基于輔導員視角加強高職生自信心培養的研究論文
摘 要：自信是一個(gè)人成功的基礎。由于種種原因，部分高職學(xué)生自卑心理嚴重，自信心明顯不足，直接影響到他們的成長(cháng)成才。本文從輔導員的角度分析高職學(xué)生缺乏自信的各種表現，并分析深層原因，提出培養高職學(xué)生自信心的六種途徑。
關(guān)鍵詞：高職學(xué)生；自信心；培養 中圖分類(lèi)號：G715 文獻標識碼：B 收稿日期：2016-01-17
一、高職生缺乏自信的表現
1.不能正確認識自我，學(xué)習勁頭不足
高職院校里，有相當一部分學(xué)生由于對自我身份認識的偏差，認為自己是一個(gè)被本科院校拒之門(mén)外的落榜生，有的認為高職生不過(guò)是一線(xiàn)的技術(shù)工人，以后無(wú)出人頭地的機會(huì )，因此對待學(xué)習消極懈怠，缺乏自覺(jué)學(xué)習、勤奮學(xué)習的積極性和主動(dòng)性。
2.不能客觀(guān)評價(jià)自我，參與各種活動(dòng)的積極性不高
有部分高職生由于在成長(cháng)過(guò)程中各方面表現不是很好，不能得到家長(cháng)、老師的足夠重視，由此認為自己一無(wú)是處：沒(méi)能力、沒(méi)本事，在學(xué)校里習慣自我封閉，對各種集體活動(dòng)不感興趣，不能很好地挖掘自身潛能，表現自己。
3.不能正確規劃未來(lái)，對人生目標感到迷茫
筆者根據調查發(fā)現，有為數不少的高職生是由于迫于無(wú)奈而選擇進(jìn)入高職院校，對所學(xué)的專(zhuān)業(yè)、職業(yè)發(fā)展、未來(lái)規劃沒(méi)有明晰的了解和定位，對個(gè)人如何發(fā)展、對人生目標感到茫然，不知所措。
4.不能大膽展現自我，求職面試時(shí)膽怯畏縮
在每年的畢業(yè)生雙選會(huì )上，或在各種求職場(chǎng)中，總有這么一部分高職生由于自認為學(xué)歷、學(xué)識、能力低人一等，背負著(zhù)“人家會(huì )不會(huì )看上我”“我能不能勝任這份工作”之類(lèi)的心理負擔，在用人單位面前膽怯畏縮，不能大方、大膽地展現自我，嚴重影響到他們求職面試的結果。
二、高職學(xué)生缺乏自信的原因分析
筆者分析認為，影響高職生自信心的原因主要有兩個(gè)方面：一是社會(huì )的客觀(guān)原因。長(cháng)期以來(lái)，由于高職教育沒(méi)得到足夠的重視，社會(huì )上對高等職業(yè)教育認識存在嚴重的偏差，認為高職院校是不入流的高等學(xué)校，有的甚至認為高職院校不能稱(chēng)作高校，覺(jué)得此類(lèi)學(xué)校培養的不過(guò)是在一線(xiàn)崗位工作的技術(shù)藍領(lǐng)，沒(méi)有高等學(xué)府的高深與輝煌，人們在思想認識上將高職院校置于“除非不得已才會(huì )選擇”的`“末端”位置；加之有些高職院校在轉型過(guò)程中存在辦學(xué)體制不夠完善、管理機制不夠科學(xué)、高等教育與職業(yè)教育融合得不夠充分、職業(yè)教育的特色不夠鮮明、高職教育的重要性不能很好地體現出來(lái)等問(wèn)題，從而使得高職院校處于似是而非、不倫不類(lèi)的尷尬地位，學(xué)校所處的這種地位易導致高職學(xué)生的不自信。同時(shí)，也正是由于高職院校所處的尷尬地位，使得其社會(huì )認同度低，嚴重影響到高職院校的招生，高職院校每年所錄取的分數線(xiàn)遠低于本科院校，導致多數高職生感覺(jué)自己是高考的失敗者，這樣的無(wú)奈招生背景也嚴重打擊著(zhù)高職生的自信心。
二是學(xué)生個(gè)人的主觀(guān)因素。一般來(lái)說(shuō)，高職生均是以較低的高考分數進(jìn)入高職院校學(xué)習的。他們中除了少數屬于高考失利者外，多數是平時(shí)學(xué)習成績(jì)不理想、基礎知識薄弱、各方面能力不突出的學(xué)生。在小學(xué)、中學(xué)的成長(cháng)階段，他們有可能從來(lái)就沒(méi)有受到過(guò)老師的重視和關(guān)懷，再加上有些家長(cháng)的過(guò)分苛求責罵、同學(xué)的孤立疏遠，使得這些學(xué)生從小就產(chǎn)生“處處不如人”的自卑心理，從而認為進(jìn)入高職院校學(xué)習就是“差等生”的必然選擇。另外，有些來(lái)自偏遠農村、家庭貧困的學(xué)生， 來(lái)到繁華的大都市，接觸到很多生活條件優(yōu)越的同學(xué)后，由于不能正確地進(jìn)行自我調適，內心就會(huì )產(chǎn)生較大落差，無(wú)形中出現自卑的心理傾向。
三、基于輔導員視角培養高職生自信心的六種途徑
