀教材、不同季節、不同情景等進(jìn)行相關(guān)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生一邊游玩，一邊用學(xué)到的詞語(yǔ)來(lái)描述所見(jiàn)所聞。語(yǔ)文教學(xué)應關(guān)注人文性，培養學(xué)生的人文精神，并關(guān)注生命體驗。寫(xiě)作需要多讀書(shū)、打基礎，品德與生活、品德與社會(huì )也需要讀書(shū)，同時(shí)還要全身心地讀自己內心的情感。學(xué)生的生命體驗，既是目的，也是手段，是寫(xiě)作教學(xué)必須充分關(guān)注的領(lǐng)域。小學(xué)生作文的要求是能寫(xiě)語(yǔ)句通順的短文和日常需用的應用文，要訓練其拿起筆來(lái)就寫(xiě)。寫(xiě)作練習的形式和內容多種多樣，可以根據實(shí)際需要，寫(xiě)請假條、留言條、簡(jiǎn)單的書(shū)信；也可以在聽(tīng)比較重要的講話(huà)或出外參觀(guān)時(shí)，要求他們記一些要點(diǎn)或主要內容；鼓勵摘錄精彩的句段，以豐富語(yǔ)言、增長(cháng)知識、啟迪思維，這是寫(xiě)作文必備的基礎；鼓勵根據原文編寫(xiě)故事，訓練學(xué)生聯(lián)想，發(fā)展他們的形象思維能力；訓練多寫(xiě)讀書(shū)筆記和文章提要，讓學(xué)生掌握作者寫(xiě)作思路，從中學(xué)習表達方法，并發(fā)展抽象思維能力。
三、情境教學(xué)，注重方法
作文教學(xué)的基本特點(diǎn)是培養學(xué)生運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達的能力。作文是學(xué)生認識水平和文字表達能力的具體表現。指導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察生活中的人和事物，提高對周?chē)澜绲挠^(guān)察分析能力，顯得極為重要。傳統的課堂環(huán)境過(guò)于強調學(xué)習的功能，忽視了溫馨的樂(lè )學(xué)環(huán)境、寬松的人際環(huán)境對學(xué)生良好心理品質(zhì)、認知和寫(xiě)作能力的培養。要用生活的視野看待寫(xiě)作教學(xué)，要讓課堂氛圍充滿(mǎn)生活的氣息，創(chuàng )設生活化的課堂氛圍，使學(xué)生在無(wú)拘無(wú)束、輕松輸快的生活場(chǎng)景中交流、分享思想、表達感情、鍛煉寫(xiě)作。例如：教室里，開(kāi)辟貼近學(xué)生生活的圖書(shū)角、生物角、科技角，讓可愛(ài)的小金魚(yú)、小烏龜成為學(xué)生觀(guān)察、學(xué)習的好伙伴，美麗的盆花、蔥蘢的綠葉成為學(xué)生休息的話(huà)題，讓各式的航模、車(chē)模、電子作品、玩具成為學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手的.實(shí)驗標本，讓學(xué)生在生活的情趣中學(xué)習語(yǔ)文。此外，課堂還可以根據季節的變換，模擬布置為“春色滿(mǎn)園”“、夏日蛙鳴”“、碩果累累”“、雪花飛舞”、乃至“一家商場(chǎng)”、“一個(gè)舞臺”等。而此時(shí)的老師，不再是高高在上的傳道授業(yè)解惑者，而是孩子們學(xué)習的伙伴，生活的導師，寫(xiě)作的指導者。通過(guò)生活化的鮮明表演，不僅使學(xué)生加深了對課文內容的理解，而且學(xué)生的學(xué)習興趣盎然，想象力、創(chuàng )新能力、寫(xiě)作能力都得到很好的鍛煉。情境教學(xué)法在作文寫(xiě)作訓練方面，應該實(shí)現兩個(gè)“貫穿”：第一，貫穿在整個(gè)小學(xué)作文教學(xué)序列之中，即和各學(xué)段語(yǔ)言交際功能和思維能力的訓練重點(diǎn)緊密結合；第二，貫穿在作文教學(xué)的過(guò)程之中，即和命題、取材、指導、評價(jià)等各個(gè)環(huán)節緊密結合，從而培養學(xué)生創(chuàng )造思維能力，激發(fā)創(chuàng )造意識提高寫(xiě)作能力。
四、培養觀(guān)察，活水自來(lái)
在中高年級主要采用觀(guān)察作文的形式來(lái)發(fā)展兒童語(yǔ)言河寫(xiě)作功能，既順應了兒童心理發(fā)展的一般規律，也是小學(xué)作文教學(xué)的客觀(guān)需要。首先，小學(xué)作文教學(xué)不僅要教會(huì )兒童“虛構”，而且要教會(huì )他們表達真人真事和真情實(shí)感。當兒童已經(jīng)初步具備在頭腦中產(chǎn)生表象和安排表象結構的心理機制，其觀(guān)察能力已經(jīng)發(fā)展到一定水平時(shí)，就必須根據作文教學(xué)的性質(zhì)、任務(wù)，教會(huì )他們通過(guò)觀(guān)察去準確地攝取周?chē)澜绺鞣N真實(shí)的形象，并用文字把由這些形象產(chǎn)生的表象和真實(shí)感情準確地表達出來(lái)。其次，中高年級的作文教學(xué)要求學(xué)生用文字概括和交流周?chē)澜绫容^復雜的信息，即掌握“構段”的基本思路。學(xué)生通過(guò)寫(xiě)觀(guān)察作文能比較順利地掌握這一基本功。
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