職校電子商務(wù)教學(xué)的探索論文
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)生源的個(gè)性化、差異化特點(diǎn)也要求我們必須個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)培養出一批子商務(wù)基本崗位上的職業(yè)技能的基礎人才。下面是小編收集整理的職校電子商務(wù)教學(xué)的探索論文，希望對你有所幫助！
1、問(wèn)題的提出
中職學(xué)校開(kāi)設電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)已近10年，跟其他專(zhuān)業(yè)生源相比，就讀電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的生源是城鄉結合，農村生源和城鎮生源旗鼓相當。這也直接導致電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生在計算機操作技能、信息管理技術(shù)和營(yíng)銷(xiāo)管理理念方面呈現出極大的差異化。按目前的教學(xué)模式培養出來(lái)的中職電子商務(wù)學(xué)生被就業(yè)市場(chǎng)反應是“兩不像”：在計算機方面的專(zhuān)業(yè)技能比不上純計算機畢業(yè)的學(xué)生，而商務(wù)方面的工作能力又沒(méi)有市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)專(zhuān)業(yè)出來(lái)的學(xué)生那么專(zhuān)業(yè)。
作為與計算機技術(shù)結合緊密的專(zhuān)業(yè)，網(wǎng)絡(luò )和多媒體技術(shù)在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運用深入及廣泛，目前的主要方式有多媒體課件的制作和發(fā)布、教師控制臺、商務(wù)模擬平臺、網(wǎng)上拓展等。這些方式雖然利用信息技術(shù)改變了電子商務(wù)教學(xué)的面貌，但是并沒(méi)有達到個(gè)性化教學(xué)的目標，其中存在的現象和問(wèn)題主要有以下幾個(gè)方面：第一，學(xué)生的個(gè)性化沒(méi)有得到充分發(fā)揮；第二，學(xué)生的能力培養“一刀切”，基礎好能力強的學(xué)生“吃不飽”；第三，教學(xué)設計存在有待改善的空間；第四，面向網(wǎng)絡(luò )教學(xué)領(lǐng)域的教學(xué)資源尚待開(kāi)發(fā)。綜合上述問(wèn)題，本文提出一種基于個(gè)性化教學(xué)的教學(xué)模式，并且給出利用教師控制平臺的初步實(shí)現，以達到電子商務(wù)個(gè)性化教學(xué)的目標。
2、個(gè)性化教學(xué)的基本特征及其價(jià)值
個(gè)性化教學(xué)是根據學(xué)習者的學(xué)習能力、學(xué)習水平和個(gè)性特征等提供最佳的教學(xué)方法和策略，充分體現以人為本的教育理念，是一種最人性化的理想教學(xué)方式。學(xué)生之間的差異是客觀(guān)存在的，每一個(gè)學(xué)生都有其獨立的個(gè)性，不同的認知特征，不同的興趣愛(ài)好，不同的學(xué)習要求，不同的創(chuàng )造潛能，鑄成了千差萬(wàn)別的學(xué)生。我們認為電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)的培養目標正是“計算機”和“商務(wù)”這兩個(gè)領(lǐng)域的能力結合，從職業(yè)空間和發(fā)展潛力來(lái)說(shuō)，這樣的人才更符合電子商務(wù)人才市場(chǎng)的需要。
電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)生源的個(gè)性化、差異化特點(diǎn)也要求我們必須個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)培養出一批子商務(wù)基本崗位上的職業(yè)技能的.基礎人才（具備計算機操作技能力、營(yíng)銷(xiāo)及商務(wù)基本知識）和一批復合型、技能型、應用型人才（既了解第一線(xiàn)市場(chǎng)活動(dòng)的基本規律，又懂得一定的信息管理技術(shù)；既掌握先進(jìn)的營(yíng)銷(xiāo)及管理理念，又熟悉現代商務(wù)的基本運作流程；并具備較強的市場(chǎng)分析、網(wǎng)絡(luò )營(yíng)銷(xiāo)、物流管理和電子商務(wù)操作能力）。
