高中英語(yǔ)探究式教學(xué)論文
一、探究式教學(xué)的基本前提
1.樹(shù)立以學(xué)生為認知主體,實(shí)現學(xué)生的自主發(fā)展。培養公民的外語(yǔ)素質(zhì)是高中階段高中英語(yǔ)教育的重要目標之一。高中教師應注重培養學(xué)生的外語(yǔ)素質(zhì),提高學(xué)生的人文素養和語(yǔ)言運用能力,促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。在教學(xué)中應樹(shù)立以學(xué)生為中心的教學(xué)思想,精心設計以學(xué)生為主體的教學(xué)內容,讓每個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)參與活動(dòng),體驗學(xué)習所帶來(lái)的快樂(lè )。在每個(gè)教學(xué)環(huán)節教師都應以學(xué)生的需要為出發(fā)點(diǎn),充分考慮學(xué)生已掌握的知識狀況、學(xué)習潛能和學(xué)習風(fēng)格等方面的差異,做到因材施教,分層教學(xué),從而實(shí)現學(xué)生的主體發(fā)展。
2.采取開(kāi)放式的評價(jià)方式,實(shí)施多元化評價(jià)標準。新課程標準提出了八條評價(jià)原則,其中最重要一條就是“體現學(xué)生在評價(jià)中的主體地位”,它改變了傳統的“測試=評價(jià)”的觀(guān)念,建立了新的評價(jià)模式。這就要求教師在教學(xué)中應根據學(xué)生的不同,采取開(kāi)放式的評價(jià)方式,實(shí)施多元化的評價(jià)標準,讓學(xué)生自由選擇適合自己的評價(jià)方式,以利于他們充分展示自身的優(yōu)勢,讓不同層次的學(xué)生都能體驗學(xué)習成功的'喜悅。新課程標準理順了教師、評價(jià)和考試的關(guān)系,倡導評價(jià)與教學(xué)融為一體,形成性評價(jià)和終結性評價(jià)妥善結合,即通過(guò)多種評價(jià)方式對學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中表現出的興趣、態(tài)度和參與活動(dòng)的程度做出評價(jià),對他們的語(yǔ)言的發(fā)展狀態(tài)做出判斷,對他們的學(xué)習嘗試給予肯定,教師的評價(jià)語(yǔ)言要豐富多彩,方式多樣。
二、探究式教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中的應用
1.引導自主預習,培養探究能力。預習環(huán)節在閱讀教學(xué)中是一個(gè)非常重要的,學(xué)生預習的好壞對課堂教學(xué)的效果有著(zhù)重要的影響。因此,教師要倡導學(xué)生自主預習,創(chuàng )設情景,激發(fā)學(xué)生探究意識,使學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程,參與探究和討論。例如在預習NSEFC必修四Unit4Bodylanguage時(shí),我先引導學(xué)生找出問(wèn)題,將這些問(wèn)題作為小課題,讓學(xué)生自主選題,然后到圖書(shū)館或者上網(wǎng)查找相關(guān)資料、文憲或開(kāi)展實(shí)驗求得數據,最后反復推敲、修改、探究、整理,最后得出結論。然后,在班里展示他們的成果,使學(xué)生獲得成功的喜悅,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣,促進(jìn)了學(xué)生更自主的學(xué)習,培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力,為自主探究打下良好的基礎。
2.創(chuàng )設語(yǔ)言情境,激發(fā)探究熱情。在教學(xué)中,語(yǔ)境對語(yǔ)言學(xué)習與運用是至關(guān)重要的。如果能夠在一定的情境中呈現語(yǔ)言,則容易被學(xué)生理解和掌握;而缺乏語(yǔ)言環(huán)境的機械操練則容易使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒。所以,教師在平時(shí)的教學(xué)中應根據教學(xué)內容努力創(chuàng )設語(yǔ)言情境,以激發(fā)學(xué)生探究學(xué)習的熱情。通過(guò)多媒體課件形象、直觀(guān)、生動(dòng)的導入課文內容,充分調動(dòng)了學(xué)生學(xué)習的興趣,學(xué)生紛紛發(fā)言,思維非;钴S。
