反思成為習慣以反思促進(jìn)成長(cháng)的物理教學(xué)反思
反思成為習慣以反思促進(jìn)成長(cháng)的物理教學(xué)反思
人們常說(shuō)失敗是成功之母，其實(shí)中間一個(gè)重要環(huán)節就是反思。美國學(xué)者波斯納認為，沒(méi)有反思的經(jīng)驗是狹隘的經(jīng)驗，至多只能形成膚淺的知識。只有經(jīng)過(guò)反思，教師的經(jīng)驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生影響。他提出了教師成長(cháng)的公式：教師的成長(cháng)=經(jīng)驗+反思�！胺此肌笔墙處煶蔀檠芯空叩钠瘘c(diǎn)，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最重要的高級思維能力，處于教師發(fā)展中心位置。葉瀾教授說(shuō)過(guò)：“一個(gè)教師寫(xiě)一輩子教案不一定成為名師，如果一個(gè)教師寫(xiě)三年反思可能成為名師�！彼�，教學(xué)反思是一種有益的思維和再學(xué)習活動(dòng)，教師可以通過(guò)教學(xué)反思不斷地豐富和完善自我。
下面我就根據自己平時(shí)的實(shí)踐，談?wù)剬虒W(xué)反思的認識和理解，如有不當之處敬請批評指正。
要有積極向上的態(tài)度，要把反思變成一種日常教學(xué)習慣。
反思按時(shí)間來(lái)分有學(xué)年的反思、學(xué)期的反思、單元的反思和一節課的反思。
對于一節課，我一般進(jìn)行三階段的反思。首先是教學(xué)前的反思。在自己備好課后（一般提前4—5天備課），考慮備課的內容有沒(méi)有脫離學(xué)生的實(shí)際，情境的引入能否達到預期的效果，整個(gè)教學(xué)流程是否順暢，思維的過(guò)程有沒(méi)有做到由淺入深，層層遞進(jìn)；例題的選取有無(wú)典型性（最好能一題多解、一題多思），例題對作業(yè)能否起到指導作用等。其次是教學(xué)過(guò)程中的反思，考慮是否把著(zhù)眼點(diǎn)放在了學(xué)生的發(fā)展上，教學(xué)環(huán)節是否扎實(shí)有效等。最后是教學(xué)后的反思，即課上得如何（通過(guò)自身的感受和學(xué)生的課堂反應等），是否每個(gè)學(xué)生都有收獲（通過(guò)課堂的練習、詢(xún)問(wèn)和回家作業(yè)的情況），還有哪些困惑與問(wèn)題需要研究解決等。經(jīng)過(guò)反思后，將反思的結果以及改進(jìn)的措施及時(shí)的記錄在案，對于有些不能解決或解決不好的問(wèn)題及時(shí)請教別人，加以改進(jìn)，不斷提高。
目前，我的反思主要集中于以下幾點(diǎn)：
1、課堂情境的引入是否能達到激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣的目的，有沒(méi)有更好的方法
良好的開(kāi)端是成功的一半，合適的情境的引入可以激發(fā)學(xué)生的求知欲，提高學(xué)習的興趣。例如，初三教學(xué)中的大氣壓引入，第一種，我們從復習引入結合大氣有質(zhì)量有重力所以有壓力有壓強，比較理論化，學(xué)生興趣也不高，課堂氣氛較沉悶；第二種，通過(guò)實(shí)驗引入，請同學(xué)們猜測一下我在裝滿(mǎn)水的塑料瓶瓶壁扎洞，結果會(huì )怎樣？為什么？沒(méi)有水流出來(lái)。在這基礎上再演示覆杯實(shí)驗，從而引入大氣壓。
2、提問(wèn)的技巧性和藝術(shù)性
同樣的問(wèn)題，使用不同的問(wèn)法取得的效果差異很大。例，光在真空中沿直線(xiàn)傳播這一知識點(diǎn)提問(wèn)，第一種，光在真空中是不是沿直線(xiàn)傳播的？第二種，光在真空中沿什么傳播？對于第一個(gè)問(wèn)題，有些不知道的同學(xué)就可以蒙了沒(méi)有暴露出問(wèn)題，也使教師對學(xué)生的學(xué)情產(chǎn)生錯誤的估計。
3、教學(xué)有效性
任何課的最終目的在于幫助學(xué)生掌握知識點(diǎn)。若沒(méi)有達到預期的目標，及時(shí)查找原因。從作業(yè)和練習的反饋上，及時(shí)發(fā)現學(xué)生沒(méi)有掌握的知識點(diǎn)，對上課時(shí)該知識點(diǎn)的教學(xué)反思，改進(jìn)方式和方法。浮力的計算一直是學(xué)生較難掌握的知識點(diǎn)，它涉及的公式較多，又結合了密度、壓力壓強、平衡力等知識。如何實(shí)現教學(xué)的有效性，突破難點(diǎn)。我設計2堂習題課，第一堂課將浮力4種基本題目類(lèi)型及其題目特點(diǎn)展現給學(xué)生，學(xué)生代相應的計算公式解決；第二堂課主要將浮力與其它知識點(diǎn)結合起來(lái)，通過(guò)例題，讓學(xué)生學(xué)會(huì )讀題、畫(huà)受力圖、解題，注重對學(xué)生的能力的培養，解題思維的訓練。對于班中學(xué)困生還是以第一堂課的練習，實(shí)現分層教學(xué)。
4、對學(xué)困生的反思
學(xué)困生的成績(jì)直接影響班級成績(jì)，時(shí)時(shí)關(guān)注他們在課堂上的表現，一般將上節課知識點(diǎn)的回顧，請他們來(lái)回答并給與表?yè)P和鼓勵，增強他們的自信心，提高學(xué)好物理的興趣。對于教學(xué)的進(jìn)度、難度和廣度上，盡可能考慮到他們，使他們在新課中也能有所收獲。
接下來(lái)談?wù)勛约喝绾巫珜?xiě)教學(xué)反思的
一、寫(xiě)成功之處