3、基于模式建構的個(gè)性化教學(xué)設計策略
基于建構主義學(xué)習理論，教師主體在學(xué)習主體的主動(dòng)知識建構過(guò)程中起主導作用，是學(xué)習主體的輔助建構者，指導學(xué)習主體自身的主動(dòng)建構。為實(shí)現該目標，教師主體本身涉及三重建構：教學(xué)內容的建構(備課)、教學(xué)對象的建構(備人)與教學(xué)方法的建構(備藝)。教學(xué)內容的建構(備課)方面，教師要對電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能進(jìn)行技能點(diǎn)的歸納整理，首先將技能點(diǎn)和知識點(diǎn)模塊化或者項目化；然后在每一個(gè)模塊下面，對每一個(gè)技能點(diǎn)進(jìn)行操作技能的分層：基本能力和拓展能力。
這樣，雖然針對的是同一個(gè)教學(xué)目標和教學(xué)內容，但是技能實(shí)訓方式會(huì )根據不同的學(xué)生而改變。由于電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能多為電子商務(wù)平臺的實(shí)際操作，所以在教學(xué)內容的建構(備課)方面，采用信息化手段，針對中專(zhuān)生喜歡玩手機，玩空間，玩微信，玩微博的特點(diǎn)，將每一個(gè)技能操作錄制2~3分鐘的微視頻，在課前先通過(guò)這些“為平臺”發(fā)布，讓我們的學(xué)生可以根據自己的接受程度來(lái)進(jìn)行預習和課堂內重復觀(guān)看學(xué)習。
教學(xué)對象的建構(備人)方面，我們的中專(zhuān)生大多為15至19歲的青少年，動(dòng)手能力和實(shí)操意愿強，但是探究意愿很弱，實(shí)操步驟教師演示一遍就要求學(xué)生記住并留意細節是不現實(shí)的。而最普遍的指南――文字類(lèi)的操作解說(shuō)，學(xué)生基本是沒(méi)有興趣或沒(méi)有耐性看下去，基于懶惰的個(gè)性，中專(zhuān)生基本上是遇到問(wèn)題就舉手問(wèn)老師。而實(shí)操教師就得在機房對著(zhù)每一學(xué)生重復演示，手把手交著(zhù)同樣的內容。中專(zhuān)生更容易接受“微視頻”這種短小直接一目了然的“實(shí)操指南”。這樣，這種個(gè)性化教學(xué)設計策略的實(shí)現,使教師的工作性質(zhì)回歸其本質(zhì)――教學(xué)研究和設計，即如何設計、組織好每次教學(xué)活動(dòng)，而不用在實(shí)訓課堂上疲于奔命，重復工作。
4、《電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能》個(gè)性化教學(xué)實(shí)現模式
4.1教學(xué)內容建構
《電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能》課程是門(mén)依托電子商務(wù)模擬平臺的實(shí)操課程，旨在實(shí)現電子商務(wù)中職人才上崗就業(yè)時(shí)“無(wú)縫對接”。教師演示操作技能步驟，示范一次以后，中層次和低層次學(xué)習小組可能不能完全記住，更不可能融入營(yíng)銷(xiāo)思想個(gè)性想法來(lái)融會(huì )貫通。教師第二遍乃至第三遍逐個(gè)指導，四五十人的班級會(huì )讓教師疲于奔命，重復講解。
教師應先做好教學(xué)內容建構，按課程技能知識關(guān)系(基于知識建構的知識表達)各種技能及技能應用模式，分解操作步驟，在專(zhuān)業(yè)技能及學(xué)習任務(wù)上設計梯度，以模塊化形式建立學(xué)習項目，安排學(xué)習任務(wù)。在學(xué)習任務(wù)設計上要注意支持學(xué)習群組間的個(gè)性化策略,但不支持學(xué)習個(gè)體間的個(gè)性化策略,以小組學(xué)習的形式維持機房良好的叫教學(xué)秩序和方便層次化地考核學(xué)生。這些都是《電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能》課程個(gè)性化教學(xué)策略實(shí)施的基礎,涉及個(gè)性化教學(xué)設計中的教學(xué)內容建構。