3.啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑,開(kāi)展合作探究。質(zhì)疑是學(xué)習的前提,有了疑問(wèn),學(xué)生才會(huì )去探究。因此,在平時(shí)的教學(xué)中,對于學(xué)生的疑問(wèn),教師不必急于解釋?zhuān)上茸寣W(xué)生通過(guò)小組合作,引導學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察和分析后歸納出語(yǔ)言規律,在此基礎上,教師再作適當的補充。例如,在教名詞性從句中的同位語(yǔ)從句時(shí),由于它在形式上很像定語(yǔ)從句,很多同學(xué)馬上就誤認為是定語(yǔ)從句。這時(shí),可以用幻燈片展示這兩個(gè),將學(xué)生分為正反兩方進(jìn)行辯論,雙方就以上主題闡述自己的觀(guān)點(diǎn)。辯論前,要求學(xué)生盡可能多的尋找論據。學(xué)生在相互合作、相互交流、相互辯論的過(guò)程中,不僅鍛煉了聽(tīng)說(shuō)能力,同時(shí),也強化了學(xué)生的協(xié)作精神和團隊觀(guān)念。
4.激勵學(xué)生實(shí)踐,勇于深化探究。在教學(xué)NSEFC必修二Unit5Music時(shí),考慮到課文對各種音樂(lè )作了一定的介紹,而同學(xué)們對音樂(lè )的話(huà)題非常感興趣,我就提前向他們提出音樂(lè )的研究方向。同學(xué)們分組選定了題目,在課前進(jìn)行大量地收集、整理、歸納等工作,并按要求用PowerPoint軟件做成高中英語(yǔ)演示課件。在進(jìn)行本課教學(xué)時(shí),先讓各小組上講臺用高中英語(yǔ)展示他們的成果,有講音樂(lè )歷史的、有論音樂(lè )功用的、有音樂(lè )欣賞的、也有介紹不同地域不同時(shí)代的音樂(lè )特色的,其中一位同學(xué)對古典音樂(lè )情有獨鐘,他系統介紹了古典音樂(lè )的分類(lèi)及代表,雖有一定生詞,但借助圖片和解釋?zhuān)┑昧巳嗟恼坡。隨后的閱讀教學(xué),同學(xué)們熱情很高,非常輕松地理解了文章結構,對文中的語(yǔ)言結構非常敏感,學(xué)習的效果讓我十分滿(mǎn)意。又如,在教學(xué)NSEFC必修二Unit1CulturalRelics時(shí),先和學(xué)生共同探討,提出下列任務(wù):讓學(xué)生根據對世界文化的了解和學(xué)習,各小組以文化古跡為題,制作出生動(dòng)直觀(guān)的多媒體資料。如:TheGreatWallinChina,ThePyramidsinEgypt等,并決定在課堂上進(jìn)行多媒體世界文化資料展,各專(zhuān)題要有相關(guān)的英文講解,確定任務(wù)后,讓學(xué)生根據各自的特長(cháng)分工合作,在報刊、雜志、書(shū)籍、百科全書(shū)和因特網(wǎng)上搜集相關(guān)信息。并對所收集的信息進(jìn)行分析篩選,制作多媒體軟件,并用高中英語(yǔ)寫(xiě)出研究性報告。這樣的學(xué)習可以使各學(xué)科相互聯(lián)系更為緊密,如世界文化遺產(chǎn)這個(gè)話(huà)題可以與地理、歷史相結合,達到“各學(xué)科融合的境界”。
三、結束語(yǔ)
在高中英語(yǔ)教學(xué)中,教師要運用探究性教學(xué)的理念,營(yíng)造一個(gè)自主、探究和合作的學(xué)習氛圍,給學(xué)生搭建一個(gè)充分展示自我才華的舞臺和“自由”的空間,讓他們大膽的想、問(wèn)、辯,從而培養學(xué)生的創(chuàng )新思維能力,讓學(xué)生真正成為每一場(chǎng)“戲”的主角。
【高中英語(yǔ)探究式教學(xué)論文】相關(guān)文章:
探究式教學(xué)成教的論文05-31
科學(xué)探究式教學(xué)之我見(jiàn)的論文02-13
關(guān)于中學(xué)地理探究式教學(xué)論文05-15
數據結構探究式教學(xué)的論文06-06
高中地理探究式教學(xué)論文05-15
探究式課堂教學(xué)模式論文07-04