反思促進(jìn)教學(xué)相長(cháng)鋪就成才之路的數學(xué)教學(xué)反思論文
摘要：課堂教學(xué)是師生之間的雙向過(guò)程，充滿(mǎn)變化和問(wèn)題，就算設計的再縝密，也會(huì )在上課的過(guò)程中生成許多教學(xué)問(wèn)題，這就是理想與現實(shí)之間的差距。但我們可以通過(guò)及時(shí)深刻的反思使預設和生成趨于和諧，使我們的專(zhuān)業(yè)素養持續提高，使我們的課堂趨于完美。數學(xué)教學(xué)要建立在學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習過(guò)程、教師對課堂教學(xué)行為不斷反思的體系中。有意義的反思過(guò)程中包括有概括、有比較、有推理、有駁證、有創(chuàng )新……它既是創(chuàng )造性學(xué)習的重要組成部分，也是探究性學(xué)習的特征之一，還是自主性學(xué)習的重要表現，是自我教育的良好開(kāi)端。
關(guān)鍵詞：新程課標準；教學(xué)反思；專(zhuān)業(yè)成長(cháng)；學(xué)習能力
隨著(zhù)新一輪課程改革的推進(jìn)，使我們更深刻地認識到，數學(xué)教學(xué)要建立在學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習過(guò)程、教師對課堂教學(xué)行為不斷反思的體系中。有意義的反思過(guò)程中包括有概括、有比較、有推理、有駁證、有創(chuàng )新……它既是創(chuàng )造性學(xué)習的重要組成部分，也是探究性學(xué)習的特征之一，還是自主性學(xué)習的重要表現，是自我教育的良好開(kāi)端。
教育教學(xué)活動(dòng)是學(xué)生和教師之間的雙向互動(dòng)反饋過(guò)程，即使教學(xué)之前教師備課設想周密，教學(xué)過(guò)程反饋調節及時(shí)，短短的40 分鐘也會(huì )留下遺憾。如何超越自我，在教學(xué)上追求完美，不僅需要豐富的經(jīng)驗，更需要及時(shí)深刻地反思，當然還要再實(shí)踐。我們可以嘗試從以下方面研究反思性教與學(xué)的策略，為建立反思性課堂奠定基礎。
一、小學(xué)數學(xué)教學(xué)反思的意義
1. 反思必然促進(jìn)專(zhuān)業(yè)水平成長(cháng)
教學(xué)的工作忙碌而煩瑣，我們在日常的教育教學(xué)工作中很容易因為滿(mǎn)足而停止鉆研和追求，導致教齡在逐漸增長(cháng)，專(zhuān)業(yè)素質(zhì)并沒(méi)有得到提高，甚至在知識更新?lián)Q代如此快的今天而被時(shí)代淘汰。所以，只有經(jīng)驗加反思，才能使我們成長(cháng)。課堂教學(xué)是師生之間的雙向過(guò)程，充滿(mǎn)變化和問(wèn)題，就算設計得再縝密，也會(huì )在上課的過(guò)程中生成許多教學(xué)問(wèn)題，這就是理想與現實(shí)之間的差距。但我們可以通過(guò)及時(shí)深刻的反思使預設和生成趨于和諧，使我們的專(zhuān)業(yè)素養持續提高，使我們的課堂趨于完美。
2. 反思是新課改的必然要求
“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆�！毙抡n程的實(shí)施提高了對課堂的要求，實(shí)質(zhì)是提高了對教師的要求。要讓學(xué)生用最少的時(shí)間掌握知識、運用知識，還要從這個(gè)過(guò)程中得到思維方式，教師就必須反思學(xué)生學(xué)習的情況、反思自己的課堂、反思教學(xué)理論，從而達到教學(xué)目標。
3. 反思可促進(jìn)經(jīng)驗轉化為理論
每一位教師在其職業(yè)生涯中都積累了一定的經(jīng)驗，這些經(jīng)驗成為了教師從事教育教學(xué)的理論基礎，但是他們卻常常忽略這些教育教學(xué)經(jīng)驗所蘊涵的基本原理，也更難將這些寶貴的經(jīng)驗升華為屬于自己的教育理論。
二、提升數學(xué)教學(xué)反思能力的策略
1. 勤寫(xiě)教學(xué)后記