將課堂教學(xué)中臨時(shí)應變得當的措施；某些教學(xué)思想方法的滲透與應用的過(guò)程；教學(xué)方法上的改革與創(chuàng )新；教材的創(chuàng )造性使用等等，詳細得當地記錄下來(lái)。例如：“阿基米德原理”是初中物理的一大難點(diǎn)，備課時(shí)對教材進(jìn)行了處理，變一課時(shí)為二課時(shí)。課后的反思寫(xiě)著(zhù)：本節課用了2課時(shí)，第一課時(shí)探究浮力的大小與什么因素有關(guān)；第二課時(shí)探究“阿基米德原理”。學(xué)生通過(guò)自已制作的溢水杯，通過(guò)猜想、驗證，學(xué)生的想象能力和動(dòng)手能力都得到培養�！癋浮=G排”這個(gè)難點(diǎn)得以循序漸進(jìn)的突破。比起以往的教師演示，一節課完成任務(wù)，學(xué)生的收獲更多。課堂上應留給學(xué)生充分的時(shí)間自主地學(xué)習，而不能急以求成，特別是難點(diǎn)，學(xué)生的感性認識比教師講解更重要，切記！這樣把教學(xué)反思詳細得當地記錄下來(lái)，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，還可在此基礎上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，提高理論水平。
二、寫(xiě)不足之處
即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，對它們進(jìn)行系統的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，可為成為今后教學(xué)上的教訓，少走彎路。例如：在“光的反射”備課時(shí)，由于器材的限制，本節課采用演示實(shí)驗。但課后寫(xiě)著(zhù)：本節課由于器材的局限性，無(wú)法進(jìn)行學(xué)生實(shí)驗，學(xué)生對光的反射定律的理解不透，是一堂失敗的課。這種反思具有批判性，能為今后的教學(xué)起著(zhù)指導性的作用。
三、寫(xiě)學(xué)生創(chuàng )新
在課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生是學(xué)習的主體，學(xué)生總會(huì )有一些奇思妙想，教師應當充分肯定學(xué)生在課堂上提出的一些獨特的見(jiàn)解，這些難能可貴的見(jiàn)解也是對課堂教學(xué)的補充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來(lái)，可以作為今后教學(xué)的豐富材料養分。例如在在探究浮力大小與哪些因素有關(guān)時(shí)，學(xué)生提出了浮力的影響因素有排開(kāi)液體的體積、物體浸沒(méi)在液體中的深度有關(guān)、液體的密度、物體的密度、容器中液體的多少、物體的重力等，遠遠超出我的預計。我將這些來(lái)自課堂的第一手材料及時(shí)記錄和整理，今后再在教學(xué)前進(jìn)行反思，豐富自己的教學(xué)預想，有效地提高教學(xué)預測和分析能力。
四、寫(xiě)教學(xué)靈感
課堂教學(xué)中，隨著(zhù)教學(xué)內容的展開(kāi)，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會(huì )因為一些偶發(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會(huì )因時(shí)過(guò)境遷而煙消云散，令人遺憾。在初二物理的“平面鏡成像”中，“虛像”是難點(diǎn)，課本中這樣定義：物理學(xué)中把能呈現在光屏上的像稱(chēng)為實(shí)像；不能在光屏上呈現，只能用眼睛直接看到的像稱(chēng)為虛像。課堂上發(fā)現許多學(xué)生還是不能理解，這時(shí)我想到了教室現成的能成實(shí)像的投影儀。把物體投到屏幕（即光屏）上，能清楚地看到有光線(xiàn)到達光屏，如果把光線(xiàn)擋住，則看不到像了。這樣與學(xué)生做的平面鏡成像中的像作對比，學(xué)生豁然開(kāi)朗。諸如此類(lèi)的教學(xué)靈感日積月累，便成為教師的智慧，也能更好地形成教師的教學(xué)風(fēng)格。
五、寫(xiě)教學(xué)中困惑的問(wèn)題
無(wú)論教師如何地努力，難免存在缺陷與不盡人意的地方。有些問(wèn)題不是立即能解決的�？梢园堰@些問(wèn)題先記錄下來(lái)。如“慣性”的反思學(xué)生從生活經(jīng)驗認為：一個(gè)物體的速度越大，慣性越大。這個(gè)問(wèn)題該如何解釋?zhuān)繎T性的大小與質(zhì)量有關(guān)要不要提？類(lèi)似的問(wèn)題還有很多，把這些問(wèn)題用心地記錄下來(lái)，今后備課組集體備課時(shí)可以和其他教師討論，也可從教學(xué)參考中有重點(diǎn)地注意教學(xué)同行在處理這些問(wèn)題時(shí)的策略，不失為提高自己教學(xué)水平的好方法。
總之，面對變化不定的課堂，面對課堂上發(fā)生的教學(xué)事件，當我們以經(jīng)驗無(wú)法化解的時(shí)候，就需要通過(guò)反思來(lái)提升我們的教育智慧。同時(shí)，反思教學(xué)會(huì )使我們從“日常教學(xué)”中覺(jué)醒過(guò)來(lái)。反思貴在自覺(jué)，貴在及時(shí)，貴在堅持，貴在執著(zhù)地追求。一有所得，及時(shí)記下，以記促思，以思促教，長(cháng)期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。
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