塑料模具設計課程教學(xué)的論文
摘要：本文分析了當前塑料模具設計教學(xué)中存在的主要問(wèn)題，將項目驅動(dòng)教學(xué)法應用于塑料模具設計教學(xué)中，結合課程內容闡述了項目驅動(dòng)教學(xué)的實(shí)施方法，經(jīng)實(shí)踐證明該方法可以提高學(xué)生的自學(xué)能力、工程實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力和團隊合作能力。
關(guān)鍵詞：項目驅動(dòng)法；塑料模具設計；課程教學(xué)；實(shí)踐能力
1概述
《塑料模具設計》是模具設計與制造專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)技術(shù)課，是機械制造類(lèi)專(zhuān)業(yè)的重點(diǎn)課程，是一門(mén)綜合性、實(shí)踐性非常強的課程，是培養模具行業(yè)設計、生產(chǎn)、管理等職業(yè)崗位基礎能力的核心課程。目前，絕大部分高校對該課程的教學(xué)方法仍然是理論教學(xué)與實(shí)踐操作分開(kāi)進(jìn)行，導致學(xué)生沒(méi)有真正理解教學(xué)內容，設計模具時(shí)無(wú)從下手，教學(xué)效果很不理想。教學(xué)過(guò)程中主要存在問(wèn)題如下：1.1塑料模具設計課程中模具的外形結構和開(kāi)合模動(dòng)作原理都較為復雜，必須借助先進(jìn)的教學(xué)演示手段，課堂中多采用多媒體和板書(shū)相結合的教學(xué)方法，能形象地表達模具的動(dòng)作和結構。但模具屬于精密復雜設備，而動(dòng)畫(huà)往往簡(jiǎn)化了模具結構，使得理論教學(xué)與實(shí)際不符，學(xué)生對模具的認識不全面。再者過(guò)多模具圖、動(dòng)畫(huà)、文字信息的展示，容易造成滿(mǎn)堂灌的教學(xué)現象，未能全面調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習主動(dòng)性和積極性，容易讓學(xué)生感覺(jué)模具設計原理枯燥，內容瑣碎，復雜難記，教學(xué)效果欠佳。1.2塑料模具設計教學(xué)知識點(diǎn)多，包括塑料材料的選取、塑料件工藝結構設計、分型面設計，型腔數目的確定、模具成型零件設計、澆注系統設計、導向機構設計、推出機構設計、冷卻機構設計等。學(xué)生難以看出知識點(diǎn)之間的關(guān)系，往往學(xué)了后面，忘記前面，不能溫故而知新，最終接受的僅是一些零散的知識點(diǎn)，缺乏系統性。1.3教學(xué)考核方式是試卷與平時(shí)表現相結合的考察方式。試卷成績(jì)占總評成績(jì)的70%；平時(shí)成績(jì)占30%，主要包括出勤、作業(yè)和課上提問(wèn)，主要是基于課本內容的考察，加大了學(xué)生對書(shū)本的依賴(lài)性，難以檢查出學(xué)生的動(dòng)手能力、創(chuàng )新能力以及將所學(xué)知識運用于實(shí)踐的能力，難以提高學(xué)生對模具崗位的適應能力，對今后的就業(yè)會(huì )造成一定的影響。面對未來(lái)社會(huì )對模具行業(yè)人才的要求，如何在傳授知識的同時(shí)，提高學(xué)生的自學(xué)能力和綜合素質(zhì)的，是課程教學(xué)改革的一個(gè)重要方向。
2項目驅動(dòng)教學(xué)法簡(jiǎn)介
項目驅動(dòng)法是指將傳統學(xué)科體系中的知識內容轉化為若干個(gè)教學(xué)項目，圍繞著(zhù)項目組織和展開(kāi)教學(xué)，使學(xué)生直接參與項目完成教學(xué)過(guò)程的一種教學(xué)方法。項目驅動(dòng)法的主要特點(diǎn)在于課程教學(xué)始終圍繞著(zhù)項目進(jìn)行，重在培養學(xué)生的實(shí)踐能力、創(chuàng )新能力、獨立獲取信息和自主建構知識的能力。具體說(shuō)，項目驅動(dòng)法就是師生為完成某一具體的任務(wù)而展開(kāi)的教學(xué)行動(dòng)。項目式教學(xué)強調以教案為重點(diǎn)過(guò)渡到以完成項目為重點(diǎn)，選取一個(gè)典型的項目作為總任務(wù)貫穿教學(xué)的始終，按知識點(diǎn)將總任務(wù)分解為若干個(gè)具體子任務(wù)，把課程教學(xué)的主要內容融入到總任務(wù)的各個(gè)階段，使教材中各章節的零散知識有機地聯(lián)系在一起，有利于幫助學(xué)生構建完整的知識體系。