教師在自己的每一次教學(xué)之后，應及時(shí)客觀(guān)深刻地對自己的教學(xué)進(jìn)行總結反思，記錄下教學(xué)細節，再從不同維度、不同層次進(jìn)行分析反思。(數學(xué)教學(xué)論文 )教師要多問(wèn)自己“好不好？”“對不對？”“適合不適合？”“還能更好嗎？”……只有批判性的思考，才能讓我們在教學(xué)的道路上走得更遠！
2. 精研教學(xué)案例
教師對教學(xué)案例的研究是促進(jìn)教學(xué)成長(cháng)的直接途徑，要精研細讀教學(xué)案例中的'亮點(diǎn)和敗筆，成功之處供我們學(xué)習參考超越，失敗之處則為我們明示前車(chē)之鑒，使我們在教學(xué)中避免出現，或者能夠靈活應對。
3. 分析教學(xué)成果
雖然教學(xué)中的成績(jì)不能完全代表學(xué)生的學(xué)習情況，但是我們可以通過(guò)客觀(guān)地分析學(xué)生的整體性失誤和個(gè)別性失誤，來(lái)反思自己的教學(xué)效果，從而客觀(guān)地看到教學(xué)中需要改進(jìn)的方面。
三、反思性教學(xué)中學(xué)生反思的方面
1. 反思認知態(tài)度
“天才是百分之一的靈感加百分之九十九的努力”，學(xué)習主體自身的思想態(tài)度決定了自己獲得的知識。教師不僅要指導學(xué)生反思自己的學(xué)習成果，更要從深層次反思自己的學(xué)習態(tài)度。
2. 反思認知目標
教學(xué)中我們的目標由淺入深是有層次性的，即便學(xué)生知識掌握得很好，也需要深入地反思通過(guò)學(xué)習是否達到三維目標，從而加固知識體系，改進(jìn)學(xué)習方法。
3. 反思認知方式
從教育心理學(xué)方面來(lái)說(shuō)，不同類(lèi)型人的認知方式是有區別的，學(xué)習成績(jì)和學(xué)習方式是有必然聯(lián)系的。因此，我們需要引導學(xué)生反思自己的學(xué)習方式，從而找到適合自己的學(xué)習方式。
四、結論
1. 反思性教學(xué)有助于教學(xué)相長(cháng)
作為一名教師要時(shí)刻對自己的教育教學(xué)進(jìn)行審視、反思、再實(shí)踐，以接納開(kāi)放的心態(tài)，取長(cháng)補短，增長(cháng)自己的實(shí)踐經(jīng)驗和智慧。作為學(xué)生時(shí)刻對自己的學(xué)習過(guò)程和方式、結果進(jìn)行反思，必然會(huì )促進(jìn)自我的成長(cháng)。
2. 反思性教學(xué)可有效提高教研效果
教研活動(dòng)的終極目的是使教師通過(guò)研究、討論，提高自身的專(zhuān)業(yè)知識。在教研活動(dòng)中，教師集體反思某節課、某個(gè)教學(xué)片斷中的有意義的突破性的地方，或者可以改進(jìn)的方面，都是極有意義的。
3. 學(xué)生的反思性學(xué)習可提高學(xué)習能力，發(fā)展思維方式
“學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強也�！绷晳T反思的學(xué)習主體能系統地將所學(xué)新知納入原有的認知結構中，自然而然地對新舊知識進(jìn)行梳理消化、分析歸納，從而得到新知識再運用新知識。在此過(guò)程中，會(huì )得到思維方式和解決方法。
總之，反思是新課改下高效教學(xué)的有效途徑。將反思作為教師和學(xué)生的日常行為，在教學(xué)的基礎上發(fā)現問(wèn)題、提升自我，是教學(xué)高效的堅實(shí)后盾。師生自我反思后再互相交流，能激發(fā)教師與學(xué)生合作探求知識，構建師生互動(dòng)機制，進(jìn)一步提高學(xué)生的學(xué)習效果和完善教師教學(xué)專(zhuān)業(yè)成長(cháng)，不僅促使教學(xué)相長(cháng)，更為師生養成終身學(xué)習的習慣打下堅實(shí)的基礎，鋪就成才之路。
參考文獻：
熊川武。反思性教學(xué).上海：華東師范大學(xué)出版社，1999.
鄭毓信。數學(xué)教師的三項基本功.南京：江蘇教育出版社，2011.
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