教學(xué)論文范文
一、通過(guò)座位的安排拉近學(xué)生之間的距離
教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據學(xué)生學(xué)習成績(jì)的差異安排學(xué)生的座位。但是在傳統的教育理念中，一些教師在安排座位時(shí)往往會(huì )把學(xué)習最好的學(xué)生與學(xué)習最差的學(xué)生安排在一起，雖然可以形成同桌的輔助教育模式，但是在相反的方面考慮，將兩極分化非常嚴重的學(xué)生安排在一起，可能會(huì )導致學(xué)習好的學(xué)生受到影響。所以在安排座位時(shí)，可以將中等的學(xué)生與學(xué)習能力相對較差的安排在一起，這樣縮小了學(xué)生之間的差異，可以增強學(xué)生學(xué)習數學(xué)的自信心，大大提高學(xué)生的學(xué)習效率。
二、對不同性格的學(xué)生因材施教
教師在教學(xué)過(guò)程中，應該重點(diǎn)關(guān)注學(xué)生中的個(gè)別差異，不能把學(xué)生看做一個(gè)整體，而是應該根據學(xué)生之間的差異因材施教。因材施教是指在知道學(xué)生之間存在差異的基礎上，將學(xué)生視為學(xué)習的主體，根據每個(gè)人的不同思想意識，為學(xué)生的學(xué)習及發(fā)展提供條件。而在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，可以把學(xué)習程度相似的學(xué)生歸為一類(lèi)，根據不同的差異對學(xué)生的學(xué)習特點(diǎn)進(jìn)行分層教學(xué)。對于學(xué)習能力較弱的學(xué)生優(yōu)先關(guān)注，在每次進(jìn)步時(shí)都對學(xué)生予以鼓勵，讓學(xué)生在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中找到自信，從而提高學(xué)習成績(jì)。通過(guò)這種方法，對不同特點(diǎn)的學(xué)生區別對待，開(kāi)展有針對性的教學(xué)方法，這樣既可以提高學(xué)生學(xué)習的積極性，又可以提高教學(xué)質(zhì)量，根據學(xué)生的性格差異提高學(xué)生的學(xué)習效率。
三、通過(guò)展開(kāi)興趣教學(xué)縮小學(xué)生之間的差異
在小班化的教學(xué)過(guò)程中，教師可以充分利用豐富的教學(xué)資源，例如，在教學(xué)過(guò)程中引入多媒體教學(xué)手段，讓具體的教學(xué)模式更形象化、信息化。將數學(xué)教學(xué)中的一些數學(xué)圖形、文字、符號形象地展現出來(lái)，讓學(xué)生在感官上體會(huì )到數學(xué)學(xué)習中的樂(lè )趣所在。教師在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，可以運用興趣教學(xué)的模式，讓學(xué)生有更多的機會(huì )獨立學(xué)習，不斷培養學(xué)生的創(chuàng )新精神。在數學(xué)學(xué)習過(guò)程中，教師應鼓勵學(xué)生多角度思考問(wèn)題，敢于說(shuō)出自己的'想法，培養學(xué)生的思維流暢性及對知識的靈活運用能力。
四、結語(yǔ)
教學(xué)過(guò)程中學(xué)生的學(xué)習成績(jì)及性格的差異是最明顯的。因此，教師應該充分根據這兩種差距組織學(xué)生進(jìn)行學(xué)習，從而全面促進(jìn)農村小班化數學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提高。要提高課堂教學(xué)效率，教師和學(xué)生應該相互配合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)力，通過(guò)小班化的教學(xué)模式讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習掌握學(xué)習的方法。利用學(xué)生之間的差異性提高農村小班化的數學(xué)教學(xué)模式，為我國教育事業(yè)的發(fā)展作出應有的貢獻。
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