高職院校輔導員作為高職學(xué)生最直接的管理者和教育者，肩負引領(lǐng)學(xué)生健康成長(cháng)成才的重任。因此，輔導員應注重增強學(xué)生自信心的培養，將幫助學(xué)生克服自卑，建立自信貫穿于平時(shí)教育管理工作中。
第一，通過(guò)主題班會(huì )培養學(xué)生自信心。主題班會(huì )是學(xué)生管理中一種不可或缺的班級活動(dòng)，它在引導學(xué)生的思想品德、行為習慣、自信心形成方面具有重要作用，是培養學(xué)生自信心的主要途徑。輔導員需要精心策劃，定好主題，有意識、有計劃地將主題班會(huì )活動(dòng)的組織、籌備、主題發(fā)言等任務(wù)分派給自信心不足的學(xué)生，并在活動(dòng)過(guò)程中和活動(dòng)結束后適時(shí)地加以指導、鼓勵和肯定.學(xué)生在親歷鍛煉并得到老師同學(xué)的肯定后，就會(huì )產(chǎn)生“我也能行”的意識，從而慢慢地樹(shù)立自信。
第二，通過(guò)談話(huà)樹(shù)立學(xué)生自信心。具有自卑心理的學(xué)生不敢主動(dòng)接觸老師和同學(xué)，作為輔導員，平時(shí)應該多關(guān)心這部分學(xué)生，多找他們談話(huà)聊天，主動(dòng)走進(jìn)他們的內心世界，并在發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)、亮點(diǎn)、長(cháng)處后及時(shí)地給予指導和鼓勵；同時(shí)，引導班干部和其他同學(xué)主動(dòng)與他們交流，主動(dòng)幫助他們克服學(xué)習和生活中的困難。
第三，通過(guò)組織各種活動(dòng)增強學(xué)生自信心�；顒�(dòng)是學(xué)生鍛煉自我的好機會(huì )。學(xué)生心理當中的那種“我不行”“我不會(huì )”“我不敢”等自卑的心理傾向， 往往來(lái)自于畏懼心理，擔心出丑、害怕被人笑話(huà)，平時(shí)缺乏實(shí)踐的體驗。輔導員要多組織一些集體活動(dòng)，并引導和鼓勵學(xué)生自覺(jué)地參與到各種活動(dòng)當中去。
第四，通過(guò)委以重任提高學(xué)生自信心。在班級管理中，班干部起著(zhù)領(lǐng)導、主導班級工作的作用。班干部在平時(shí)的班級管理和組織開(kāi)展各種活動(dòng)過(guò)程中，必須有全局觀(guān)念，有思想，有主見(jiàn)，敢說(shuō)敢干，還要善于處理好同學(xué)之間的關(guān)系，因此當班干部是一項能夠鍛煉人、促進(jìn)人成長(cháng)的工作。從培養學(xué)生自信心的角度，輔導員可以制定班干部輪任制度，使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )擔任班干部，通過(guò)委以重任培養學(xué)生的擔當與責任意識，鍛煉學(xué)生的能力，讓他們在履行工作職責中發(fā)現自我價(jià)值、了解自我優(yōu)勢，從而不斷增強自信心。
第五，通過(guò)名人名言激勵學(xué)生提高自信心�？梢岳媒淌业男麄鳈谠O置“成功者的故事”專(zhuān)欄，定期在專(zhuān)欄上陳列出愛(ài)迪生、海明威、貝多芬、雷鋒、董存瑞、張海迪等古今中外名人的事跡，讓學(xué)生從這些名人的成名史中受到啟發(fā)；在教室四周掛上 “天生我材必有用” “直上高巔休怯險，登天畢竟要雄才”“鍥而不舍金石可鏤，矢志不移滴水穿石”“一個(gè)人的態(tài)度，決定他的高度”等名言，名言中的思想火花可以照亮學(xué)生、鼓勵學(xué)生。此外，可以通過(guò)制訂勵志的班訓、制作黑板報、課桌上的座右銘、宿舍的每日三思等形式來(lái)激勵學(xué)生、培養學(xué)生的自信。例如，在黑板報中，設置“身邊的榜樣”“為他點(diǎn)贊”等欄目來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信心；把“誰(shuí)笑到最后，誰(shuí)笑得最好”作為班訓來(lái)激勵學(xué)生，這對學(xué)習優(yōu)秀生是一種鞭策，對學(xué)習后進(jìn)生也是一種鼓勵。
第六，通過(guò)表彰機制激發(fā)學(xué)生自信心。為了培養學(xué)生自信心，輔導員應該在班級中制定和完善各項規章制度和評估獎懲方案，從規章制度、評估和獎懲上引導、督促和激勵學(xué)生進(jìn)步。
總之， 培養高職學(xué)生的自信心是高職院校育人工作的一項重要任務(wù)，是輔導員思想政治教育工作的重要職責，是促進(jìn)學(xué)生健康成長(cháng)成才的重要保證。這需要高職教育工作者努力探索， 不斷創(chuàng )新思路和方法， 把培養和樹(shù)立學(xué)生的自信心這項工作做得更好。
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