4.2信息化載體
《電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能》課程在計算機機房上課，這為我們的個(gè)性化教學(xué)提供了實(shí)現載體，教師的設計可以直接通過(guò)教師控制平臺發(fā)布,供學(xué)生端通過(guò)教學(xué)局域網(wǎng)交互學(xué)習。教師將事先錄制的技能操作以截圖和“微視頻”的方式傳送到學(xué)生電腦。通過(guò)有目的的導入、動(dòng)態(tài)跟蹤與學(xué)習行為分析,了解學(xué)習小組現有的個(gè)性認知方式、信息接受方式和知識結構，按課程知識關(guān)系(基于知識建構的知識表達)進(jìn)一步導入各種知識及知識應用模式，安排各位小組學(xué)習任務(wù)。
整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì )是一個(gè)動(dòng)態(tài)、互動(dòng)及知識增長(cháng)型過(guò)程。隨著(zhù)教學(xué)過(guò)程的展開(kāi),基于不同學(xué)習主體的認知方式、信息接受方式和知識結構，不同學(xué)習主體的學(xué)習軌跡不同，從而實(shí)現動(dòng)態(tài)個(gè)性化教學(xué)目標。因此，在電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能的教學(xué)中，個(gè)性化教學(xué)會(huì )體現出一個(gè)特點(diǎn)：同學(xué)習主體間教學(xué)內容可以不同,同一內容的教學(xué)進(jìn)度可以不同,互動(dòng)教學(xué)采用的單元教學(xué)模式也可不同,每次學(xué)習的起點(diǎn)可以不同,同一知識點(diǎn)的認知接受方式不同,同一知識的表現形式不同,知識應用模式的難度不同等。
學(xué)生可根據自己的水平動(dòng)態(tài)調整自己的學(xué)習進(jìn)度和難度，而同一梯度又有小組任務(wù)和小組協(xié)作學(xué)習。這樣，技能水平高的學(xué)生可接著(zhù)挑戰高一梯度的學(xué)習任務(wù)，不必再等待中“無(wú)聊”，而技能水平較低的學(xué)生不會(huì )因為自己跟不上進(jìn)度而產(chǎn)生畏難情緒“怠學(xué)”。這樣，也能順利實(shí)現電子商務(wù)中職人才的層次化培養，更好的服務(wù)于就業(yè)市場(chǎng)。
4.3組織形式
鑒于中職學(xué)生自主學(xué)習的積極性不夠，機房上課難管理的特點(diǎn)，個(gè)性化教學(xué)在個(gè)性化任務(wù)驅動(dòng)的同時(shí)，要注意課堂秩序的管理。為實(shí)現個(gè)性化教學(xué)的目的，也為了實(shí)現全程化考核，教師可以先把學(xué)生按技能水平分組，分為高、中、低幾種技能梯度組。學(xué)生在教師和高一梯度水平小組的輔助下，進(jìn)行電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習，以老師帶“高”技能組，一組帶一組的形式授課。
這樣，第一實(shí)現學(xué)生在電子商務(wù)平臺上熟練掌握操作技能，發(fā)展認知能力(學(xué)習方法、思維方法)；第二鞏固學(xué)生在電子商務(wù)平臺上的操作；第三可將教師在四五十個(gè)學(xué)生、四五十臺電腦間逐個(gè)指導，重復講解的疲于奔命中解放出來(lái)，教師重點(diǎn)指導幾個(gè)學(xué)生即可，也可在巡堂過(guò)程充分發(fā)現學(xué)生存在的問(wèn)題，更好地指導學(xué)生。
【職校電子商務(wù)教學(xué)的探索論文】相關(guān)文章：
關(guān)于職校英語(yǔ)教學(xué)的論文06-14
數字化職校教學(xué)論文推薦06-14
電子商務(wù)的教學(xué)論文06-11
電子商務(wù)教學(xué)論文06-11
冬季體育教學(xué)的審美教學(xué)探索論文07-03
高職院校教學(xué)模式的探索論文06-14