3項目驅動(dòng)教學(xué)法在塑料模具設計教學(xué)中的`實(shí)施
3.1確定項目主題。要根據教學(xué)大綱、課程目標來(lái)確定學(xué)習領(lǐng)域的主題學(xué)習單元。課程項目的設計要貼近企業(yè)，要依據模具設計的典型工作流程，提高項目實(shí)踐性和針對性，又要貼近學(xué)校的實(shí)際條件，具有可操作性。首先確定能夠達到課程培養目標的綜合性大項目，然后再逐步分解，分解成若干容易操作實(shí)施的小項目，小項目通常僅涉及一個(gè)單元的主要知識點(diǎn)，制定典型工作任務(wù)并實(shí)施。[3]本課程確定總項目為“冰箱調溫旋鈕注塑模具設計”，根據課程培養目標和各單元知識點(diǎn)將項目?jì)热莘纸馊绫?。3.2項目活動(dòng)的展開(kāi)階段。首先成立項目小組，組長(cháng)負責編寫(xiě)小組項目計劃書(shū)，分配工作任務(wù)。然后制定項目方案，小組成員通過(guò)閱讀教材或參考書(shū)目自學(xué)項目所涉及的理論知識，每個(gè)人設計一個(gè)方案，以小組討論的方式對每個(gè)方案進(jìn)行評價(jià)，最終決策出一個(gè)科學(xué)、合理的實(shí)施方案。之后對實(shí)施方案進(jìn)行任務(wù)分解，每個(gè)人按照承擔的項目任務(wù)工作。項目任務(wù)完成后，學(xué)生自行檢查，核對。3.3項目活動(dòng)的展示與評價(jià)階段。項目完成后，每組都要進(jìn)行答辯，可以用PPT、CAD圖紙、手繪圖紙、自制模具等多種方式展示項目成果。項目教學(xué)的評價(jià)主要看項目工作的完成質(zhì)量，包括教師評價(jià)、學(xué)習小組評價(jià)和自我評價(jià)。教師評價(jià)以鼓勵為主，以增強學(xué)生的信心。學(xué)習小組評價(jià)內容側重于學(xué)生參與項目活動(dòng)的態(tài)度，學(xué)生在項目活動(dòng)中的合作精神。自我評價(jià)以口述或寫(xiě)書(shū)面心得的方式，敘述參與項目過(guò)程中遇到的困難，獲取成功的思路，采用的方法，收獲的結論，目的是初步提高學(xué)生的科研能力和科技論文寫(xiě)作能力。其中教師評價(jià)占最大比重，以上三部分加權求和后作為本課程成績(jì)的一部分。
4項目驅動(dòng)教學(xué)法效果分析
首先，提高了學(xué)生獲取知識的能力。學(xué)生在學(xué)習和考核過(guò)程中處于主動(dòng)地位，教師僅僅是引導入門(mén)，要想解決項目問(wèn)題，學(xué)生必須對課程的基本內容和知識點(diǎn)有比較全面的了解，所以學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握更加牢固，很好地達到了教學(xué)目的和要求。其次，通過(guò)自行設計和現場(chǎng)操作，提高了學(xué)生分析問(wèn)題、解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。再者，學(xué)生以小組為單位共同尋求解決問(wèn)題的方法，鍛煉和提高了學(xué)生的團隊合作能力、技術(shù)應用能力�？傊�，該教學(xué)方法的運用保證了教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)和專(zhuān)業(yè)技能，拓寬了學(xué)生的就業(yè)面。
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